O'quvchilarning ta'lim yutuqlarini mezon asosida baholash ta'lim muassasalarini yangi federal davlat standartlariga o'tkazish doirasida ayniqsa muhimdir.
FSES
Ikkinchi avlod FGOS zamonaviy ta'limni sezilarli darajada modernizatsiya qilishni taklif qiladi. Ko‘nikma va malakalarni qo‘llab-quvvatlashdan tashqari, maktab o‘quvchilarining mustaqil faoliyatiga ham e’tibor qaratilmoqda, o‘rta ta’lim darajasi uchun ishonchli poydevor yaratilmoqda.
Birinchi avlod standartlari maktab oʻquvchilarining maʼlum bir minimal bilim va koʻnikmalarni qay darajada oʻzlashtirganliklarini baholagan. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha mezonlarga asoslangan baholash yangi maqsadlar va natijalarga qaratilgan bo'lib, bolaning o'zini o'zi rivojlanishini nazorat qilish imkonini beradi. Yangi taʼlim tizimida baholash minimal mezon sifatida qoʻllanilmaydi, u taʼlim koʻnikmalarini egallaganligini tekshirish uchun qoʻllaniladi.
Bosh oʻquvchilarning baholari
Kichik o'quvchilarning yutuqlarini tekshirish zamonaviy ta'lim tizimining dolzarb muammosidir. Keling, yig'ma reyting tizimi bilan bog'liq baholashning asosiy shakllari va usullarini tahlil qilaylik, shuningdek, belgilanmaganlarning o'ziga xos xususiyatlarini ajratib ko'rsatamiz.yosh talabalar uchun variant.
Yangi standartlarning xususiyatlari
Yangi ta’lim standartlarida asosiy o’quv dasturlarini o’zlashtirish natijalarining yetakchi komponenti barkamol shaxsni shakllantirish hisoblanadi.
Ular oʻrnatadi:
- Asosiy tematik boʻlimlarni belgilovchi taʼlim tizimini rivojlantirish yoʻnalishlari.
- Kriteriy baholash texnologiyasi talabalarning individual yutuqlarini tavsiflash imkonini beradi.
- Boshlang'ich ta'limni tashkil etish va mazmuniga qo'yiladigan belgilangan talablar.
Ta’limga yangicha yondashuvda baholashning asosiy yo’nalishi sifatida zamonaviy o’quv dasturlarini joriy etish va ishlab chiqish natijalarini nazorat qilish hisoblanadi. Ikkinchi avlod GEF maktab o'quvchilarining shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan. Matematika darslarida mezonlarga asoslangan baholash UUNning bir nechta guruhlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi.
Kriteriy baholashni oʻz ichiga olgan taʼlim natijalarini aniqlashning uchta asosiy varianti mavjud:
- metasubject;
- shaxsiy;
- mavzu.
Federal davlat ta'lim standartlarida shaxsiy natijalar bolaning o'zini o'zi belgilashini rivojlantirish, shu jumladan uning fuqarolik shaxsini shakllantirish, uning ichki pozitsiyasini yaxshilash, ta'lim va maktabdan tashqari ta'limning ma'nolari va motivlarini shakllantirish sifatida qaraladi. faoliyat, axloqiy va axloqiy qadriyatlarni, his-tuyg'ularni, shaxsiy fazilatlarni takomillashtirish.
Metamavzu ko'nikmalari universal faoliyatni o'z ichiga oladi: kommunikativ,kognitiv, shuningdek uni sozlash variantlari:
- nazorat;
- rejalashtirish;
- tuzatish.
Universal variantlarni bolalar bir yoki bir nechta o’quv fanlari asosida o’zlashtirishi mumkin, maktab o’quvchilari bilish jarayonida, darsdan tashqari mashg’ulotlar jarayonida, real hayotiy muammolarni bartaraf etishda, qiyin vaziyatdan chiqish yo’lini topishda qo’llaniladi. vaziyatlar. O‘quvchilarning bilim yutuqlarini mezon asosida baholash o‘quv faoliyatida asosan qo‘llaniladi. Fanni o‘rganish natijalari deganda o‘quvchilar fanni o‘rganish jarayonida o‘zlashtirgan material tushuniladi.
Boshlang'ich umumiy ta'lim standarti natijalari
Kriteriy baholash tizimini tahlil qilish imkonini beruvchi boshlang'ich maktabda GEFning asosiy natijalari:
- ikkinchi bosqichda (asosiy maktabda) uzluksiz ta'lim olish imkonini beruvchi mazmunli va universal harakatlarni ishlab chiqish;
- ta'lim olish, mustaqil rivojlanish, o'zini-o'zi tashkil qilish, o'z oldiga maqsad va vazifalarni qo'yish, o'quv va amaliy va o'quv va kognitiv vazifalarni hal qilish qobiliyatini tarbiyalash;
- shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishdagi taraqqiyotning individualligi.
Boshlang’ich sinflarda mezon asosidagi baholash o’qituvchiga har bir bolaga individual yondashuvni topishga, o’qitishning eng yaxshi uslub va shakllarini tanlashga yordam beradi. Turli ta'lim yo'nalishlari (fanlari) bo'yicha barcha rejalashtirilgan natijalarni ko'rsatadigan maxsus hujjat mavjud.
GEF baholash maqsadi
Boshlang'ich maktabda ikkinchi avlod standartlari bo'yicha mezonlarga asoslangan baholash rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish yo'lini tahlil qiladi. Natijada quyidagi o'quv, amaliy va kognitiv vazifalar hal etiladi:
- Inson, jamiyat, tabiat haqidagi ilmiy g’oyalar tizimini yaratish.
- Tadqiqot, kognitiv, amaliy faoliyat ko'nikmalari va ko'nikmalari.
- Muloqot va axborot koʻnikmalari.
GEF bo'yicha boshlang'ich maktabda mezonlarga asoslangan baholash ba'zi xususiyatlarga ega. Yangi standartlar maktab o‘quvchilari va o‘qituvchilarining birgalikdagi sinf va maktabdan tashqari mashg‘ulotlarini tashkil etish, ta’lim mazmunini tanlash va tashkil etish, qulay muhit yaratishga qaratilgan.
Kriteriy asosidagi baholash nafaqat oʻrganish vositasi, balki taʼlim dasturining barqaror regulyatoridir. U o'quv predmeti mazmunining o'ziga xos qimmatli bo'lagi, o'rganish va o'qitish samaradorligini oshirish vositasi sifatida ishlaydi. Ta'lim jarayonida belgilarning o'rni va vazifalari o'zgardi. Talabalar yutuqlarini mezon asosida baholash quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
- Oddiy faoliyat bilan birlashtirilgan davom etayotgan jarayonni ifodalaydi.
- Darsning har bir bosqichi uchun o'qituvchi o'z baholash variantini qo'llaydi. Diagnostik tekshiruvlar darsdan tashqari mashg‘ulotlarning boshlang‘ich bosqichi uchun ham mos keladi.
- Oraliq, yakuniy, tematik, muhim bosqich, mezonlarga asoslangan baholash ZUNni tekshirish bosqichida ajralmas hisoblanadi.
Baholash aksiomalari
GEF boʻyicha baholashni tavsiflovchi maʼlum qonunlar mavjud:
- Har qanday maqsadga erishishning bir necha usullari mavjud.
- Hech bir mezonga asoslangan baholash tizimi maktab oʻquvchilarining individual qobiliyatlarini adekvat baholay olmaydi.
- Muayyan ta'lim dasturi uchun tanlangan usulni qo'llash imkoniyatini aniqlagan holda dastlabki tekshirishni o'tkazish kerak.
- Barcha texnologiyalarni bir vaqtning oʻzida ishlatmaslik kerak, ustuvor yoʻnalishlarni aniqlash muhim.
- Kriteriy asosidagi baholash maktab oʻquvchilarining ijobiy motivatsiyasini shakllantirishga, muvaffaqiyatini qoʻllab-quvvatlashga qaratilgan.
- FGOS baholashni talaba uchun qandaydir "qamchi"ga aylantirishni nazarda tutmaydi.
Matematika darslarida mezonlarga asoslangan baholashni juda koʻp sonli test va testlarga, past baho olgan maktab oʻquvchilarini qoʻrqitishga qisqartirmaslik kerak. Har bir talaba o'z ta'lim traektoriyasiga, o'quv materialini o'rganishning shaxsiy tezligiga ega bo'lishi kerak.
Tizim me'yoriy bo'lsa, talabalar individual qobiliyatlari, shaxsiy natijalarini hisobga olgan holda baholanadi. GEF axloqiy rivojlanish, vatanparvarlik tarbiyasida qoniqarsiz belgilarni nazarda tutmaydi. O'qituvchi har bir bolaning shaxsiy natijalarini solishtirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Federal davlat ta'lim standarti o'qituvchining turli o'quvchilarning yutuqlarini taqqoslashni nazarda tutmaydi, chunki bolaning psixologik qulayligi muammosi paydo bo'ladi. O'qituvchi yakuniy bahoni baholashning umumiy natijasi sifatida belgilaydi,ko'rib chiqilayotgan davr (chorak, yarim yil, yil) uchun bola tomonidan to'plangan.
Yangi standartlar rus tili, matematika va atrofdagi dunyo darslarida faqat mezonlarga asoslangan baholashni talab qiladi. Maktab o'quvchilari o'rtasida salbiy reaktsiyaga olib kelmaslik uchun barcha belgilar va me'yorlar, ta'sir qilishning o'ziga xos xususiyatlari ota-onalarga, bolalarga, o'qituvchilarga oldindan xabar qilinadi. Belgi bolaning ta'lim faoliyati natijalarini nazorat qilish uchun ishlatiladi, u o'quvchining shaxsiy fazilatlarini ta'kidlay olmaydi.
Zamonaviy ta'lim tizimi mezonlarga asoslangan baholashni o'z ichiga oladi. Maktabga maxsus nazorat shaklini qurish taklif etiladi, uning doirasida barcha o'quvchilar bunday faoliyatga jalb qilinadi, o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalariga ega bo'ladi, ijodiy guruhlarda ishlaydi. Ishning ushbu versiyasi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari: o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar o'rtasida mas'uliyatni teng taqsimlash tamoyilini amalga oshiradi.
Rus tilini mezon asosida baholash taqdimotlar va diktantlar, murakkablik darajasi oshgan vazifalarni bajarishning ixtiyoriyligini nazarda tutadi. Ta'limning birinchi bosqichida bolaning o'rganish istagini rag'batlantirish uchun baholash tizimi qo'llaniladi:
- o`qituvchi o`quvchining materialni o`rganishda foydalanilgan dastlabki bilim va tajribasini nazorat qiladi;
- maktab oʻquvchilarining guruh va individual yutuqlari hisobga olinadi;
- bolaning oʻrgangan materialini tushunish tahlil qilinadi;
- oʻqituvchi bolalarni oʻz natijalari, umumiy ishga qoʻshgan hissasi haqida fikr yuritishga undaydi.
Boshlang'ich maktabda GEF baholash tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladiichki belgini o'rnatish, u o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Tashqi baholash turli xizmatlar tomonidan monitoring tadqiqotlari, sertifikatlashtirish ishlari shaklida amalga oshiriladi. Matematikani bunday mezon asosida baholash chorak (yillik) bahoga ta'sir qilmaydi. Federal Davlat ta'lim standartlarining ikkinchi avlodi nafaqat ta'lim mazmunini modernizatsiya qildi, balki ular maktab o'quvchilarini tayyorlashga qo'yiladigan talablarni, ta'lim natijalariga yondashuvlarni va ularning diagnostikasini o'zgartirdi.
Metamavzu, mavzu, shaxsiy natijalarni baholashning oʻziga xosligi
Ikkinchi avlod standartlarini joriy qilishda o'qituvchilar harakatlarning shakllanishini, yutuqlar darajasini baholash, yangi ta'lim natijalarini belgilash masalasiga duch kelishdi. Savollarga javob topish uchun boshlang'ich maktab vakillari o'zlariga ma'lum vazifalarni ishlab chiqdilar:
- Yangi standartlarni hisobga olgan holda pedagogik nazorat, maktab oʻquvchilarining taʼlim va maktabdan tashqari yutuqlarini baholash imkoniyatlarini tahlil qilish.
- Boshlang’ich ta’limning tayanch o’quv dasturini o’zlashtirish darajasi, rejalashtirilgan natijalar yutuqlarini baholash muammosi bo’yicha uslubiy va ilmiy adabiyotlarni o’rganish.
- Maktab oʻquvchilarining taʼlim qobiliyatlarini ikkinchi avlod standartlari nuqtai nazaridan baholash mezonlarini koʻrib chiqish.
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun ta'limning shaxsiy, meta-mavzu, fan natijalari baholanadi. O'qituvchi mazmunli (mavzu-faol) satrlarni ajratib ko'rsatadi. O'qituvchi tomonidan berilgan baholardan tashqari, bola o'zini o'zi baholashni ham amalga oshiradi, nazorat qiladishaxsiy yutuqlar dinamikasi.
Portfolio sizga yutuqlarni to'plash, talabaning individual ta'lim rivojlanishini tahlil qilish imkonini beradi. Standart yozma yoki og'zaki ishlardan tashqari, GEF talabalarning loyiha (tadqiqot) faoliyatini o'z ichiga oladi. O'quv yilining oxirida har bir bola alohida yoki loyiha guruhining bir qismi sifatida loyihani himoya qiladi. Ish natijalarini taqdim etish shakli maktab kengashi tomonidan tasdiqlangan ta'lim muassasasi tomonidan tanlanadi.
Baholar tarixi
Baholash pedagogikada ancha oldin paydo bo'lgan. U yangi materialni o'zlashtirish darajasini tekshirish, intellektual qobiliyatlarni nazorat qilish uchun ishlatilgan. O'qituvchi har bir darsda o'quvchilarni baholash uchun ma'lum vaqt ajratishga harakat qiladi. ZUNni tekshirishning umumiy usullari orasida etakchi o'rinlar quyidagilarga tegishli: nazorat va mustaqil ishlar, simulyatorlar, testlar, frontal tadqiqotlar. Shuningdek, o'rganish darajasini tekshirish uchun bolalarga maxsus uy vazifalari taklif etiladi, ular uchun o'qituvchi baholar qo'yadi. Baholashning klassik versiyasi kichik guruhlarda ishlash, sinfdoshlar oldida og'zaki taqdimotlardir. Yangi taʼlim tizimida taklif etilgan baholash usullariga misollar:
- test topshiriqlari;
- tezkor soʻrovlar;
- kuzatishlar;
- o'z-o'zini hurmat qilish mashqlari;
- oʻyinni baholash imkoniyatlari;
- munozaralar.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun o'qituvchi nafaqat baholash tizimiga egalik qilishi, balki shakl va usullar bilan ham ishlashi kerak.o'rganish.
O`qituvchi o`z ishida reproduktiv usullardan, jumladan, materialni klassik tushuntirishdan, sxema bo`yicha mashqlarni bajarishdan tashqari muammoli texnologiyalardan ham foydalanishi kerak. Ular yangi avlod ta'lim standartlari bo'yicha etakchi hisoblanadi. Tadqiqot yondashuvi, loyihalash, turli vaziyatlarni modellashtirish, jumladan, maktabdan tashqari ta'lim o'qituvchiga Ta'lim vazirligi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga erishishda yordam beradi.
Baholash usullari
Ta'sirchan o'qitish usullari maktab o'quvchilarida ijtimoiy, estetik, axloqiy, ilmiy qadriyatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Baholash quyidagi faktlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi:
- talabalar faolligi darajasi;
- qabul qilingan ma'lumotni takrorlash darajasi.
Ekspressiv usullar talabalarning ta'lim va tarbiya darajasini ko'rsatishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni modellashtirishni o'z ichiga oladi. GEF ushbu ikki usulning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi, tahlil birgalikda amalga oshiriladi. Har tomonlama baholash barcha ko'nikmalarni hisobga olishni o'z ichiga oladi, asosiy e'tibor shaxsiy ko'nikmalarga qaratiladi.
Maktab shunday baholash tizimini shakllantiradiki, u oʻquvchining individual qobiliyatlarini xolisona nazorat qiladi, yangi bilimlarning rivojlanishini va maʼlum koʻnikmalarni egallashini nazorat qiladi. O'qituvchi o'quvchilarning yutuqlarini har tomonlama tekshiradi, har bir bola uchun keyingi rivojlanishning o'z versiyasini tanlaydi. Talabalar yutuqlari portfelini yuritish bolalarning individual oʻsishini doimiy nazorat qilishning bir usuli hisoblanadi.
Baholash tizimlariga misollar
Birinchi sinf oʻquvchilari uchun baholashsiz oʻrganish mos keladi:
- o'qituvchi "yutuqlar zinapoyasini" yaratadi, uning har bir bosqichida talabalar ma'lum ko'nikmalarga ega bo'lishi kutiladi;
- ertak qahramonlari bolalarga yangi bilimlarni oʻrganishga, loyiha va tadqiqot faoliyati asoslarini olishga yordam beradi;
- individual yutuqlar varaqlari hujayralarni turli xil ranglar bilan to'ldirishga asoslanadi va soya talabalar qanday ko'nikmalarga ega bo'lganiga bog'liq;
- kuzatish varaqlari.
Ballardan foydalanmasdan barcha baholash usullari keng qamrovli (yakuniy) bilim testlari bilan to'ldirilishi kerak. Ta’limning boshlang‘ich bosqichida joriy etilgan yangiliklar qatorida 4-sinf bitiruvchilari tomonidan test ishlarini yozish ham bor. Bu tashabbus ta’limning boshlang‘ich bosqichida reyting testlarining ahamiyati va ahamiyatini tushunadigan o‘qituvchilarning o‘zlari tomonidan bo‘lgan. Bunday testlar bolalarga asosiy ta'lim darajasida (9-sinf), o'rta maktabning oxirida (11-sinf) ularni kutayotgan yakuniy imtihonlarga tayyorlanishda yordam beradi.
Portfolio
Zamonaviy jamiyatning jadal rivojlanishi ta’lim sohasida o’z izini qoldirdi. Ta’limning boshlang‘ich va o‘rta bosqichlarida yangi o‘qitish standartlarining joriy etilishi baholash tizimiga jiddiy o‘zgarishlar kiritdi. Maktab o'quvchilarining nafaqat umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlarini, balki boshqa shaxsiy yutuqlarini ham hisobga oladigan reyting tizimi paydo bo'ldi. Portfoliolar endi nafaqat o'qituvchilar, o'rta maktab o'quvchilari, balki boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ham mavjud. Shaxsiy portfelga nima investitsiya qilish mumkinyutuqlar? G'ururlanadigan hamma narsa:
- Ta'lim muassasasida o'qigan birinchi yilidan beri ta'lim shaxsining o'zgarishi dinamikasini aks ettiruvchi maxsus yutuqlar varaqalari.
- Turli sinovlar natijalari, ularning natijalaridan xulosalar. Diagnostikaning boshlanishi dastlabki sinov sifatida qabul qilinadi. Bu bola maktabga kirishidan oldin psixolog tomonidan amalga oshiriladi.
- Portfolioda bolaning ham yopiq, ham ochiq javoblari mavjud boʻlib, ular texnik koʻnikmalar: oʻqish texnikasi, hisoblash koʻnikmalari rivojlanishini aks ettiradi.
- Diplomlar, tashakkurlar, turli olimpiadalar, tanlovlar, anjumanlar, ijodiy tadbirlar diplomlari.
Xulosa
GEF rivojlangan shaxsni shakllantirishga qaratilgan. ZUN baholash tizimi sezilarli darajada modernizatsiya qilindi. Birinchi navbatda bolaning o'ziga xos ZUNini tavsiflovchi ball emas, balki talabaning taxminiy vaqt oralig'ida erishgan yutuqlari, shaxsiy yutuqlari birinchi o'rinda turadi.
Bu yondashuv o’quvchilarni o’z-o’zini rivojlantirishga, o’z-o’zini takomillashtirishga undaydi. Agar bolalar sinfda qulay bo'lsa, baholashdan qo'rqish yo'q, ular javob berishdan qo'rqmaydilar, maktab o'quvchilari o'rtasida yangi bilimlarga ega bo'lish istagi yildan-yilga ortib boradi. Baholashda Federal Davlat Ta'lim Standartiga mos keladigan ma'lum mezonlardan foydalanish o'qituvchiga o'quvchilarda mas'uliyat, hamkorlik va jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
