HIA qisqartmasi nimani anglatadi? Dekod o'qiydi: cheklangan sog'liq imkoniyatlari. Ushbu toifaga jismoniy va ruhiy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan shaxslar kiradi. "Nogiron bolalar" iborasi hayot uchun alohida sharoitlar yaratish zarur bo'lganda bolaning shakllanishidagi ba'zi og'ishlarni anglatadi.
Nogiron bolalar toifalari
Asosiy tasnif nosog'lom bolalarni quyidagi guruhlarga ajratadi:
- xulq-atvor va muloqot buzilishi bilan;
- eshitish qobiliyati zaif;
- koʻrish qobiliyati zaif;
- nutqning buzilishi bilan;
- tayanch-harakat tizimidagi oʻzgarishlar bilan;
- aqli zaif;
- aqli zaif;
- murakkab qoidabuzarliklar.
Nogiron bolalar, ularning turlari, tuzatish o'qitish sxemalarini nazarda tutadi, ularning yordamida bolani nuqsondan qutqarish yoki uning ta'sirini sezilarli darajada kamaytirish mumkin. Masalan, ko'rish qobiliyati zaif bolalar bilan ishlashda ushbu analizatorni idrok etishni yaxshilashga yordam beradigan maxsus o'quv kompyuter o'yinlari qo'llaniladi (labirintlar, Schulte jadvallari va boshqalar).
O'rganish tamoyillari
Nogiron bola bilan ishlash nihoyatda mashaqqatli va katta sabr-toqatni talab qiladi. Har bir qoidabuzarlik o'zining rivojlanish dasturini talab qiladi, uning asosiy tamoyillari:
1. Psixologik xavfsizlik.
2. Atrof-muhit sharoitlariga moslashishda yordam.
3. Birgalikda faoliyat birligi.
4. Bolani o'quv jarayoniga rag'batlantirish.
Ta’limning boshlang’ich bosqichi o’qituvchi bilan hamkorlikni, turli vazifalarni bajarishga qiziqishni oshirishni o’z ichiga oladi. Umumta’lim maktabi fuqarolik-axloqiy pozitsiyani shakllantirishga, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga intilishi kerak. Oila tarbiyasining nogiron bolalar rivojlanishiga ta'siri haqida unutmasligimiz kerak, bu shaxsning rivojlanishida katta rol o'ynaydi.
Hech kimga sir emaski, shaxs bo`lish jarayoni ijtimoiy-madaniy va biologik omillar sistemalarining birligini o`z ichiga oladi. Atipik rivojlanish biologik sharoitlar tufayli yuzaga kelgan asosiy nuqsonga ega. U, o'z navbatida, patologik muhitda paydo bo'lgan ikkilamchi o'zgarishlarni hosil qiladi. Masalan, asosiy nuqson eshitish qobiliyatini yo'qotish, ikkinchi darajali esa soqovlik bo'ladi. Birlamchi va keyingi o'zgarishlar o'rtasidagi munosabatni o'rganar ekan, o'qituvchi L. S. Vygotskiy birlamchi nuqson ikkilamchi alomatlardan qanchalik uzoqroq ajratilsa, ikkinchisini tuzatish shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi, degan pozitsiyani ilgari surdi. Shunday qilib, nogiron bolaning rivojlanishiga to'rtta omil ta'sir qiladi: buzilish turi, asosiy buzilishning sifati, darajasi va davomiyligi, shuningdek shartlar.muhit.
Bolalarga dars berish
Bolaning to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi bilan keyingi rivojlanishdagi ko'plab og'ishlarni sezilarli darajada yumshatish mumkin. Imkoniyati cheklangan bolalarning ta'limi yuqori sifatli bo'lishi kerak. Hozirgi vaqtda og'ir nogiron bolalar sonining ko'payishi kuzatilmoqda, biroq ayni paytda eng yangi jihozlar, zamonaviy korrektsion dasturlardan foydalanish tufayli ko'plab o'quvchilar o'zlarining yosh toifalarida kerakli rivojlanish darajasiga erishmoqdalar.
Hozirgi vaqtda umumta'lim va korreksiya maktablarining tengsizligini bartaraf etish tendentsiyasi kuchaymoqda, inklyuziv ta'limning roli ortib bormoqda. Shu munosabat bilan, o'quvchilarning aqliy, jismoniy, aqliy rivojlanishi nuqtai nazaridan katta xilma-xilligi mavjud bo'lib, bu sog'lig'i og'ishgan va funktsional buzilishlari bo'lmagan bolalarning moslashuvini sezilarli darajada murakkablashtiradi. O'qituvchi ko'pincha nogiron o'quvchilarga yordam berish va qo'llab-quvvatlash usullarini yo'qotadi. Dars yoki sinfdan tashqari ishlarda turli axborot texnologiyalaridan foydalanishda ham kamchiliklar mavjud. Bu boʻshliqlar quyidagi sabablarga koʻra yuzaga kelgan:
1. Ta'lim muassasasida zarur texnologik infratuzilma, dasturiy ta'minot va texnik vositalarning yo'qligi.
2. Birgalikda o'quv faoliyatiga yo'n altirilgan zarur shart-sharoitlarning yo'qligi.
Shunday qilib, toʻsiqlarsiz oʻquv muhitini yaratish hali ham qiyin.
Ta'lim hamma uchun
Masofaviy ta'lim an'anaviy shakllar bilan bir qatorda o'qitishda ishonchli o'rin egallaydi. Ta'lim jarayonini tashkil etishning bunday usuli nogiron bolalar uchun munosib ta'lim olishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Masofaviy ta'limning shifrlanishi quyidagicha ko'rinadi: bu ta'lim shakli bo'lib, uning afzalliklari quyidagilardan iborat:
1. Talabalarning hayoti va salomatligi sharoitlariga yuqori darajada moslashish.
2. Uslubiy yordamning tezkor yangilanishi.
3. Tezda qoʻshimcha maʼlumot olish imkoniyati.
4. O'z-o'zini tashkil etish va mustaqillikni rivojlantirish.
5. Mavzuni chuqur o'rganishda yordam olish imkoniyati.
Ushbu shakl tez-tez kasal bo'lgan bolalarni uyda o'qitish masalasini hal qilishga qodir va shu bilan ular va bolalar o'rtasidagi chegaralarni sog'lig'ida hech qanday og'ishsiz tekislaydi.
GEF. Nogiron bolalar
Standart asosida toʻrt turdagi oʻquv dasturlarini qoʻllash mumkin. Talabalar uchun to'g'ri variantni aniqlash psixologik, tibbiy-pedagogik komissiyaning tavsiyalariga asoslanadi. Tanlangan dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nogiron bola uchun zarur bo'lgan maxsus sharoitlar hisobga olinadi. Bolaning rivojlanishi bilan bir variantdan ikkinchisiga o'tish mavjud. Bunday harakat quyidagi shartlar asosida amalga oshirilishi mumkin: ota-onaning bayonoti, bolaning xohishi, ta'limdagi ko'rinadigan ijobiy dinamika, PMPK natijalari, shuningdek, ta'lim tashkiloti tomonidan zarur shart-sharoitlarni yaratish..
GEFni hisobga olgan holda ishlab chiqish dasturlari
Standartga asoslangan bir nechta oʻquv dasturlari mavjud. Birinchi variant maktabga kirgunga qadar kerakli rivojlanish darajasiga erisha olgan va tengdoshlari bilan hamkorlik qila oladigan bolalar uchun mo'ljallangan. Bunda imkoniyati cheklangan o‘quvchilar sog‘lom o‘quvchilar bilan birga o‘qishadi. Ushbu variantning talqini quyidagicha: bolalar bir xil muhitda o'qiydilar, ularga asosan bir xil talablar qo'yiladi, o'qishni tugatgandan so'ng hamma ta'lim sertifikatini oladi.
Birinchi variant boʻyicha oʻqiyotgan nogiron bolalar boshqa shakllarda har xil turdagi sertifikatlardan oʻtish huquqiga ega. Talaba sog'lig'ining ma'lum bir toifasiga qo'llashda maxsus sharoitlar yaratiladi. Asosiy ta'lim dasturi bolaning rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatuvchi majburiy tuzatish ishlarini o'z ichiga oladi.
Ikkinchi turdagi dastur
Maktabda ushbu variant boʻyicha roʻyxatdan oʻtgan nogiron oʻquvchilar uzoqroq muddatga oʻqish huquqiga ega. Asosiy dasturga nogiron talabaning ehtiyojlarini hisobga olgan holda bir nechta o'quv dasturlari biriktirilgan. Ushbu parametr tengdoshlar bilan birgalikda o'rganish shaklida ham, alohida guruhlar yoki sinflarda ham amalga oshirilishi mumkin. O'qitishda axborot texnologiyalari va maxsus jihozlar muhim o'rin tutadi, bu esa talabaning imkoniyatlarini kengaytiradi. Ikkinchi variant nogiron talabalarning ijtimoiy tajribasini chuqurlashtirish va kengaytirishga qaratilgan majburiy ishni nazarda tutadi.
Uchinchi turdagi
Ushbu variant boʻyicha roʻyxatdan oʻtgan nogiron oʻquvchilar nogironligi boʻlmagan talabalar bilan solishtirib boʻlmaydigan taʼlim olishadi.salomatlik. O'quv dasturini amalga oshirishning zaruriy sharti moslashtirilgan individual muhitni yaratishdir. Imkoniyati cheklangan talabalar ekspert komissiyasi bilan birgalikda attestatsiya shakllari va o‘qish muddatlarini tanlaydilar. Bunday holda, o'quv faoliyatini tengdoshlar bilan birgalikda ham, alohida guruhlar va maxsus tashkilotlarda ham amalga oshirish mumkin.
Toʻrtinchi turdagi ishlab chiqish dasturi
Bunday holda, bir nechta sog'lig'i buzilgan talaba individual rejani hisobga olgan holda moslashtirilgan dastur bo'yicha o'qitiladi. Jamiyatda hayotiy kompetentsiyani amalga oshirish ko'p jihatdan amalga oshiriladigan muhitni shakllantirish zaruriy shartdir. To'rtinchi variant uyda o'qitishni nazarda tutadi, bu erda asosiy e'tibor mavjud chegaralar doirasida ijtimoiy aloqalarni va hayotiy tajribani kengaytirishga qaratilgan. Dasturni o'zlashtirish uchun turli ta'lim resurslaridan foydalangan holda o'zaro aloqaning tarmoq shaklidan foydalanish mumkin. Ushbu opsiya boʻyicha oʻqishni muvaffaqiyatli tamomlagan talabalarga belgilangan shakldagi sertifikat beriladi.
Asosiy dasturlarni ham, nogiron bolaning ehtiyojlariga moslashtirilgan ta'lim muassasalarini ham istiqbolli deb hisoblash mumkin. Bunday tashkilotlarga nogiron bolalarning jamiyatda erkin rivojlanishiga imkon beradigan inklyuziv sinflar kiradi. Shuningdek, ushbu maktablarda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan ham doimiy ish olib borilmoqda.
Sport ishonchli yordamchi sifatida. Ishchi dastur
HIA (tashxis) kamaytirish uchun sabab emasbolaning motor faolligi. Bolalarning rivojlanishida jismoniy madaniyatning samaradorligi shubhasiz haqiqatdir. Sport tufayli mehnat qobiliyati, intellektual rivojlanish va salomatlik mustahkamlanadi.
Mashqlar alohida tanlanadi yoki kasalliklar toifalariga qarab talabalar guruhlarga boʻlinadi. Mashg'ulotlar isinish bilan boshlanadi, bu erda musiqa hamrohligida bolalar bir qator oddiy harakatlarni bajaradilar. Tayyorgarlik qismi 10 daqiqadan ko'proq vaqtni oladi. Keyingi qadam asosiy bo'limga o'tishdir. Bu qismda yurak-qon tomir tizimini, qo'l va oyoq mushaklarini mustahkamlash, muvofiqlashtirishni rivojlantirish va boshqalar uchun mashqlar bajariladi. Jamoaviy o'yinlardan foydalanish kommunikativ qobiliyatlarning muvaffaqiyatli ishlashiga, "raqobat ruhi" ga va o'z qobiliyatlarini ochishga yordam beradi. Yakuniy qismda o'qituvchi tinchlantiruvchi o'yinlar va mashqlarga o'tadi, bajarilgan ishlarni yakunlaydi.
Har qanday fan boʻyicha oʻquv dasturlari Federal Davlat Taʼlim Standartiga mos kelishi shart. Nogiron bolalarni to‘g‘ri jismoniy faollik bilan tuzatish mumkin, chunki tanani rivojlantirish orqali siz aqlni ham rivojlantirishingiz hech kimga sir emas.
Ota-onalarning roli
Qanday nogiron farzandi bor ota-ona boʻlish kerak. Qisqartmaning dekodlanishi oddiy - sog'liq uchun imkoniyatlar cheklangan. Bunday hukmni olish ota-onalarni nochor ahvolga, sarosimaga olib keladi. Ko'pchilik tashxisni rad etishga harakat qiladi, ammo oxir-oqibat nuqsonni anglash va qabul qilish keladi. Ota-onalar moslashadi va turli xil munosabatda bo'lishadi - "Men hamma narsani qilamanbola to'liq shaxsga aylandi" - "Men nosog'lom farzand ko'ra olmayman". Ushbu qoidalarni psixologlar sog'lig'ida muammolar bo'lgan bolalar bilan tuzatish dasturini rejalashtirishda hisobga olishlari kerak. Ota-onalar nogironlik turlari, moslashish usullari, rivojlanish xususiyatlaridan qat'i nazar, farzandiga yordam berishning to'g'ri shakllarini bilishlari kerak.
Ta'limga yangi yondashuv
Nogiron va sog'lig'i muammosi bo'lmagan bolalarning birgalikda ta'lim olishi bir qator hujjatlar bilan tasdiqlangan va tavsiflangan. Ular orasida: Rossiya Federatsiyasining milliy ta'lim doktrinasi, Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi, "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusi. HIA bilan ishlash inklyuziv ta'limda quyidagi vazifalarni bajarishni nazarda tutadi: kundalik, me'yoriy, mehnat, shuningdek, talabalarning keyinchalik jamiyat bilan birlashishi bilan ijtimoiy moslashuvi. Maxsus maktablarda ko'nikmalarni muvaffaqiyatli shakllantirish uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar tashkil etiladi, bu erda bolalar uchun qo'shimcha qobiliyatlarni rivojlantirish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Sog'liqni saqlash muammolari bo'lgan bolalar uchun ta'lim faoliyatining ushbu shakli psixologlar bilan kelishilgan bo'lishi va o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan tuzatish dasturlari ustida sabr-toqatli uzoq vaqt ishlasa, ertami-kechmi natija albatta bo'ladi.
