Nogiron bolalarni uyda oʻqitishni tashkil etishning eng samarali usuli bu ilgʻor axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishni nazarda tutuvchi masofaviy shakldir.
Masofadan amalga oshirilishi mumkin boʻlgan oʻquv jarayonining bir qismi sifatida har bir talaba uchun uning individual sogʻligʻi va taʼlim ehtiyojlariga moslashtirilgan maxsus oʻquv dasturi (keyinchalik taʼlim olish va kerakli kasbni egallash rejalari) tuzilishi mumkin.
HIA qanday ma'noni anglatadi?
Bu tez-tez uchraydi va sog'liq uchun imkoniyatlarning cheklanganligini anglatadi. Shunga ko'ra, nogiron bolalar - bu turli xil og'ishlarga (aqliy va jismoniy) ega bo'lgan, ularning umumiy rivojlanishining tabiiy yo'lida buzilishlarga olib keladigan va shuning uchun ular har doim ham to'liq hayot tarzini olib bora olmaydilar.
Ta'lim aspekti doirasida torroq ta'rifni shakllantirish mumkin. Nogiron bolalar - psixofizik rivojlanishi (nutq, ko'rish, eshitish, tayanch-harakat a'zolari) buzilgan bolalar.vosita apparati, intellekt va boshqalar) va ular ko'pincha maxsus tuzatuvchi tayyorgarlik va ta'limni talab qiladi.
Nogiron bolalar masofaviy ta'lim
Ta'lim olish huquqi har bir inson uchun ustuvor ijtimoiy-madaniy huquqdir, chunki u ijtimoiy hayotning inson rivojlanishiga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan sohasi sifatida qabul qilinadi.
Zamonaviy sharoitda aynan nogiron bolalar kabi fuqarolar toifasi uni amalga oshirish imkoniyati bilan bogʻliq muammolarga (huquqiy, moliyaviy, tashkiliy, texnik va ijtimoiy) duch kelmoqda. Shu munosabat bilan ta’lim olish huquqini ta’minlovchi konstitutsiyaviy-huquqiy mexanizmni o‘rganish alohida dolzarb va dolzarb hisoblanadi.
Nogiron bolalarni masofaviy shakllar orqali o’qitish har bir bolaga, qaysi o’qish joyidan qat’i nazar, yuqori sifatli ta’lim olish imkonini beradi. Axborot kompyuter muhiti yordamida bilim olish bolaga kelajakda ham ish uchun, ham umuman munosib yashash uchun zarur bo'lgan tegishli kasbiy ko'nikmalarga ega bo'lish imkoniyatini beradi.
Masofaviy oʻqitish texnologiyalari orqali oʻqitish imkoniyati cheklangan bolalarga tegishli taʼlim olish, shuningdek, oʻrta maktabning asosiy umumiy taʼlim dasturini toʻliq oʻzlashtirish imkonini berishi amaliyotda bir necha bor isbotlangan.umumiy taʼlim.
Masofaviy ta'limning afzalliklari
Bu yerda tarmoq oʻqituvchisi va repetitor (oʻqituvchi-maslahatchi) turli individual yoʻn altirilgan tashkil etish modellari orqali taʼlim jarayonini individuallashtirish mexanizmi sifatida foydalaniladigan maxsus texnologik xaritadan foydalangan holda dars oʻtkazishi mumkin boʻladi. va o'quv rejasi va dars (ushbu toifadagi talabalarning ta'lim ehtiyojlari va imkoniyatlariga qarab).
Bu erda ta'limning asosiy vazifasi bolaning individualligini saqlash, shuningdek, uning o'zini namoyon qilishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir. Bunga talabaning bilimlarni o‘zlashtirish darajasini, uning faoliyat sur’atini hamda muayyan ko‘nikma va malakalarning rivojlanishini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan ta’lim orqali erishish mumkin.
Nogiron bolalar uchun ta'lim muassasalarida qanday sharoitlar yaratilishi kerak?
Ular quyidagilarga kafolat berishi kerak:
1. Boshlang‘ich umumiy ta’limning asosiy ta’lim dasturini barcha o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi bo‘yicha rejalashtirilgan natijalarga erishish.
2. Nogironligi bo‘lgan bolalarning ta’lim ehtiyojlariga mos keladigan o‘quv yutuqlarini an’anaviy va maxsus baholash shkalalaridan foydalanish.
3. Har bir nogiron bolaning boshqa o'quvchilar, shuningdek, ota-onalari (yoki qonuniy vakillari) va maktab xodimlarining hayotiy kompetentsiyasining o'zgaruvchanlik darajasini baholashning etarliligi.
4. Ta'limni individuallashtirishnogiron bolalar bilan bog'liq jarayon.
5. Ushbu toifadagi talabalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish va muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishning maqsadliligi.
6. Seksiyalar, to‘garaklar, to‘garaklar va studiyalar orqali imkoniyati cheklangan bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish va aniqlash, shuningdek, mavjud qo‘shimcha ta’lim muassasalari imkoniyatlaridan foydalangan holda ijtimoiy foydali faoliyatni, shu jumladan, ijtimoiy amaliyotni tashkil etish.
7. Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarni ular tomonidan ruxsat etilgan ijodiy va intellektual tanlovlarga, loyihaviy-tadqiqot faoliyatiga hamda ilmiy-texnik ijodkorlikka jalb etish.
8. Nogiron bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarni boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish, shuningdek, ichki ijtimoiy muhitni loyihalash va individual ta'lim yo'nalishlarini yaratish jarayoniga jalb qilish.
9. Nogironligi boʻlgan oʻquvchilarning maxsus taʼlim ehtiyojlariga yoʻn altirilgan ilgʻor, dalillarga asoslangan tuzatish texnologiyalarini oʻquv jarayonida qoʻllash.
10. Umumiy ta'lim va maxsus maktabning bir xil ta'lim maydonida o'zaro ta'siri, bu nogiron bolalarni o'qitish bo'yicha ko'p yillik pedagogik tajribadan unumli foydalanish, shuningdek, buning uchun maxsus yaratilgan resurslardan foydalanish imkonini beradi.
Demak, nogiron bolalar uchun ularning ota-onalari ishtirok etishi kerak bo'lgan individual dastur ishlab chiqish kerak bo'ladi. Ular darajani shunday tushunadilarfarzandingizning nafaqat oilada, balki maktabda ham hayot sifati uchun javobgarlik.
Bolalarda CP: sabablari
Ularning taxminan 50 tasi bor. Biroq, ularning barchasi homiladorlik va keyingi tug'ilishning noqulay kechishi bilan bog'liq.
Eng muhim (jiddiy salbiy oqibatlarga olib keladigan) quyidagilar:
1. Tug'ruq paytida o'tkir kislorod ochligi (masalan, kindik ichakchasidagi qattiq bog'lanish, yo'ldoshning erta eksfoliatsiyasi va boshqalar) yoki tug'ilgandan keyin (erta tug'ilgan chaqaloq: homiladorlikning 37 haftasidan kam yoki vazni 2 kg dan kam). Ayniqsa, sezaryen yordamida erta tug'ilish xavfli.
2. Intrauterin infektsiyalarning mavjudligi (sitomegalovirus, toksoplazmoz, qizilcha va boshqalar).
3. Yangi tug'ilgan chaqaloqning og'ir gemolitik kasalligi (ona va homila qonining immunologik mos kelmasligi).
4. Markaziy asab tizimiga, asosan, erta homiladorlik davrida ta'sir qiluvchi bir qator teratogen omillar (masalan, noqonuniy dorilarni qabul qilish, shu jumladan gormonal kontratseptivlar, radiatsiya ta'siri va boshqalar).
Va bular bolalarda miya falajini keltirib chiqaradigan va bolaning sog'lig'iga jiddiy zarar etkazadigan bir nechta salbiy omillardir.
Ko'rish qobiliyati zaif bolalarning xususiyatlari
Yuqorida talqin qilinganidek, nogiron bolalar ma'lum turdagi nogironligi bo'lgan shaxslar toifasidir. Bu holda vizual funksiya.
Tadqiqot natijalari asosidaushbu toifadagi bolalarda o'ziga xos ko'rish kasalliklari dinamikasining quyidagi tendentsiyalari aniqlandi:
1. Qoldiq ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar soni sezilarli darajada oshdi (90% gacha). Ularniki:
- toʻliq koʻr - 3-4%;
- yorugʻlikni sezish bilan - 7%;
- viza 0,06 – 10% dan yuqori.
2. Murakkab murakkab vizual kasalliklar ulushi oshdi. Shu bilan birga, faqat bir nechta holatlar ko'rishning buzilishi bilan bog'liq bo'lib, bu uning funktsiyasining yagona zararlanishi bilan tavsiflanadi. Ushbu sohadagi ko'plab tadqiqotlar maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyatida 2-3 ta ko'z kasalliklari mavjudligini tasdiqladi.
3. Vizual kasallik bilan birga keladigan nuqsonlar sonining ko'payishi. Qoida tariqasida, ular markaziy asab tizimining buzilishi bilan bog'liq.
Nogiron bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga integratsiyalash
Bu umumiy ta'lim muassasasi doirasida nogiron bolalarni o'qitish jarayoni. Hozirda bu masalaga katta eʼtibor qaratilmoqda.
Integratsiyalashgan ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasida nogironligi bo'lgan bolalar normal rivojlanayotgan bolalar bilan bir xil ko'nikma, qobiliyat va bilimlarni o'zlashtirishi kerakligini anglatadi.
Nogiron bolalarni normal rivojlanishga ega tengdoshlari jamoasiga integratsiya qilish uchun eng qulay davr maktabgacha yoshdagi hisoblanadi.
Nogiron bolalarni maktabda oʻqitish
Ular u yerga pedagogik va tibbiy-psixologik komissiyaning tegishli xulosasini olgandan soʻng qabul qilinadi, bu esa buni albatta koʻrsatishi kerak.bola umumiy ta'lim maktabida o'qitilishi mumkin.
Shuningdek, u muayyan shaxs rivojlanishining psixologik va pedagogik xususiyatlari, shuningdek, ushbu sohalarda diagnostika natijalariga oid ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Keyin qo‘shimcha ish uchun tegishli havolalar talaba portfeliga guruhlanadi.
Ma'lumki, maktabgacha ta'lim muassasasidan boshlang'ich maktab devorlariga o'tish juda muhim, shuning uchun eskort xizmatining asosiy vazifasi nogiron bolalar bilan profilaktika ishlarini olib borishdir. moslashish davri muammolari.
Nogiron bolalar maktabgacha ta'lim muassasasidan maktabga o'tishda nimalarga duch kelishi mumkin?
Moslashuv davri muammolariga quyidagilar kiradi:
- shaxsiy (yuqori darajadagi tashvish, o'ziga ishonchsizlik, o'rganish motivatsiyasining past darajasi, o'zini-o'zi hurmat qilishning etarli emasligi);
- ijtimoiy-psixologik (ijtimoiy moslashuvning bir qator muammolari);
- kognitiv (diqqat, fikrlash, xotira, idrok va h.k.).
Escort xizmatining asosiy faoliyati
Maktabdagi imkoniyati cheklangan bolalar quyidagi yoʻnalishlarda taʼlim olishlari davomida yordam olishlari kerak:
- Talaba shaxsining emotsional-irodaviy, motivatsion va kognitiv sohalariga oid diagnostik chora-tadbirlar.
- Tahlil ishlarini olib borish.
- Tashkiliy tadbirlar (maktab psixologik, tibbiy-pedagogik kengashlari, katta va kichik o'qituvchilar kengashlari, o'quv seminarlari, o'quvchilarning ota-onalari, o'qituvchilar bilan uchrashuvlarva ma'muriyat vakillari).
- Talabalar va ularning ota-onalari, shuningdek o'qituvchilar bilan maslahat ishi.
- Profilaktik chora-tadbirlar (shaxslararo o'zaro munosabatlarga oid muammolarni hal qilishga qaratilgan dasturlarni amalga oshirish).
- Tuzatish va rivojlantiruvchi tadbirlarni tizimli amalga oshirish (moslashish qiyin bo'lgan talabalar bilan individual va guruh seminarlari).
Ko'rib chiqilayotgan shaxslar toifasining tasnifi A. R. Myuller bo'yicha
Bu buzilishning o'ziga xos xususiyatiga asoslanadi, ya'ni nogiron bolalar quyidagilar bo'lishi mumkin:
- kar;
- eshitish qiyin;
- kech kar;
- koʻr;
- koʻrish qobiliyati zaif;
- tayanch-harakat tizimi faoliyatining buzilishi bilan;
- emotsional-irodaviy sohaning buzilishi bilan;
- aqliy nogironlik bilan;
- aqli zaif;
- nutqning og'ir buzilishi bilan;
- murakkab murakkab rivojlanish nuqsonlari bilan.
Dizontogenezning olti turi V. V. Lebedinskiy
Avval aytib o'tganimizdek, nogiron bolalar ma'lum nogironligi bo'lgan odamlar toifasi hisoblanadi. Shunday qilib, bunday disontogenezning birinchi turi - bu aqliy rivojlanishning pastligi. Uning tipik shakli aqliy zaiflikdir.
Ikkinchi turi rivojlanishning kechikishi boʻlib, u turli xil oʻzgarishlarga ega boʻlgan poliformaviy guruh bilan ifodalanadi (infantilizm, maktab koʻnikmalarining buzilishi, yuqori kortikal funktsiyalarning rivojlanmaganligi va boshqalar).
Uchinchi turga shikastlanganlar kiradiaqliy rivojlanish (dastlab normal, keyinchalik markaziy asab tizimining shikastlanishlari yoki kasalliklari tufayli buzilgan).
Toʻrtinchisi – rivojlanishning pastligi, bu psixofizikning turli xil oʻzgarishi, lekin koʻrish, tayanch-harakat tizimi yoki eshitishning jiddiy buzilishiga olib keladi.
Beshinchi tur yuqoridagi turlarning kombinatsiyasi bilan tavsiflangan buzilgan rivojlanishni ifodalaydi.
Oltinchisi - shaxsni shakllantirish jarayonida buzilish. Shu bilan birga, psixopatiyaning turli shakllari odatiy model bo'lib xizmat qiladi.
Internat maktablarida nogiron bolalarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarning mohiyati
Nogiron bolalar bilan korreksion-rivojlantiruvchi ish - bu ularning psixologik va ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish (ijobiy ijtimoiy xulq-atvor tasvirlarini shakllantirish va jamiyat madaniyati bilan tanishish, o'qitish ko'nikmalari va kundalik faoliyat qobiliyatlari).
Rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalarni tarbiyalash va oʻqitishning tuzilishi shunday shakllanganki, har bir yosh davrida ham umumiy taʼlim, ham xususiy korreksiya vazifalari taʼminlanadi.
Koʻrilayotgan shaxslar toifasini saqlashda nimalarga eʼtibor qaratish lozim?
Nogiron bolalar o'ziga xosdir, shuning uchun tuzatish yordami imkon qadar individual bo'lishi kerak. Buning uchun mashaqqatli, sabrli va maqsadli mehnat talab etiladi. O'qituvchilar ma'lum bir talabaga qaysi o'qitish metodikasi eng yaxshi qo'llanilishini, unga mashg'ulot paytida yuzaga kelgan qiyinchiliklarni engishga qanday yordam berishini aniq tushunishlari kerak.asosan uning kasalligi bilan.
Maktabgacha yoshdagi nogiron bolalar bilan ishlash ularni maxsus ishlab chiqilgan ta'lim va rivojlanish muhitiga jalb qilishni, shuningdek, ularning yoshi va psixofizik xususiyatlarini hisobga olgan holda to'g'ri malakali tayyorgarlikni tashkil qilishni o'z ichiga oladi.
Shunday qilib, nihoyat, biz ko'rib chiqqan kontseptsiyaning dekodlanishini yana bir bor esga olishimiz kerak. Nogiron bolalar - o'quv jarayoniga maxsus tashkillashtirilgan yondashuvni talab qiladigan har qanday nuqsoni (aqliy yoki jismoniy) bilan tavsiflangan shaxslar toifasi.
