Inson eshitgan narsasining atigi 20% va koʻrgan narsasining 30%ini eslab qolishi allaqachon isbotlangan. Ammo agar ko'rish va eshitish bir vaqtning o'zida yangi ma'lumotni idrok etishda ishtirok etsa, material 50% ga o'zlashtiriladi. O'qituvchilar buni uzoq vaqtdan beri bilishadi. Ilk ko‘rgazmali qurollar bizning eramizdan oldin yaratilgan bo‘lib, qadimgi Misr, Xitoy, Rim, Gretsiya maktablarida qo‘llanilgan. Zamonaviy dunyoda ular o'z ahamiyatini yo'qotmaydi. Aksincha, texnologiya rivojlanishi bilan oʻqituvchilar bolalarga real hayotda koʻrish mumkin boʻlmagan narsa va hodisalarni koʻrsatish uchun ajoyib imkoniyatlarga ega boʻldilar.
Tanrif
Koʻrinish ikki maʼnoga ega atamadir. Oddiy hayotda biror narsa yoki hodisaning sezgi yoki mantiq yordamida oson idrok etilish qobiliyati, uning ravshanligi va tushunarliligi so'z deb tushuniladi. Pedagogikada ko'rinish ob'ektlar, hodisalar, jarayonlarni ko'rsatishga asoslangan o'rganishning maxsus printsipi sifatida tushuniladi.
Sezgi idroki bolaning shakllanishiga yordam beradiatrof-muhit haqidagi asosiy fikrlar. O'z his-tuyg'ulari xotirada qoladi va ongda boshqarilishi, solishtirilishi, umumlashtirilishi, asosiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatishi mumkin bo'lgan ruhiy tasvirlarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Bilish jarayoni
Inson o'zi bevosita idrok qilmagan narsalarni o'z tasavvurida qayta tiklay olmaydi. Har qanday fantaziya g'alati konfiguratsiyalarga birlashtirilishi mumkin bo'lgan tanish elementlar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, bilimning ikki turi ajratiladi:
- toʻgʻridan-toʻgʻri sensorli, inson oʻz sezgilari yordamida real obʼyektni oʻrganayotganda;
- bilvosita, biror narsa yoki hodisani koʻrish yoki his qilish mumkin boʻlmaganda.
Koʻrinish birinchi va ikkinchi holatlarda oʻrganish uchun zaruriy shartdir. Bilvosita idrok bilan quyidagilar qo'llab-quvvatlanadi:
- sensorli idrok etish imkoni boʻlmagan hududlarni kuzatish imkonini beruvchi qurilmalar;
- fotosuratlar, audioyozuvlar, filmlar yordamida oʻtmishga yoki dunyoning boshqa qismiga sayohat qilishingiz mumkin;
- oʻrganilayotgan hodisaning boshqa obʼyektlarga taʼsirini koʻrsatuvchi tajribalar;
- modellash, qachonki haqiqiy munosabatlar mavhum belgilar yordamida koʻrsatilganda.
Ishlatilgan shartlar
Davom etishdan oldin pedagogikada faol qoʻllaniladigan va farqlanishi kerak boʻlgan atamalarga toʻxtalib oʻtamiz. Hammasi uchta:
- Koʻrish vositasi -O’qituvchining o’quvchilarga bilim ob’ektini ko’rsatish usullari mana shu. Bunga tabiatni kuzatish, darslikdagi rasmlarni ko'rish, filmlar yoki tajribalar ko'rsatish va hatto doskada o'z-o'zidan rasm chizish kiradi.
- Ko’rgazmali qurol – torroq atama, ya’ni pedagogik maqsadlarda yaratilgan o’rganilayotgan ob’ektlarning tekis yoki hajmli ko’rinishini bildiradi. Bular jadvallar, diagrammalar, modellar, qoʻgʻirchoqlar, diagrammalar, didaktik kartalar va boshqalar boʻlishi mumkin.
- Ko`rinuvchanlik tamoyili deganda mavhum tasvirlarni shakllantirish uchun mavhum sezgi obyektlari asos bo`lib xizmat qilganda ta`lim jarayonining maxsus tashkil etilishi tushuniladi.
Bajarilgan funksiyalar
Koʻrinuvchanlik oʻrganish tamoyili boʻlib, sizga quyidagilarga imkon beradi:
- nazariy pozitsiyalarni isbotlab, hodisaning mohiyatini va uning munosabatlarini qayta yaratish;
- analizatorlar va idrok bilan bog'liq aqliy jarayonlarni faollashtiradi, buning natijasida keyingi tahliliy faoliyat uchun empirik asos shakllanadi;
- o'rganilayotgan materialga qiziqishni oshirish;
- bolada vizual va eshitish madaniyatini shakllantirish;
- talabalarning fikr-mulohazalarining harakati aniq boʻladigan savollar koʻrinishida fikr-mulohazalarini oling.
Tadqiqotlar tarixi
Ta'limda ko'rinish qadim zamonlardan beri qo'llanilgan, ammo uning nazariy asoslari faqat 17-asrda o'rganila boshlandi. Chex pedagogi Ya. A. Komenskiy hissiy bilishni o‘qitishda “oltin qoida” deb hisoblagan. Busiz mumkin emasongni rivojlantirish, bola materialni tushunmasdan yodlaydi. Bolalar dunyoni barcha xilma-xilligi bilan idrok etishi uchun turli sezgilardan foydalanish juda muhim.
Pestalozzi aniqlikka katta ahamiyat bergan. Uning fikricha, sinfda bolalar atrofdagi ob'ektlarni kuzatish uchun ma'lum bir ketma-ketlikni bajarishlari va shu asosda haqiqatni bilishlari kerak. J. Russo bolani tabiatda sodir bo'layotgan hodisalarni to'g'ridan-to'g'ri ko'ra olishi uchun o'rgatishni taklif qildi.
Ushinskiy vizual usullarni chuqur psixologik asoslab berdi. Uning fikricha, qo'llaniladigan yordamchi vositalar bolaning tafakkurini faollashtiradigan va hissiy obrazni shakllantirishga yordam beradigan vositadir. O'rganishning dastlabki bosqichlarida vizualizatsiyadan foydalanish ayniqsa muhimdir, chunki buning natijasida bolalar tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradilar, og'zaki nutqni yaxshilaydilar va materialni mustahkamroq eslab qolishadi.
Tasnifi
Turli fanlarni oʻqitishda qoʻllaniladigan Visibility oʻziga xos xususiyatlarga ega. Shunga qaramay, pedagogikada umumlashtirilgan tasniflar ham mavjud.
Shunday qilib, Ilyina T. A. quyidagi koʻrinish turlarini aniqlaydi:
- Obyektiv voqelikda yuzaga keladigan tabiiy ob'ektlar (masalan, biologiyani o'rganishda tirik o'simliklar yoki rasm chizish darsida tabiat sifatida vaza).
- Eksperimental koʻrinish (eksperimentlar, tajribalar namoyishi).
- Hajmli yordamchilar (tartiblar, qoʻgʻirchoqlar, geometrik jismlar va h.k.)e.).
- Tasviriy ravshanlik (fotosuratlar, chizmalar).
- Ovozli materiallar (audio yozuvlar).
- Ramziy va grafik obyektlar (diagrammalar, plakatlar, jadvallar, xaritalar, formulalar, grafiklar).
- Ichki koʻrinish (tasvirlar oʻqituvchining yorqin taʼriflari yoki oʻz tajribalari asosida talabalar taqdim etishi kerak).
Zamonaviy sharoitda yordamchi vositalarning yana ikkita turini ajratib koʻrsatish mumkin: ekran (filmlar, filmlar, oʻquv multfilmlari) va kompyuter. Ularning yordami bilan siz dinamikada jarayonlarni ko'rishingiz, bir vaqtning o'zida ikkita kanal (vizual va eshitish) orqali ma'lumot olishingiz mumkin. Kompyuter texnologiyalari dastur bilan muloqotga kirishish, material qanchalik tushunilganligini tekshirish va talaba qiyinchilik tug‘dirsa, qo‘shimcha tushuntirishlar olish imkonini beradi.
Ilova talablari
Koʻrinuvchanlik tamoyili doimo pedagogikada yetakchi boʻlgan va shunday boʻlib qoladi. Talabalarga foyda keltirishi uchun bir qator talablar bajarilishi kerak:
- Sezgi sezgilari orqali bilish mumkin boʻlgan hamma narsa talabalarga turli analizatorlar (koʻrish, eshitish, teginish, taʼm, hid bilish) yordamida tadqiqot oʻtkazish uchun taqdim etilishi kerak.
- Imtiyozlar miqdori ortiqcha bo'lmasligi kerak, aks holda bolalarning e'tibori tarqoq.
- Qo'llanilgan vizualizatsiya dars muammolarini hal qilish, o'quvchilarga o'rganilayotgan ob'ektning muhim xususiyatlarini aniqlashga yordam berish uchun mo'ljallangan. Bu maqsad emas, vositadir.
- Qo’llanmalardan nafaqat o’qituvchining hikoyasini tasvirlash, balki o’z-o’zini egallagan bilim manbai sifatida ham foydalanish kerak. Maktab o'quvchilari tadqiqot faoliyatiga jalb qilinganda, ularni mustaqil ravishda aniqlashda muammoli vaziyatlarni yaratish tavsiya etiladi.
- Bolalar qanchalik katta boʻlsa, darslarda shunchalik tez-tez ramziy vizualizatsiya qoʻllaniladi.
- Muayyan imtiyozlarni qoʻllash uchun toʻgʻri vaqt va joyni topish, vizual va ogʻzaki usullarni oqilona birlashtirish muhim.
Zankov tadqiqoti
Psixolog L. V. Zankov ta'lim tizimini qurishda sezgilarga tayanishni zarur deb hisobladi. Uning fikricha, bu nazariy bilim va voqelik o'rtasidagi zarur aloqani ta'minlaydi. U darsda vizualizatsiyadan foydalanish va uning og'zaki o'qitish usullari bilan uyg'unligini ko'rib chiqdi.
Natijada quyidagi variantlar aniqlandi:
- Talabalar oʻqituvchi rahbarligida kuzatishlar olib boradilar va uning asosida obʼyektlarning xossalari va ularning munosabatlari toʻgʻrisida xulosa chiqaradilar.
- Oʻqituvchi kuzatishni tashkil qiladi, soʻngra bolalarga koʻrish yoki tegib boʻlmaydigan aloqalarni mustaqil tushunishga yordam beradi.
- Oʻqituvchi vizualizatsiya yordamida oʻz soʻzlarini tasdiqlovchi yoki illyustratsiya qilib materialni taqdim etadi.
- Avval kuzatish o’tkaziladi, so’ngra o’qituvchi olingan ma’lumotlarni umumlashtiradi, hodisaning yashirin sabablarini tushuntiradi, xulosalar chiqaradi.
Oʻzing-oʻzingning afzalliklari
Ko’rgazmali materiallarning ko’p turlari - plakatlar, chizmalar, tarqatma materiallar, diagrammalar, jadvallar, slaydlar, maketlar va hokazolarni bolalarning o’zlari tayyorlashlari mumkin. Bunday ish sizga materialni chuqur, ijodiy o'zlashtirishga imkon beradiuni qayta ishlang. Ko‘rgazmali qurollar tayyorlash uy vazifasi yoki tadqiqot loyihasiga aylanishi mumkin.
Bolalar avval materialni o'rganadilar, so'ngra uni o'z qobiliyatlariga ko'ra o'zgartiradilar. Ushbu bosqichda siz keyinroq eng yaxshisini tanlash uchun bir nechta eskizlarni yaratishingiz mumkin. Sinfda hamkorlik muhitini yaratish juda muhim, bunda barcha ishlar qulay tarzda amalga oshiriladi va siz istalgan vaqtda yordam uchun kattalarga murojaat qilishingiz mumkin. Tayyor qoʻllanmalar butun sinf oldida namoyish qilinadi va himoya qilinadi, soʻngra oʻquv faoliyatida foydalaniladi.
Ko'rinish mavhum fikrlashni shakllantirish uchun asosdir, lekin unga ongli ravishda munosabatda bo'lish kerak. Aks holda, haqiqiy maqsadni unutib, uni yorqin vosita bilan almashtirib, talabalaringizni chetga olib chiqishingiz mumkin.
