Umumjahon harakatlarni o'rganish (UUD) bizning zamonamizdagi har bir insonning asosiy ko'nikmalaridir. Axir, ular o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini ochadigan umumlashtirilgan ko'nikmalardir. Boshqacha qilib aytganda, bu o'rganish qobiliyatidir.
Shaxsiy harakatlar
UUD odatda to'rt turga bo'linadi. Birinchi toifaga shaxsiy tarbiyaviy universal harakatlar kiradi. Aynan ular maktab o'quvchilarining semantik va qiymat yo'nalishini ta'minlaydilar. Talabalar axloqiy me'yorlarni o'rganadilar, voqealar va xatti-harakatlarni axloqiy tamoyillar bilan bog'lashni o'rganadilar, axloqning ma'nosi va ahamiyatini tushunadilar, keyinchalik shaxslararo munosabatlarda o'zlashtirgan ijtimoiy rollarni sinab ko'rishga harakat qiladilar.
Ushbu turkumda shaxsiy harakatlarning uch turini ajratish odatiy holdir. Birinchisi hayot, kasbiy va shaxsiy taqdirni o'z ichiga oladi. Ikkinchisi - ma'no. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bu maktab o'quvchilari tomonidan tashkil etilgan muassasaning nomio'rganish motivi, uning maqsadi, natijalari va istiqbollari o'rtasidagi bog'liqlik. Agar bolalar ular uchun ta'limning ma'nosi haqida o'ylashsa va bu ular uchun nimani anglatadi degan savolga javob bera olsa, ma'no paydo bo'ladi.
Uchinchi tur - axloqiy va axloqiy yo'nalish - bolaning axloqiy munosabatiga ta'sir qiluvchi eng muhim shaxsiy tarkibiy qismlardan biri.
Tarzimlovchi chora
Ularni ham eslatib o'tish kerak. Ushbu turkumga oid universal taʼlim faoliyati oʻquvchilarga taʼlim faoliyatini tashkil etish imkonini beradi.
Masalan, maqsad belgilashni olaylik. Bu talabaning o'z oldiga o'quv vazifasini qo'yish qobiliyatini anglatadi. Bunday vaziyatda maqsadni belgilash o'rganilayotganning noma'lum bilan bog'liqligi asosida amalga oshiriladi.
Shuningdek, tartibga soluvchi ta'lim universal harakatlar rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Oraliq maqsadlar ketma-ketligini qanday aniqlashni va ularga erishish uchun qandaydir "yo'nalish"ni ishlab chiqishni biladigan odam kelajakda katta istiqbolga ega bo'lishi mumkin.
Bir xil toifadagi harakatlarga bashorat qilish, o'z faoliyatini nazorat qilish, uni to'g'rilash va adekvat baholash qobiliyati kiradi. Va, albatta, biz o'z-o'zini tartibga solish haqida unutish mumkin emas. Agar inson o'z irodasini ishlata olsa, shuningdek, o'z kuchini va kuchini safarbar eta olsa, tarbiyaviy universal harakatlarni rivojlantirish va takomillashtirish ancha oson bo'ladi. Biroq, o'qituvchilar va ota-onalar bolalarni bularning barchasiga ko'niktirishlari kerak. Qiziqish ko'rsatmasdan va o'z ustida ishlamasdan, hatto eng foydali fazilatlar va ko'nikmalarni yaratish"Yo'qol."
Kognitiv faoliyat
Bu uchinchi toifa. Federal davlat ta'lim standarti uchun universal ta'lim faoliyati haqida gapirganda, diqqat bilan ta'kidlash kerak. Aynan o'qituvchilar o'z o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga faol hissa qo'shishlari kerak. Bularga umumiy oʻrganish va mantiqiy qobiliyatlar, shuningdek, muammo qoʻyish va keyingi muammolarni yechish kiradi.
O'qituvchi bolalarda mustaqil ravishda kognitiv maqsadni aniqlash va shakllantirish, kerakli ma'lumotlarni topish, olingan bilimlarni tuzish, ongli va malakali nutqni qurish, mazmunli o'qish qobiliyatini rivojlantirishi shart.
Ta'lim olish jarayonida maktab o'quvchilari yangi universal ta'lim faoliyatiga ega bo'ladilar. Ular tahlil qilish va sintez qilish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, fikrlashning mantiqiy zanjirini qurish, o'z so'zlarining to'g'riligini isbotlash, gipotezalarni ilgari surish va asoslash, muammolarni shakllantirish va mustaqil ravishda ularni hal qilish usullarini yaratish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Bu harakatlarning barchasi bolalar dars jarayonida amalga oshirishni o'rganadilar. Axir, darslar Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishning asosiy pedagogik vositasidir.
Kommunikativ harakatlar
Har bir inson ularni deyarli tug'ilgandan boshlab amalga oshiradi. Axir, odamlar ijtimoiy mavjudotlardir. Koʻpgina universal taʼlim faoliyati kommunikativ xarakterga ega.
Masalan, oʻqituvchi va oʻrtasidagi hamkorlikni rejalashtirishni olayliko'quvchilar. Ular birgalikda ishtirokchilarning maqsadlarini, funktsiyalarini belgilaydilar, o'zaro ta'sir qilish usullarini tanlaydilar. Ma'lumotni birgalikda izlash va to'plash, muammolarni aniqlash va aniqlash va ularni hal qilish yo'llarini izlash. Noaniq vaziyatlarda raqibning xatti-harakatlarini nazorat qilish va tuzatish qobiliyati namoyon bo'ladi.
Shuningdek, ta'lim olish jarayonida bolalar nutqning dialogik va monolog shakllarini o'zlashtiradilar. Ushbu ko'nikmalar GEF uchun universal ta'lim faoliyatini ham o'z ichiga oladi. Bolalar maktabda oʻqish davomida ona tili meʼyorlarini oʻzlashtirishlari kerak.
UUD shakllanishi haqida
Yuqoridagi barcha ko'nikmalar, qobiliyatlar va fazilatlar noldan paydo bo'lmaydi. Umumjahon o'quv faoliyatini shakllantirish o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladigan va nazorat qilinadigan murakkab jarayondir.
Ularning maqsadi o'quvchilariga ta'lim faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini o'zlashtirish jarayonida yordam berishdir. Ularning rahbarligi ostidagi har bir bola axloqiy xulq-atvor asoslari va umumiy ta'lim ko'nikmalariga ega bo'lgan shaxsga aylanishi kerak. Bu Federal davlat ta'lim standarti talablari bilan e'lon qilingan boshlang'ich maktab bitiruvchisining modeli.
Natijalar
Muvaffaqiyatli amalga oshirilgan universal ta'lim faoliyati dasturi bolalarning rivojlanish darajasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ular mustaqil ravishda o'rganish, o'z oldiga maqsadlar qo'yish, topshiriqni bajarish uchun ma'lumot izlash va qo'llash, jarayonni nazorat qilish, shuningdek, natijalarga adekvat baho berish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
UUD - bu sizga kerakli ko'nikmalarboshlang'ich maktabning barcha darslarida yotish. Ilmiy pedagogika asoschisi Konstantin Dmitrievich Ushinskiy har bir dars o'qituvchi uchun maqsad bo'lishi kerak, deb ta'kidlagani bejiz emas. Talabalar istisnosiz barcha darslarda doimo takomillashib, yangi narsalarni o'rganishlari kerak.
Jarayon haqida
Endi biz sinfda universal ta'lim faoliyati qanday amalga oshirilishi haqida bir oz gapirishimiz mumkin. Ko'p usullar mavjud. Lekin eng ommabop intellektual o'yinlardan foydalanish hisoblanadi. Axir, biz boshlang'ich sinflar haqida gapiramiz. Va ular hali o'yin-kulgini xohlaydigan yoshdagi bolalarni o'rgatishadi.
O'yin bolani ijtimoiylashtirishning kuchli vositasi bo'lib, empatiya, fikrlash va o'ziga tashqi tomondan qarash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Ushbu usul bilan bolalarda qanday UDD rivojlanishi mumkin? Turli xillik. "Assotsiatsiyalar" o'yini assotsiativ fikrlash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. Gap oddiy. O'qituvchi bitta so'zni chaqiradi va bolalar bu so'z bilan bog'langan narsalarni nomlashni boshlaydilar.
Keyin printsip yanada murakkablashadi. O'qituvchi bir vaqtning o'zida bir nechta so'zlarni sanab o'tadi va bolalar ularni ikkita guruhga taqsimlashlari kerak, ularning har biri o'ziga xos xususiyatga ega. Qator quyidagicha bo'lishi mumkin: mushuk, divan, it, to'tiqush, stol, shkaf, tortma, delfin, kreslo. Bunda o`quvchilar ikkita guruhni ajratadilar, ulardan birida hayvonlar, ikkinchisida esa mebel olib kelishadi. Va bu faqat bitta misol. Darhaqiqat, juda ko'p intellektual o'yinlar mavjud, bu yaxshi yangilik. Axir, bolalar uchun har bir dars turli xil va bir vaqtning o'zida bo'lishi mumkinta'lim.
Xususiyatlar va qiyinchiliklar
Ta'kidlash joizki, bizning davrimizda universal o'quv faoliyatini rivojlantirish avvalgidek amalga oshirilmaydi. Buning sabablari ko'p.
Asta-sekin maktabgacha ta'lim faoliyati o'z ahamiyatini yo'qotmoqda - ularning o'rnini ta'lim turidagi tadbirlar egallaydi. Negaki, bolalar hayotida o'yinning syujet-rol o'ynash jihati juda kam uchraydi. Maktabgacha yoshdagi bola motivatsion sohani juda erta o'rganadi. Va bu yaxshi emas, chunki birinchi navbatda bolada ta'lim faoliyatiga psixologik tayyorlikni shakllantirish kerak.
Bu zamonaviy ota-onalar tushunishi kerak bo'lgan birinchi narsa. Ma'naviy va axloqiy komponentni unutib, aqliy rivojlanishga e'tibor berishga odatlanganlar.
Bolalarning ongliligi ham oshgan. Bundan tashqari, Internet adabiy o'qishni almashtirdi, bu juda yomon. O'qimagan bolalarda matnlarni semantik tahlil qilish usulini o'zlashtirish, tasavvur va mantiqiy tafakkurni rivojlantirish juda qiyin. Ko'pgina maktabgacha yoshdagi bolalar intellektual passiv bo'lib qoladilar, chunki ular Butunjahon Internet tarmog'iga cheksiz kirish imkoniyatiga ega bo'ladilar va agar ular biror narsani o'rganishlari kerak bo'lsa, ular o'qimaydilar, shunchaki uni internetdan qidiradilar.
O'qituvchining vazifalari
O'qituvchining sanoqsiz maqsadlari bor. U o'quvchilar e'tiborini ular bajaradigan barcha vazifalarning rivojlanish ahamiyatiga qaratishi kerak. Shuningdek, u u yoki bu bilimlarni egallash zarurligini isbotlashi, bolalarni uning foydaliligiga ishontirishi kerak.va amaliylik. O'qituvchi maktab o'quvchilarini yangi bilimlarni kashf etishga, xotirani rivojlantirishga va o'z-o'zini rivojlantirish maqsadida sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishga qiziqtirishi maqsadga muvofiqdir.
Bundan tashqari, oʻqituvchi oʻquvchilarni turli tadbirlarda, jamoaviy ijodiy faoliyatda ishtirok etishga taklif qiladi, ularning tashabbuskorligini ragʻbatlantiradi va har doim xatosini tuzatish imkoniyatini beradi. Bu esa o‘qituvchi qiladigan ishning 1/10 qismi ham emas. Shuning uchun yuqori malakali o'qituvchilar bebahodir. Axir, ular nafaqat Federal Davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshiradilar, balki ular bolalarning munosib va qobiliyatli, istiqbolli shaxs sifatida o'sishiga yordam beradi.
