Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) bo'yicha ma'lum darajadagi o'quv jarayoniga qo'yiladigan majburiy talablar to'plami sifatida tushunilishi kerak. Ta'lim muassasasida ularni amalga oshirish uchun o'quv rejasi, kalendar jadvali, kurslar, fanlar, fanlarning ishchi loyihalaridan iborat asosiy dastur ishlab chiqilishi kerak. Shuningdek, u uslubiy va baholash materiallarini o'z ichiga olishi kerak. Ushbu dasturga muvofiq o'qituvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatini o'quv yili davomida bir butun sifatida quradilar, har bir darsni alohida rejalashtiradilar. Keling, GEF bo'yicha darsning asosiy bosqichlarini ko'rib chiqaylik.
Umumiy tasnif
Maktabda juda koʻp turli fanlar oʻqitiladi. Ma'lumotlarning mazmuni, albatta, boshqacha. Biroq, barcha darslarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
- Yangi bilimlarni kashf qilish.
- Reflektsiya darslari.
- Umumiy uslubiy yo'nalish sinflari.
- Rivojlanishni nazorat qilish darslari.
Oʻquv maqsadlari
Har bir darsda ma'lum maqsadlar qo'yiladi va amalga oshiriladi. Demak, yangi bilimlarni ochish darslarida o`quvchilarda harakatning yangi usullarini qo`llash ko`nikmalari shakllanadi, yangi komponentlar qo`shib konseptual asos kengayadi. Fikrlash darslarida allaqachon o'rganilgan algoritmlar, atamalar, tushunchalar o'rnatiladi va kerak bo'lganda tuzatiladi. Umumiy uslubiy yo'nalish darslarida umumlashtirilgan faoliyat normalari shakllantiriladi, mazmun-uslubiy yo'nalishlarni yanada rivojlantirishning nazariy asoslari ochib beriladi. Bundan tashqari, o'rganilayotgan materialni tizimlashtirish va tizimlashtirish qobiliyatlari shakllanadi. Rivojlanishni nazorat qilish darslarida bolalarda introspektsiya ko'nikmalari shakllanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, Federal Davlat ta'lim standartlari (ikkinchi avlod) bo'yicha darsning bosqichlariga bo'linishi ta'limning uzluksizligini buzmasligi kerak.
GEF darsi bosqichlarining xususiyatlari: "Yangi bilimlarni kashf etish"
Har bir dars ma'lum bir naqsh asosida qurilgan. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsning quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin (bu matematika yoki rus tili bo'ladi, printsipial jihatdan muhim emas):
- O'quv faoliyati uchun motivatsiya.
- Yangilanish va sinov amali.
- Qiyinchilikning joyi va sabablarini aniqlash.
- Loyiha yaratish va muammoni hal qilish.
- Yaratilgan modelni amalga oshirish.
- Ovozni baland ovozda gapirish bilan birlamchi mustahkamlash.
- Oʻz-oʻzini nazorat qilish bilan mustaqil ish.
- Bilimlar va takrorlar tizimiga kiritish.
- Sinfdagi o'quv faoliyatining aksi.
Motivatsiya
Dars bosqichlarining maqsadlariGEF har xil. Biroq, ayni paytda, ular bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Motivatsiyaning maqsadi - talabaning individual muhim darajada belgilangan standartlarni bajarishga ichki tayyorgarligini rivojlantirish. Bu vazifani amalga oshirish quyidagilar bilan taʼminlanadi:
- Faoliyatni amalga oshirish uchun individual ichki ehtiyojning paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish.
- Oʻqituvchi talabaga qoʻyiladigan talablarni yangilamoqda.
- Faoliyat uchun tematik asos yaratish.
Yangilanish va sinov amali
Ushbu bosqichdagi asosiy maqsad bolalarning fikrlash qobiliyatini tayyorlash va ularning yangi harakat modelini shakllantirish uchun o'z ehtiyojlarini tushunishlarini tashkil etishdir. Bunga erishish uchun talabalar:
- Yangi xulq-atvor modelini yaratish uchun zarur boʻlgan koʻnikma, bilim va koʻnikmalar takrorlandi va qayd etildi.
- Aqliy operatsiyalar va kognitiv jarayonlar faollashtirilgan. Birinchisi, xususan, sintez, tahlil, umumlashtirish, taqqoslash, analogiya, tasniflash va hokazolarni o'z ichiga oladi. Kognitiv jarayonlar - diqqat, xotira va boshqalar.
- Ta'lim harakati standarti yangilandi.
- Yangi bilimlarni qoʻllash vazifasini mustaqil bajarishga harakat qildim.
- Sud jarayonini amalga oshirishda yoki uni asoslashda yuzaga kelgan qiyinchiliklar tuzatildi.
Muammolarni aniqlash
Ushbu bosqichdagi asosiy vazifa - bilim, ko'nikma yoki ko'nikma etarli emasligini anglash. Muvaffaqiyat uchunbu maqsad uchun bolalar:
- Biz barcha harakatlarimizni tahlil qildik. Aytish joizki, introspektsiya zamonaviy darsning barcha bosqichlariga hamroh bo'ladi (GEF ma'lumotlariga ko'ra).
- Muammo yuzaga kelgan qadam yoki operatsiya tuzatildi.
- Qiyinchilik paydo boʻlgan joyda oʻz harakatlarimizni avval oʻrganilgan usullar bilan bogʻladik va vazifani, shu kabi savollarni yechishda qanday mahorat yetishmayotganligini aniqladik.
Loyiha yaratish
Ushbu bosqichning maqsadi faoliyat maqsadlarini shakllantirish va ular asosida model va ularni amalga oshirish vositalarini tanlashdir. Bunga erishish uchun talabalar:
- Kommunikativ shaklda ular kelgusi o'quv faoliyatining aniq vazifasini tuzadilar, bu orqali qiyinchiliklarning oldindan aniqlangan sababi yo'q qilinadi.
- Oʻqituvchi aniqlab berishi mumkin boʻlgan dars mavzusini taklif qiling va kelishib oling.
- Yangi bilimlarni shakllantirish modelini tanlang. Bu takomillashtirish yoki qo'shish usuli bo'lishi mumkin. Birinchisi, agar yangi model allaqachon olingan bilimlar asosida yaratilishi mumkin bo'lsa, dolzarbdir. Qo'shish usuli o'rganilgan analoglari bo'lmasa va printsipial ravishda yangi belgilar yoki harakat usulini kiritishga hojat bo'lmasa ishlatiladi.
- Bilimni shakllantirish vositalarini tanlang. Bularga oʻrganilgan modellar, algoritmlar, yozish usullari, tushunchalar, formulalar va boshqa vositalar kiradi.
Loyihani amalga oshirish
Asosiy vazifa - bolalar tomonidan yangi harakatlar modelini shakllantirish, uni qo'llash qobiliyati vaqiyinchilik tug'dirgan muammoni hal qilishda va shunga o'xshash masalalar. Buning uchun talabalar:
- Tanlangan usul asosida gipotezalarni ilgari suradilar va ularni asoslaydilar.
- Yangi bilimlarni yaratishda mavzu harakatlaridan diagrammalar, modellar bilan foydalaning.
- Qiyinchilikni keltirib chiqargan muammoni hal qilish uchun tanlangan usuldan foydalaning.
- Harakat tartibini umumlashtiring.
- Avvalroq yuzaga kelgan muammoni bartaraf etish uchun tuzating.
Birlamchi mahkamlash
Bolalar harakatning yangi usulini o'rganishlari kerak. Buning uchun bolalardan:
- Ularning qadamlari va mantiqlarini baland ovozda aytish.
- Ishlarni bajarishning yangi usuli yordamida bir nechta odatiy vazifalarni hal qildi. Buni juftlikda, guruhlarda yoki old tomondan bajarish mumkin.
Mustaqil ish va oʻz-oʻzini tekshirish
Zamonaviy GEF darsining ushbu bosqichlari alohida ahamiyatga ega. Mustaqil ish jarayonida olingan bilimlarni o`zlashtirganlik darajasi tekshiriladi, muvaffaqiyatli vaziyat shakllantiriladi (iloji bo`lsa). GEF darsining ushbu bosqichlari quyidagilarni taklif qiladi:
- Birinchisiga oʻxshash ishni bajarish, lekin avvalroq xatolarga yoʻl qoʻyilgan vazifalarni hal qilish.
- Standartga muvofiq oʻz-oʻzini sinovdan oʻtkazish va natijalarni aniqlash.
- Avval yuzaga kelgan qiyinchilikni qanday yengish kerakligini aniqlash.
GEF darsining ushbu bosqichlari birinchi marta echishda muammoga duch kelmagan bolalar uchun maxsus ish turini o'z ichiga oladi. Ular model asosida ijodiy darajadagi topshiriqlar ustida ishlaydi va keyin natijalarni o‘z-o‘zini tekshiradi.
Bilim va takrorlar olamiga kiritish
Asosiy vazifa - qiyinchilik tug'dirgan harakat modellarini qo'llash, o'rganilayotgan materialni mustahkamlash va mavzuning keyingi bo'limlarini idrok etishga tayyorlash. Agar GEF darsining oldingi bosqichlari qoniqarli bajarilgan bo'lsa, bolalar:
- Ko'rib chiqilgan harakat modellari ilgari o'rganilgan va bir-biri bilan bog'liq bo'lgan muammolarni hal qiling.
- Boshqa (keyingi) boʻlimlarni oʻrganishga tayyorgarlik koʻrishga qaratilgan vazifalarni bajaring.
Agar GEF darsining oldingi bosqichlari salbiy natija bergan boʻlsa, mustaqil ish takrorlanadi va boshqa variant boʻyicha oʻz-oʻzini nazorat qilish amalga oshiriladi.
Ko'zgu
Ushbu bosqichda asosiy maqsad bolalarning qiyinchiliklarni engish yo'llarini bilish va tuzatish yoki mustaqil ish natijalarini o'z-o'zini baholashdir. Buning uchun talabalarga quyidagilar kerak:
- Xatolarni tuzatish algoritmini aniqlang.
- Qiyinchilikni keltirib chiqargan harakatni nomlang.
- Qoʻyilgan maqsadlar va erishilgan natijalarga muvofiqlik darajasini aniqlang.
- Sinfdagi ishingizni baholang.
- Kuzatuv uchun maqsadlar qoʻying.
- Darsdagi ish natijalari asosida uyga vazifa kelishib olinadi.
Rivojlanishni nazorat qilish
Masalan, GEF boʻyicha musiqa darsining bosqichlarini koʻrib chiqing:
- Sinov uchun motivatsiyatuzatish chorasi.
- Yangilanish va sinovdan oʻtgan oʻrganish faoliyati.
- Shaxsiy qiyinchiliklarni mahalliylashtirish.
- Topilgan muammolarni tuzatish uchun loyiha yaratish.
- Yangi modelni joriy qilish.
- Nutqdagi qiyinchiliklarni umumlashtirish.
- Mustaqil ish va standartga muvofiq tekshirish.
- Ijodiy darajadagi muammolarni hal qilish.
- Ishning aksi.
Nazorat harakatlarini bajarish
Tuzatish faoliyatini rag'batlantirishning asosiy vazifasi yuqorida tavsiflanganga o'xshaydi va o'quvchilarning o'quv ishlari talablarini amalga oshirishga ichki tayyorgarligini rivojlantirishdan iborat. Biroq, bu holatda, nazorat-tuzatish yo'nalishi mavjud. Shu munosabat bilan quyidagilar zarur:
- Darsning maqsadini belgilang va o'quvchilarning ishga kirishishi uchun ichki ehtiyoj paydo bo'lishi uchun sharoit yarating.
- Nazorat va tuzatish harakatlaridan talaba uchun talablarni yangilang.
- Avval hal qilingan vazifalarga muvofiq, tematik chegaralarni belgilang va ish uchun koʻrsatmalar yarating.
- Boshqarish usuli va tartibini shakllantirish.
- Baholash mezonlarini belgilang.
Bolalar tafakkurini tayyorlash
Talabalar qiyinchiliklarning sabablarini aniqlab, nazorat va introspektsiyaga bo'lgan ehtiyojini bilishlari kerak. Bu vazifani bajarish uchun sizga kerak:
- Boshqariladigan amallarni takrorlash.
- Umumlashtirish, taqqoslash, shuningdek kognitiv jarayonlar kabi aqliy operatsiyalarni faollashtiring.sinov uchun.
- Rejalashtirilgan harakat usullaridan foydalangan holda bolalarni faoliyatni amalga oshirishga motivatsiyasini tashkil qiling.
- Individual nazorat ishlarini bajarish uchun shart-sharoitlar yarating.
- Bolalarga oʻz faoliyatini oldindan belgilangan mezon boʻyicha oʻz-oʻzini baholash imkoniyatini bering.
Umumiy uslubiy yoʻnalish klassi
Federal davlat ta'lim standartlari bo'yicha qo'shma darsning bosqichlari bolalarning ular o'rganayotgan tushunchalarni bir tizimga bog'laydigan texnikalar haqidagi g'oyalarini shakllantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, ular o'quv faoliyatining o'zi uchun reja tuzish usullarini bilishga hissa qo'shadilar. U, o'z navbatida, o'quvchilarning mustaqil o'zgarishi va o'z-o'zini rivojlantirishini ta'minlaydi. Bunday darslarda o'quv faoliyatining me'yorlari va usullarini yaratish, o'z-o'zini baholash va o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi aks ettirish amalga oshiriladi. Bunday sinflar super-mavzu hisoblanadi. Ular har qanday intizomdan tashqari sinfda yoki darsdan tashqari mashg‘ulotlar paytida o‘tkaziladi.
Xulosa
Darslarning bosqichlarga boʻlinishi oʻquvchilar faoliyatini uzluksiz muvofiqlashtirishni taʼminlagan holda materialni aniq tuzilgan, mantiqiy ketma-ketlikda taqdim etish imkonini beradi. Har bir dars uchun vazifalar, o'quvchilarning harakatlarining variantlari aniqlanishi kerak. GEF darsining tashkiliy bosqichi ham muhimdir. Bu bolalarda motivatsiyaning shakllanishidan oldin. Salomlashgandan so'ng, o'qituvchi aniqlangan tayyorgarlik testini o'tkazadiyo'q. Shundan so`ng o`quvchilarning diqqati jamlanadi, axborotni idrok etish uchun zarur kayfiyat o`rnatiladi. Agar kerak va imkon bo'lsa, o'qituvchi tashkiliy bosqichda dars rejasini tuzatishi mumkin.
