Ijtimoiy konstruktivizm – bilish va o’rganish nazariyasi bo’lib, bilim va voqelik toifalari ijtimoiy munosabatlar va o’zaro ta’sirlar orqali faol yaratiladi, deb ta’kidlaydi. L. S. Vygotskiy kabi nazariyotchilarning ishlariga asoslanib, u ijtimoiy o'zaro ta'sir orqali bilimlarni shaxsiy qurishga qaratilgan.
Konstruktivizm va ijtimoiy konstruktivizm
Konstruktivizm - bu bilimlarning tabiatini va odamlarning o'rganish jarayonini tushuntiruvchi gnoseologiya, o'rganish yoki ma'no nazariyasi. Uning ta’kidlashicha, odamlar o‘zaro ta’sir jarayonida, bir tomondan, o‘zlari bilgan va ishongan narsalari, ikkinchi tomondan, ular bilan aloqada bo‘lgan g‘oyalar, hodisalar va harakatlar o‘rtasida o‘zlarining yangi bilimlarini yaratadilar. Ijtimoiy konstruktivizm nazariyasiga ko'ra, bilim taqlid yoki takrorlash orqali emas, balki o'quv jarayonida bevosita ishtirok etish orqali olinadi. Konstruktivistik muhitdagi o'quv faoliyati faol o'zaro ta'sir, izlanish, muammolarni hal qilish va o'zaro ta'sir qilish bilan tavsiflanadi.boshqalar. O'qituvchi o'quvchilarni savol berishga, e'tiroz bildirishga va o'z g'oyalari, fikrlari va xulosalarini shakllantirishga undaydigan yo'l-yo'riq, yordamchi va da'vogardir.
Ijtimoiy konstruktivizmning pedagogik vazifalari bilishning ijtimoiy tabiatiga asoslanadi. Shunga ko'ra, quyidagi yondashuvlar taklif etiladi:
- oʻquvchilarga oʻziga xos, kontekstli mazmunli tajribalarni taqdim eting, ular orqali ular namunalar izlaydilar, oʻz savollarini koʻtaradilar va oʻz modellarini yaratadilar;
- o`quv faoliyati, tahlil va mulohaza yuritish uchun sharoit yaratish;
- oʻquvchilarni oʻz gʻoyalari uchun koʻproq masʼuliyatni oʻz zimmasiga olishga, avtonomiyani taʼminlashga, ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirishga va maqsadlarga erishish uchun vakolat berishga undash.
Ijtimoiy konstruktivizm uchun zaruriy shartlar
Bu ta'lim nazariyasi bilimlarni shakllantirish jarayonida madaniyat va kontekstning ahamiyatini ta'kidlaydi. Ijtimoiy konstruktivizm tamoyillariga ko'ra, ushbu hodisani belgilaydigan bir qancha shartlar mavjud:
- Haqiqat: Ijtimoiy konstruktivistlar voqelik inson harakati orqali qurilganiga ishonishadi. Jamiyat a'zolari birgalikda dunyoning xususiyatlarini o'ylab topadilar. Ijtimoiy konstruktivist uchun voqelikni kashf etib bo'lmaydi: u ijtimoiy namoyon bo'lishidan oldin mavjud emas.
- Bilim: Ijtimoiy konstruktivistlar uchun bilim ham inson mahsulidir va ijtimoiy va madaniy jihatdan qurilgan. Odamlar orqali ma'no yaratadiularning bir-biri bilan va ular yashayotgan muhit bilan o'zaro munosabati.
- O'rganish: Ijtimoiy konstruktivistlar o'rganishni ijtimoiy jarayon sifatida ko'rishadi. Bu nafaqat insonning ichida sodir bo'ladi, balki tashqi kuchlar tomonidan shakllanadigan xatti-harakatlarning passiv rivojlanishi emas. Ma'noli o'rganish odamlar ijtimoiy faoliyat bilan shug'ullanganda sodir bo'ladi.
Ta'limning ijtimoiy konteksti
U talabalar tomonidan ma'lum bir madaniyat vakillari sifatida meros bo'lib qolgan tarixiy voqealar bilan ifodalanadi. Til, mantiq va matematik tizimlar kabi belgilar tizimlari talabaning butun hayoti davomida o'rganiladi. Ushbu belgilar tizimlari qanday va nimani o'rganish kerakligini belgilaydi. Talabaning jamiyatning bilimdon a'zolari bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlarining tabiati katta ahamiyatga ega. Ko'proq ma'lumotga ega bo'lgan boshqalar bilan ijtimoiy o'zaro ta'sir qilmasdan, muhim belgilar tizimlarining ijtimoiy ma'nosini olish va ulardan qanday foydalanishni o'rganish mumkin emas. Shunday qilib, yosh bolalar kattalar bilan muloqot qilish orqali fikrlash qobiliyatlarini rivojlantiradilar.
Ta'lim nazariyasi
Ijtimoiy konstruktivizm asoschisi L. S. Vigotskiyning fikricha, bilim ijtimoiy oʻzaro taʼsir orqali shakllanadi va individual emas, umumiy tajribadir.
Ta'lim nazariyasi odamlar boshqalar bilan o'rganish orqali ta'lim tajribasidan "ma'no" yaratishni taklif qiladi. Ushbu nazariya shuni ko'rsatadiki, o'quv jarayoni o'quvchilar birgalikda yaratadigan ijtimoiy guruh sifatida ishlaganda eng yaxshi ishlaydiumumiy ma'noga ega umumiy artefakt madaniyati.
Bu nazariyada yetakchi rol o’quv jarayonida odamlarning faolligiga ajratiladi, bu esa uni boshqa ta’lim nazariyalaridan ajratib turadi, asosan o’quvchining passiv va retseptiv roliga asoslanadi. Shuningdek, u til, mantiq va matematik tizimlar kabi til, mantiq va matematik tizimlar kabi oʻquvchilarga maʼlum madaniyat aʼzolari sifatida meros boʻlib qolgan belgilar tizimlarining ahamiyatini tan oladi.
Ijtimoiy konstruktivizm oʻquvchilarning boshqa gʻoyalar, oʻz dunyosi bilan oʻzaro taʼsiri orqali tushunchalarni oʻrganishi yoki gʻoyalardan maʼno yaratishni va maʼnoni faol ravishda qurish jarayonida shu dunyoni talqin qilishini taklif qiladi. Talabalar faol oʻrganish, fikrlash va ijtimoiy kontekstda ishlash orqali bilim yoki tushuncha hosil qiladi.
Bu nazariyaga ko'ra, o'quvchining o'rganish qobiliyati ko'p jihatdan u allaqachon bilgan va tushungan narsaga bog'liq bo'lib, bilimlarni o'zlashtirish individual ravishda moslashtirilgan qurilish jarayoni bo'lishi kerak. Transformatsion ta'lim nazariyasi asosiy e'tiborni o'quvchining tarafkashligi va dunyoqarashida talab qilinadigan tez-tez talab qilinadigan o'zgarishlarga qaratadi.
Konstruktivistik falsafa bilimlarni qurishda ijtimoiy oʻzaro taʼsirlarning muhimligini taʼkidlaydi.
Ijtimoiy konstruktivistik ta'lim nazariyasiga ko'ra, har birimiz o'z tajribamiz va o'zaro ta'sirlarimiz orqali shakllanamiz. Har bir yangi tajriba yoki oʻzaro taʼsir sxemalarimizga kiritiladi va bizning nuqtai nazarimiz va xatti-harakatlarimizni shakllantiradi.
