Zankov tizimi 1995-1996 yillarda rus maktablarida boshlang'ich ta'limning parallel tizimi sifatida joriy etilgan. Aytishimiz mumkinki, bu Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida belgilangan tamoyillarga ancha yuqori darajada mos keladi. Ularning fikricha, ta’lim insonparvarlik xarakteriga ega bo‘lishi kerak. Bundan tashqari, u har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni ta'minlashi kerak.
Zankov tizimining mohiyati
Bugungi kunda Zankov tizimi boshqa boshlangʻich maktab dasturlari kabi foydalanishga ruxsat etilgan tizimlardan biridir. Keling, uning mohiyati nimadan iboratligi haqida qisqacha gapiraylik. Bu tizim bolalar bilimni "olishi" kerak deb hisoblaydi. Zankov ishonganidek, ularni talabalarga shunchaki taqdim etmaslik kerak. Uning tizimi o'qituvchining ma'lum bir muammoni qo'yishiga qaratilgan va bolalar uni mustaqil ravishda, tabiiyki, o'qituvchi rahbarligida hal qilishlari kerak. Dars davomida munozara, munozara bo'lib, unda ko'plab fikrlar paydo bo'ladi. Ulardan asta-sekin bilim kristallanadi. Aqlli harakat, masalanShunday qilib, u an'anaviy tartibning teskarisiga o'tadi: oddiydan murakkabga emas, aksincha.
Zankov tomonidan taklif qilingan dasturning boshqa xususiyatlari (uning portreti yuqorida keltirilgan) yuqori o'rganish tezligi, material bilan ishlash uchun juda ko'p vazifalarni o'z ichiga oladi. Bu jarayon oson emas. U iloji boricha xilma-xil va dinamik bo'lishi kerak. Masalan, maktab o'quvchilari ko'pincha kutubxonalarga, muzeylarga, ko'rgazmalarga tashrif buyurishadi, darsdan tashqari ko'plab ishlar olib boriladi. Bularning barchasi muvaffaqiyatli o'rganishga yordam beradi.
Endi Zankov taklif qilgan metodologiyani batafsil ko'rib chiqamiz. Uning tizimi bugungi kunda juda mashhur. Biroq, uning tamoyillari ko'pincha noto'g'ri tushuniladi. Birinchidan, biz Zankov taklif qilgan g'oyalarni qisqacha tavsiflaymiz. Uning tizimi biz tomonidan umumiy ma'noda ko'rib chiqiladi. Keyin zamonaviy pedagoglar ushbu tamoyillarni amalda qo‘llashda qanday xatolarga yo‘l qo‘yishi haqida gaplashamiz.
Zankov tizimining maqsadi
Demak, boshlangʻich taʼlimning mashhur usuli Leonid Vladimirovich Zankov tomonidan ishlab chiqilgan. Uning tizimi quyidagi maqsadni ko'zlagan - bolalarning yuqori umumiy rivojlanishi. L. V. Zankov bu bilan nimani nazarda tutgan? Bolaning "ong"iga (idrok jarayonlariga) ta'sir qiluvchi shaxsning har tomonlama rivojlanishi, barcha faoliyatni boshqaradigan irodaviy fazilatlar ("iroda"), shuningdek, turli xil faoliyatda namoyon bo'ladigan axloqiy va axloqiy fazilatlar ("hislar"). Umumiy rivojlanishshaxs xususiyatlarini shakllantirish va sifat jihatidan o'zgartirish. Bu xususiyatlar maktab yillarida muvaffaqiyatli ta'limning asosidir. O'qishni tugatgandan so'ng ular turli xil faoliyat sohalarida ijodiy ishlarning asosiga aylanadi. Tasavvurning rivojlanishi ko'plab sohalarda muammolarni samarali hal qilishga yordam beradi. L. V. Zankovning yozishicha, ushbu tizimdan foydalanganda o'rganish jarayoni, eng kamida, materialni sovuq va o'lchovli idrok etishga o'xshaydi. U inson o'ziga ochilgan bilimlar xazinasidan zavqlanganda paydo bo'ladigan tuyg'u bilan sug'oriladi.
Bu muammoni hal qilish uchun mavjud boshlang'ich maktab dasturlarini shunchaki takomillashtirish mumkin emas edi. Shuning uchun 20-asrning 60-70-yillarida taʼlimning yangi didaktik tizimi yaratildi. Uning asosiy va yagona poydevori butun ta'lim jarayoni quriladigan tamoyillardir. Keling, ularning har biri haqida qisqacha toʻxtalib oʻtamiz.
Yuqori qiyinchilik
O'sha paytda mavjud bo'lgan maktab dasturlari o'quv materiallari bilan to'yinmaganligidan kelib chiqish kerak edi. Bundan tashqari, o'qitish usullari bolalarning ijodiy faoliyatining namoyon bo'lishiga umuman yordam bermadi. Shuning uchun maktab o'quvchilarini yuqori darajadagi murakkablikda o'qitish tamoyili birinchi tamoyilga aylandi. Bu Zankov tizimida eng muhimi, chunki faqat ongni mo'l-ko'l oziq-ovqat bilan ta'minlaydigan ta'lim jarayoni intensiv va tez rivojlanishga hissa qo'shishi mumkin. Qiyinchilik talabaning ham intellektual, ham ruhiy kuchlarining zo'riqishini anglatadi. Muammolarni hal qilishda intensiv fikrlash va rivojlantirishtasavvur.
Talaba ta’lim jarayonida yuzaga keladigan to’siqlarni yengib o’tishi kerak. Zankov tizimida zaruriy keskinlikka murakkab materialni qo‘llash orqali emas, balki analitik kuzatish va muammoli o‘qitishni qo‘llash orqali erishiladi.
Yuqori qiyinchilik darajasining ma'nosi
Ushbu tamoyilning asosiy g'oyasi maktab o'quvchilarining intellektual faolligi kuzatiladigan maxsus muhitni yaratishdir. Ularga qo'yilgan vazifalarni mustaqil hal qilish, shuningdek, o'quv jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni tushunish va aniqlay olish imkoniyatini berish kerak. Bu qiyinchiliklarni yengish yo‘llarini izlash muhim. Faoliyatning bu turi, Zankovning so'zlariga ko'ra, mavzu bo'yicha barcha mavjud bilimlarning faollashishiga yordam beradi. Shuningdek, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zboshimchalik (ya'ni faoliyatni boshqarish) va kuzatuvchanlikni rivojlantiradi. Shu bilan birga, ta'lim jarayonining hissiy foni ham ortadi. Axir, hamma o'zini aqlli va muvaffaqiyatga qodir his qilishni yaxshi ko'radi.
Tez sur'at
L. V. Zankov monoton va monoton mashqlarga, shuningdek, o'tilgan materialning bir necha marta takrorlanishiga qarshi chiqdi. U yana bir tamoyilni kiritdi, uning mohiyati tez sur'atda o'qish edi. Zankov texnikasi harakatlar va vazifalarning dinamik va doimiy o'zgarishini nazarda tutadi.
Nazariy bilimlarning yetakchi roli
L. V. Zankov boshlang'ich maktabning vazifasi shakllantirish ekanligini inkor etmadihisoblash, imlo va boshqa ko'nikmalar. Biroq, u "murabbiylik", passiv-reproduktiv usullarga qarshi edi. Zankov Leonid o‘quvchilarning ko‘nikmalarini fan asosini chuqur o‘zlashtirishi natijasida shakllantirish zarurligini ta’kidladi. Shunday qilib, yana bir tamoyil paydo bo'ldi, unga ko'ra etakchi rol nazariy bilimga tegishli bo'lishi kerak. U boshlangʻich taʼlimning kognitiv yoʻnalishini oshirishga qaratilgan edi.
Ongni o'rganish
O'rganishning vijdonliligi ham muhim emas. Bu materialning mazmunini tushunishni anglatardi. L. V. Zankov tizimi bu talqinni kengaytiradi. O'quv jarayonining o'zi ham ongli bo'lishi kerak. Leonid Zankov tomonidan taklif qilingan yana bir tamoyil bunga qo'shiladi. Keling, u haqida gaplashaylik.
Material qismlari orasidagi havolalar
Materialning qismlari oʻrtasida mavjud boʻlgan bogʻlanishlar, hisoblash, grammatik va boshqa amallar naqshlari, shuningdek, xatolarning paydo boʻlish mexanizmi va ularni bartaraf etish diqqatga sazovor boʻlishi kerak.
Bu tamoyilni quyidagicha ochish mumkin. Boshlang'ich maktab o'quvchilari materialni o'rganishning muhim xususiyatiga ega, ya'ni agar o'quvchilar ketma-ket bir nechta darslar uchun u yoki bu material birligini tahlil qilishga, bir xil turdagi aqliy operatsiyalarni bajarishga majbur bo'lsalar, uni analitik tushunish faolligi tezda pasayadi. masalan, so'zning shaklini o'zgartirib, unga test so'zlarini tanlang). Shuning uchun Zankovning matematikasi boshqa tizimlar tomonidan o'qitiladigan matematikadan juda farq qiladi. Hammasidan keyin; axiyriaynan shu mavzu ko'pincha bir xil turdagi vazifalar bo'yicha o'rganiladi, bunga Leonid Vladimirovich qarshi. Ma'lumki, bu yoshda bolalar bir xil ishni qilishdan juda tez charchashadi. Natijada ularning ish samaradorligi pasayadi va rivojlanish jarayoni sekinlashadi.
L. V. Zankov tizimi bu muammoni quyidagi tarzda hal qiladi. “To‘xtab qolmaslik” uchun material birliklarini boshqalar bilan bog‘lab o‘rganish kerak. Har bir bo'limni boshqalar bilan solishtirish kerak. Darsni Zankov tizimi bo'yicha o'quvchilar o'quv materialining turli qismlari orasidagi o'xshashlik va farqlarni topadigan tarzda o'tkazish tavsiya etiladi. Ular didaktik birlikning boshqalarga bog'liqlik darajasini aniqlay olishlari kerak. Materialni mantiqiy ta'sir qiluvchi tizim sifatida ko'rish kerak.
Ushbu tamoyilning yana bir jihati - mashg'ulotlarga ajratilgan vaqt imkoniyatlarini oshirish, samaradorlikni oshirishdir. Bu, birinchidan, materialni har tomonlama rivojlantirish orqali, ikkinchidan, an'anaviy metodologiyada bo'lgani kabi, ilgari o'rganilgan narsalarni takrorlash uchun mo'ljallangan alohida davrlar dasturida yo'qligi orqali amalga oshirilishi mumkin.
Tematik bloklar
Zankovning o’quv tizimi materialni o’qituvchi tomonidan tematik bloklarga yig’ishini nazarda tutadi. Ularga bir-biri bilan chambarchas ta'sir qiluvchi va bir-biriga bog'liq bo'lgan birliklar kiradi. Ularni bir vaqtning o'zida o'rganish o'qish vaqtini tejaydi. Bundan tashqari, ko'plab darslarda birliklarni o'rganish mumkin bo'ladi. Masalan, an'anaviy o'qishni rejalashtirishdaikkita bunday birlikning har biriga 4 soat ajratilgan. Ular blokga birlashtirilganda, o'qituvchi ularning har biriga 8 soat davomida teginish imkoniyatiga ega. Bundan tashqari, shunga o'xshash birliklarga ega havolalarni topish orqali avval o'tilgan material takrorlanadi.
Muayyan oʻrganish shartlarini yaratish
Bu tizimda sinfdan tashqari mashgʻulotlar katta rol oʻynashini aytgan edik. Lekin nafaqat u. Zankov laboratoriyasi xodimlari, xuddi olimning o'zi kabi, sinfda o'qitishning ma'lum sharoitlari barcha o'quvchilarning ham zaif, ham kuchli rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishidan kelib chiqqan. Rivojlanish individual asosda amalga oshiriladi. Uning tezligi har bir talabaning qobiliyati va moyilligiga qarab har xil bo‘lishi mumkin.
Zankov tizimining hozirgi holati
Bu tamoyillarning barchasi ishlab chiqilganidan beri 40 yildan ortiq vaqt o'tdi. Hozirgi vaqtda bu fikrlarni zamonaviy pedagogika nuqtai nazaridan tushunish zarurati paydo bo‘ldi. Zankov tizimining hozirgi holatini o'rganib chiqib, olimlar pedagogik amaliyotda ba'zi tamoyillarning talqini buzilgan degan xulosaga kelishdi.
"Tez temp" ma'nosining buzilishi
"Tez sur'at" asosan materialni o'zlashtirish uchun ajratilgan vaqtni qisqartirish sifatida tushunila boshlandi. Biroq Zankov qo‘llagan pedagogik vositalar va shart-sharoitlar yetarli darajada bajarilmagan. Ammo ular maktab o'quvchilarining ta'limini yanada qizg'in va osonlashtirganlar.
Zankov fanlarni oʻrganish jarayonini faollashtirishni taklif qildi.didaktik birliklar har tomonlama ko'rib chiqildi. Ularning har biri o'zining turli jihatlari va funktsiyalarida taqdim etilgan. Ilgari o'rganilgan material doimiy ravishda ishga kiritilgan. Ushbu vositalar yordamida talabalarga allaqachon ma'lum bo'lgan, an'anaviy ravishda qo'llaniladigan "chaynash" dan voz kechish mumkin edi. Zankov ruhiy befarqlik va aqliy dangasalikka olib keladigan, shuning uchun bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladigan monoton takroriy takrorlashlardan qochishga harakat qildi. "Tez sur'at" so'zlarini u bunga qarama-qarshi ravishda kiritgan. Ular o‘rganishning sifat jihatidan yangi tashkil etilishini anglatadi.
Nazariy bilimlar ma'nosini noto'g'ri tushunish
Nazariy bilimga yetakchi rol berilishi kerak boʻlgan yana bir tamoyil ham koʻpincha pedagoglar tomonidan notoʻgʻri tushuniladi. Bunga ehtiyojning paydo bo'lishi ham 20-asr o'rtalarida qo'llanilgan usullarning tabiati bilan bog'liq edi. O'sha davrda boshlang'ich maktab maktab ta'limining alohida bosqichi hisoblangan. U propedevtik deb ataladigan xususiyatga ega edi. Boshqacha aytganda, u bolalarni faqat o'rta maktabga tayyorladi. Bunga asoslangan an'anaviy tizim bolada - asosan reproduktiv vositalar orqali - amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan material bilan ishlash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni shakllantiradi. Zankov esa maktab o'quvchilari tomonidan birinchi bilimlarni o'zlashtirishning bunday sof amaliy usuliga qarshi chiqdi. U o'ziga xos kognitiv passivligini ta'kidladi. Zankov o'rganilayotgan narsa haqidagi nazariy ma'lumotlar bilan ishlashga asoslangan malakalarni ongli ravishda egallash zarurligini ta'kidladi.
Intellektual yukning ortishi
Ushbu tamoyilni zamonaviy hayotga tatbiq etishda, tizim holatini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, maktab o'quvchilari tomonidan nazariy bilimlarni juda erta o'zlashtirishga moyillik mavjud. Shu bilan birga, ularning hissiy tajriba yordamida tushunishlari kerakli darajada rivojlanmagan. Bu intellektual yukning sezilarli darajada va asossiz ravishda oshishiga olib keladi. Zankov tizimi o'qitiladigan sinflarda ular maktabga eng tayyorlarini tanlay boshladilar. Shunday qilib, tizimning kontseptual asoslari buzilgan.
Bugungi kunda ingliz tili Zankov usulini qoʻllagan maktab oʻquvchilari uchun ayniqsa mashhur. Bu tushunarli, chunki bugungi kunda bu til katta talabga ega va uni o'qitishning an'anaviy usullari hammani ham qoniqtirmaydi. Biroq, agar siz farzandingiz uchun Zankov tizimi bo'yicha maktab o'quvchilari uchun ingliz tilini tanlasangiz, umidsizlikka tushishingiz mumkinligini tushunishingiz kerak. Gap shundaki, bu texnika har doim ham to'g'ri qo'llanilmaydi. Zamonaviy o'qituvchilar ko'pincha Zankov tizimini buzadilar. Rus tili, matematika, biologiya va boshqa fanlar ham shu usulda o‘qitiladi. Uni qo'llash samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchiga bog'liq.
