Katta mamlakatimizda 155000 dan ortiq aholi punktlari mavjud boʻlib, ularning koʻpchiligi shunchalik kichkinaki, ularning oʻz taʼlim muassasalari yoʻq, boshqalarning maktablari bor, lekin oʻquvchilar soni juda kam. Bunday vaziyatda ta'lim jarayonini qanday tashkil qilish kerak? Ushbu maqola doirasida biz kichik maktablar haqida gapiramiz. Turli yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashni tashkil etish tamoyilini ko'rib chiqamiz, biz dars davomida bolalar bilan bir vaqtda ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini kuzatamiz.
Kichik maktab nima?
Talabalar soni kam bo'lsa, sinflarni shakllantirish mumkin emas. Bolalar maktabgacha ta'lim muassasasida boshlang'ich va hatto o'rta ta'lim olishlari kerak. Qishloq maktablarida har bir o‘quvchiga 2-3 nafardan to‘g‘ri keladiparallel. Bunday holda, turli sinf o'quvchilarini birlashtirish va birgalikda mashg'ulotlar o'tkazish kerak. Keling, umumta'lim maktabini tashkil etish xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.
Hozirda mamlakatda bir necha oʻn minglab maktabgacha taʼlim maktablari faoliyat koʻrsatmoqda. Ushbu maktablarning xususiyatlari qanday? SSSRda "kichik sinf" tushunchasi juda keng tarqalgan edi, chunki qishloq maktablari parallellik yaratish uchun etarli miqdordagi o'quvchilarni qabul qilmadi. Boshlang'ich sinflar "to'plamlar" ga birlashtirildi - turli yoshdagi o'quvchilarni o'z ichiga olgan sinflar. Kichik maktabning o'ziga xos xususiyati nafaqat to'plamlarning mavjudligida, balki ba'zi sinflarning to'liq yo'qligida hamdir. Masalan: bitta sinfga 5 nafar o‘quvchi kiradi, ulardan 2 nafari 1-sinfda, 1 nafari 2-sinfda, 2 nafari 4-sinfda o‘qiydi, bu o‘quv yilida 3-sinf maktabda umuman yo‘q.
Agar qishloq kichik maktabi ma'lum bir aholi punktida joylashgan bo'lsa, ularning yashash joyida bunday formatdagi ta'lim muassasalari bo'lmasa, yaqin atrofdagi qishloqlar bolalari ham o'qish uchun unga yozilishlari kerak.
Bir oʻqituvchi kichik sinf bilan ishlaydi. O'quv jarayoni shunday tashkil etilganki, barcha o'quvchilar ishga jalb qilinadi. Bunga o'quvchilar faoliyatini almashish orqali erishiladi. Mustaqil ishlarga katta rol beriladi, umumta'lim maktabi faoliyati uchun - bu zaruratdir. Ba'zi talabalar band bo'lgandavazifani mustaqil bajarish, o'qituvchi boshqa materiallarni tushuntirishi kerak bo'lgan boshqa talabalar bilan ishlaydi.
So'nggi yillarda kichik maktablarning rivojlanish tendentsiyasini kuzatish mumkin. Bu bolalar sonining qisqarishi, tug'ilishning kamayishi bilan bog'liq. Yirik aholi punktlarida joylashgan umumiy oʻrta taʼlim maktablari ham oʻquvchilar va oʻqituvchilar yetishmasligi sababli kichik maktablarga aylantirilishga majbur.
Boshlang'ich sinflar
Boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan ishlash o'qituvchidan alohida e'tibor talab qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati o'quvchilarning samarali bilim olishga qaratilgan bo'lishi kerak. Boshlang'ich sinf o'quvchilari yangi materialni darhol tushunmasliklari mumkin, bu mustaqil ishlarni bajarishda to'siq bo'ladi va o'qituvchi boshqa guruh o'quvchilariga materialni tushuntirishga o'tishga majbur bo'ladi. Bunday holatda nima qilish kerak?
Kichik sinf oʻqituvchisi muammoli vaziyatlar yuzaga kelganda tezda oʻzgara olishi kerak. Agar yangi material bir guruh bolalarga tushuntirilayotgan bo'lsa, unda siz o'quvchilardan biriga paragrafning bir qismini o'qishni so'rashingiz mumkin. Bu vaqtda o‘qituvchiga 1-2 daqiqa vaqt beriladi, mustaqil ish bajarishda muammosi bo‘lgan o‘quvchiga yaqinlashadi va unga yordam beradi. Kichik maktabdagi sharoitlar ham o'quvchilar, ham o'qituvchilar uchun eng qulay emas, lekin vaqt o'tishi bilan jamoa bunday omillarga moslashadi.
Boshlang'ich sinflarda o'qituvchi har bir o'quvchi bilan individual ishlash imkoniyatiga ega, shuning uchun ko'pchilik muammolarning yechimi juda ko'p.talabalar soni koʻp boʻlgan klassik sinfga qaraganda tezroq.
Boshlang'ich sinf o'quvchilari diqqatini mustaqil ishni bajarishga jamlash juda qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun o'qituvchining boshqa o'quvchilar bilan ishi mo''tadil bo'lishi kerak, ovozini ko'tarmasdan va baqirmasdan.
Darslar jadvali
Yakuniy maktabda dars shunday tashkil etilishi kerakki, har bir o’quvchi o’quv jarayoniga jalb qilinadi. O'qituvchining talabalar bilan parallel ishlashi dars davomida davom etadi. Talabalarning mustaqil ishlariga katta rol beriladi.
Hozirgi vaqtda umumta'lim maktabida o'quv jarayonini tashkil etish uchun asos bo'ladigan maxsus qo'llanma va dasturlar mavjud emas, shuning uchun o'qituvchilar birgalikda darslarni rejalashtirishni mustaqil ravishda ishlab chiqishlari kerak. Reja mustaqil ishlarni birlashtirish va yangi materialni tushuntirish bosqichlarini o'z ichiga olishi kerak. Reja qanchalik malakali tuzilsa, o‘quv jarayoni shunchalik samarali bo‘ladi.
Rejalashtirish talabalar ishining quyidagi toifalarini oʻz ichiga olishi kerak:
- oʻtilgan material boʻyicha bilimlarni tekshirish;
- yangi materialni tushuntirish;
- mustaqil ish jarayonida yangi materialni tuzatish.
Rejalashtirish talabalar hamkorligini oʻz ichiga olishi mumkin. Gap shundaki, boshlang'ich sinflarda ba'zi mavzular takrorlanadi, mustahkamlash turli darajadagi murakkabliklarda sodir bo'ladi. Siz barcha talabalarni qamrab oladigan darsni tashkil qilishingiz mumkin. Ba'zi bolalar uchun yangi materialboshqalar uchun takror bo'ladi.
Masalan: maktabgacha taʼlim maktabida matematika darsi birgalikda oʻtkazilishi mumkin. Shu bilan birga, ba'zi bolalar raqamlar va usta hisoblash bilan tanishadilar, boshqalari harakatlarni o'rganadilar, boshqalari esa muammolarni hal qiladilar.
Qishloq bolasining umumiy xususiyatlari
Qishloq yoki qishloqda o'sgan bola shahar bolasidan farq qiladi. U hayotga, ishga moslashgan va ancha mas'uliyatli. Bunday bolalar tezroq ulg'ayishadi, chunki ular yoshligidan mehnatga jalb qilinadi.
Ta'lim darajasiga kelsak, bu erda hamma narsa shahardagidek yaxshi emas. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, birinchi sinf o'quvchilari qishloq maktablariga bilim darajasi ancha past bo'lgan holda kelishadi. Ularning ko'pchiligi harflar va raqamlarni bilishmaydi, shaharlik birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati allaqachon o'qishadi va hisoblashadi. Shaharda bolani hafta oxiri maktabiga yuborish imkoniyati mavjud, unda bola maktabga tayyorlanadi. Ota-onalar, qoida tariqasida, bu masalaga ko'proq vaqt va e'tibor berishadi. Ba'zi maktablarda bola birinchi sinfga kirishi uchun kirish imtihonlari o'tkaziladi, shuning uchun tayyorgarlik jiddiy bo'lishi kerak.
Har qanday bola, hatto kichik rivojlanishida nuqsoni boʻlganlar ham qishloq maktabiga olib boriladi. Ma'lum bo'lishicha, umumiy o'qituvchi ba'zan shahar hayotida ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasasiga yoki tuzatish sinfiga joylashtiriladigan bolalar bilan ishlashi kerak.
Ta'lim jarayonini tashkil etish
BDars boshida o'qituvchi o'quvchilarni ish rejasi bilan tanishtirishi kerak. O'qituvchi boshqa o'quvchilarga yangi materialni tushuntirayotganda bir sinfdagi har bir guruh o'quvchilari topshiriq oladi.
Bilimlarni tekshirish uchun oz vaqt ajratiladi, oʻqituvchi darsning asosiy qismini yangi materialni oʻrganish va mustahkamlashga sarflashi kerak. Agar dars uch sinf o'quvchilari bilan o'tkazilsa, o'qituvchi har bir o'quvchilar guruhiga e'tibor berib, vaqtni 3 qismga bo'lishi kerak. Ma'lum bo'lishicha, talabalar uchun darsning ko'p qismi mustaqil ishlar bilan band bo'lishi kerak.
Agar dars ekskursiya shaklida rejalashtirilgan boʻlsa, uni barcha talabalar bilan birga olib borish kerak boʻladi. Bir sinfdagi bolalarning har bir guruhi ushbu faoliyat uchun turli maqsadlarga ega bo'ladi. Misol keltiraylik: ba'zi bolalar gerbariy uchun namunalar yig'ishadi, boshqalari insho yozish uchun landshaftni kuzatadilar, boshqalari tajribalar o'tkazadilar va hokazo. Har bir dars birgalikda ishlashni o'z ichiga oladi, lekin o'zaro ta'sir shakllari har xil bo'lishi mumkin.
Agar bitta talabaga ommaviy material berish rejalashtirilgan bo'lsa, boshqalar uchun siz o'z ichiga olgan va mustaqil ravishda topshiriqlarni bajarishga imkon beradigan darsni tanlashingiz kerak. Masalan: o‘qituvchi bir guruh o‘quvchilarga murakkab gaplardagi tinish belgilarini qo‘yish qoidalarini tushuntiradi, boshqa o‘quvchilar tasviriy san’at darsida “Yozni qanday o‘tkazdim” mavzusida rasmlar chizadilar.
Kichik sinfda zaifroq o'quvchilar erisha oladigan kuchli talabalar bo'lmasligi mumkinligi sababli, o'quvchilarning o'zaro ta'siri bo'lishi mumkin.samarasiz. Axir, bolalar bilimning muhim qismini bir-biridan oladilar, shu bilan birga materialni o'zlashtirish tezroq sodir bo'ladi.
Ta'lim ishi
Yalang'och maktabda tarbiyaviy ish juda muhim rol o'ynaydi. Hozirgi vaqtda qishloq bolasining rivojlanishi va tarbiyasiga salbiy ta’sir ko‘rsatuvchi qator ijtimoiy-iqtisodiy omillar mavjud. Biz ulardan ba'zilarini sanab o'tamiz:
- Ko'p millatli talabalar. Bunday bolalarning ota-onalari hayotga, dinga va xulq-atvor me'yorlariga o'z qarashlariga ega bo'lishi mumkin. Ayrim hollarda shu asosda ziddiyatli vaziyatlar yuzaga kelishi mumkin.
- Moliyaviy ahvol. Aksariyat hollarda qishloq oilalari o'rtacha daromaddan past bo'ladi. Bu holat ota-onalarga bolani yoki bolalarni to'liq o'rganish va rivojlanish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan to'liq ta'minlashga imkon bermaydi. Bolaning ovqatlanishi etarli darajada bo'lmasligi mumkin, bu beriberi va kasalliklarga olib keladi.
- Oila farovonligi. Qishloq maktablarida noto'g'ri oilada o'sgan bolalar ko'proq uchraydi. Bunday oilalardagi ota-onalar ijtimoiy jihatdan beqaror mavqega ega bo'lib, uning sabablari: alkogolizm, axloqsiz xatti-harakatlar, bezorilik, qonun buzilishi bo'lishi mumkin.
Qishloq bolalari ko'pincha ko'chada tarbiyalanadi, bu har doim ham shaxsiy fazilatlarning shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi. Shu va boshqa sabablarga ko‘ra maktab tarbiyaviy ish masalasiga jiddiyroq yondashishi kerak.
Kichik sinf ta'lim ishlarini yaxshilash imkonini beradi. O'qituvchi bilan ishlash imkoniyati mavjudtalabalar alohida. Bolalarning oilalari haqida batafsil ma'lumotga ega bo'lgan o'qituvchi (kichik shaharlarda hamma bir-birini ko'rish orqali taniydi), ma'lum bir o'quvchining ta'lim ishi rejasini tuzish ancha oson.
Ba'zi hollarda o'qituvchi psixolog va korrektsion o'qituvchi rolini o'z zimmasiga olishga majbur bo'ladi, chunki qishloq maktabida bunday mutaxassislar yo'q va bo'lmaydi ham. Tarbiyaviy ishlar nafaqat bola bilan, balki uning ota-onasi bilan ham olib borilishi kerak. O'qituvchi-psixolog bolada maktabda yoki oilada yuzaga keladigan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish yo'llarini topishi kerak. Agar o'qituvchi ota-onalar bolaga normal hayot va rivojlanish uchun qulay muhitni ta'minlay olmasligini ko'rsa, bu holda u javob berishga majbur bo'ladi - ijtimoiy vasiylik va homiylik organlariga murojaat qiling.
Oʻquv yili oxirida hisobotlarni topshirish
O’quv yili yakunida har bir maktab o’quvchilarning o’zlashtirish statistikasini emas, balki o’quv, sinfdan tashqari ishlar natijalarini ham o’z ichiga olgan natijalarni jamlaydi. Kichik sinf maktab hisoboti quyidagi elementlarni o'z ichiga olishi kerak:
- Ta'lim jarayoni samaradorligini tahlil qilish.
- Talabalar taraqqiyoti tahlili.
- Sinf rahbarlari va maktab fanlaridan qoloq oʻquvchilarni aniqlash.
- Ota-onalar bilan ishlash natijalari.
- Oʻquv yili uchun belgilangan vazifalarni amalga oshirish samaradorligini tahlil qilish.
- 9 va 11-sinf o’quvchilarining yakuniy baholash tahlili.
- Tadbirlar va ochiq darslar haqida hisobot.
- Maktab o’quvchilarining tuman, viloyat vaButunrossiya olimpiadalari.
Yakuniy hisobot o'quv yili boshida tuzilgan rejalashtirishga asoslanishi kerak. O'qituvchi barcha fikrlarni batafsil tahlil qilishi kerak. Xulosalarda belgilangan maqsadlarga erishilganligi va o‘quv yili uchun belgilangan vazifalar bajarilganligi haqidagi ma’lumotlar aks etadi.
Bitiruv va oxirgi qo'ng'iroq
2 yoki 3 nafar talaba bitirishi mumkinligiga qaramay, bayram uyushtirilgan boʻlishi shart. Maktabgacha ta'lim muassasasida bitiruv marosimini o'tkazishda boshqa o'quvchilar va ota-onalar ham ishtirok etishlari mumkin. Ularning har biri bayramni tashkil etishga hissa qo'shishi mumkin. Maktabgacha taʼlim muassasasidagi soʻnggi qoʻngʻiroq stsenariysi oʻquvchilar va tomoshabinlar soniga asoslanishi kerak.
Har bir bolaning ziyofatda oʻz oʻrni boʻlishi kerak. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga bayramda o'qiladigan she'rlarni o'rganishni o'rgatish kerak. Kontent shunday bo'lishi kerak:
Bugun favqulodda kun:
Quyosh chiqdi, shudring bilan yuvildi, Oxirgi darsga xayr
Bitiruv sinfi yuborildi.
May kuni oʻynaydi, Shababa barglarda ohista shivirlaydi, Yo'lda uy hayvonlarini ko'rish, Maktab ularga oxirgi qoʻngʻiroq qiladi.
Xavotirlanish uchun mehmonlar dengizi bo'ladi, Ko'p she'rlar va gullar bo'ladi -
Momaqaldiroqli qarsaklar okeani
Biz bitiruvchilarni tabriklaymiz!
Tadbir oʻtkazish uchun siz faol va ni tanlashingiz kerakijodiy rahbar. Bu rolni o'qituvchilardan biri o'z zimmasiga olishi mumkin. Agar maktabda faol va mas'uliyatli boshlang'ich sinf o'quvchilari bo'lsa, bu vazifani ularga ishonib topshirishingiz mumkin.
Bayramning eng esda qolarli lahzalarini suratga oladigan fotografni taklif qilishni unutmang. Har bir bolaning maktabdagi betashvish hayotini eslatish uchun bitiruv fotosuratlari bo'lishi kerak.
Soʻzni oʻqituvchilarga berishga ishonch hosil qiling. Buni quyidagi shaklda qilishingiz mumkin:
Biz uzoq kutilgan bayramni boshlaymiz
Va tanishtirish soʻzi
Biz kutgan kishi, Zalimizda hurmatli mehmonlar.
So'zni talabalarning o'zlariga berish kerak. Albatta, ular o'qituvchilarga sabr-toqat, tushunish va g'amxo'rlik uchun minnatdorchilik bildirishni xohlashadi. Minnatdorchilik so'zlari bitiruvchilar tomonidan oldindan tayyorlanishi kerak. Siz bu masalaga ijodiy yondashishingiz va metaforik sahna tayyorlashingiz mumkin.
Bayram oxirida abituriyentlik sertifikatlarining tantanali taqdimoti tashkil etilishi kerak.
Foydalar
Agar ta'lim va tarbiya jarayonlari to'g'ri qurilgan bo'lsa, kichik sinf bolalarning yosh farqiga qaramay, juda ahil va do'stona bo'ladi. Kattaroq yigitlar bolalarga yordam berishadi, ularning savollariga javob berishadi.
20-30 kishilik maktab katta oilaga o'xshaydi, unda o'qituvchilar ota-ona rolini o'ynaydi. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar klassik maktabga qaraganda ancha yaqin va iliqroq.
Oʻqituvchi har bir talabani kuzatish orqali boshqarishi mumkino'quv jarayonida yuzaga keladigan muammolar. Talabalar bilan individual ishlash imkoniyati mavjud. Ajoyib natijalarni bera oladigan talabaga yo‘n altirilgan ta’lim jarayoni shakllantirilmoqda.
Oʻqituvchiga qoʻyiladigan talablar
Yalang'och maktabda o'quv jarayoni klassik umumta'lim maktabiga qaraganda biroz boshqacha tarzda qurilgan. O'qituvchilar o'rtasida fanlar taqsimoti yo'q. Bitta o'qituvchi turli fanlarni boshqarishi kerak, bu esa unga yukni sezilarli darajada oshiradi.
Maktabda nafaqat fan o'qituvchilari, balki ta'minot bo'limi boshlig'i, kutubxonachi, psixolog va korrektsion o'qituvchi ham etishmaganligi sababli, maktab o'qituvchisi har xil turdagi ishlarni bajarishi kerak. Umumta’lim o‘qituvchisi ko‘p tarmoqli mutaxassis bo‘lib, u nafaqat turli fanlardan dars berishi, balki ularni mukammal tushunishi kerak.
Ba'zida bunday ish sharoitlariga rozi bo'ladigan odamni topish qiyin, chunki o'qituvchining faoliyati maktab bilan cheklanib qolmaydi, u uyda darslarga tayyorgarlik ko'rishi, rejalar va yakuniy hisobotlarni tuzishi, ota-onalar bilan uchrashishi va suhbatlashishi kerak., daftarlarni tekshiring va hokazo. e.
Yalang'och maktabni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari juda kam moddiy bazani o'z ichiga oladi. Ba'zan o'qituvchi darslarni o'tkazish uchun zarur bo'lgan maktab jihozlarini mustaqil ravishda ishlab chiqarishi kerak. Bular kartalar, plakatlar, tarqatma materiallar bo'lishi mumkin.
O’qituvchi o’quv jarayonini uning unumdorligi yuqori bo’lishi uchun tashkil qilishi kerak. Agar, masalan, 1 va 3-sinflar ulangan bo'lsa, undaO'qituvchi birinchi sinf o'quvchilariga ko'proq e'tibor berishi kerak, chunki ular endi yozish, o'qish va hisoblashni o'rganmoqdalar va uchinchi sinfdan boshlab bolalarga individual topshiriqlar berilishi mumkin, bolalar mustaqil ishlash uchun etarlicha katta.
Sharhlar
Kichik sinfda oʻqishning koʻp sonli salbiy tomonlari bilan bir qatorda ijobiy tomonlari ham bor. O'qituvchilarning ta'kidlashicha, bunday sinflarda o'quvchilar diqqatini biror narsaga jamlash osonroq bo'ladi, ular tezda almashadilar va reaksiyaga kirishadilar. Bunday qobiliyatlar maktabgacha ta'lim muassasasida bir necha yillik o'qishdan keyin rivojlanadi. Zero, o‘qituvchi boshqa o‘quvchilarga mutlaqo boshqa materialni tushuntirib beradigan bir vaqtda talaba o‘z vazifasini mustaqil bajarishi kerak. Qishloq bolalari mustaqil va mas’uliyatli bo‘lib ulg‘ayishmoqda.
