Ta'lim tamoyillari deganda nima tushuniladi? Biz pedagogik jarayonning asosini tashkil etuvchi dastlabki qoidalar haqida gapiramiz. Ular turli sharoit va vaziyatlarda kattalar harakatlarining izchilligi va doimiyligini bildiradi. Bu tamoyillar ta'limning ijtimoiy hodisa sifatidagi tabiatidan kelib chiqadi.
Kattalar bu maqsadni o'z farzandi tomonidan rejalashtirilgan ma'lum bir cho'qqi sifatida qabul qilganda, ta'lim tamoyillari aniq sharoitlarga - psixologik va ijtimoiy rejani amalga oshirish imkoniyatiga kamayadi. Ya'ni, ularning to'liq to'plamini har qanday hayotiy sharoitda bolalarni "tarbiyalash"da o'z faoliyatining texnikasi va taktikasini pedagogik jihatdan to'g'ri muvofiqlashtirishga yordam berish uchun rahbariyatga ko'rsatiladigan amaliy tavsiyalar seriyasi deb hisoblash mumkin.
Nima oʻzgardi?
Soʻnggi yillarda (ehtimol, oʻn yilliklarda) jamiyat maʼlum demokratik oʻzgarishlarni boshidan kechirdi.bolalarni yangi mazmun bilan to'ldirish bilan tarbiyalashning ko'plab tamoyillarini qayta ko'rib chiqish. Xususan, bo‘ysunish prinsipi deb ataladigan narsa o‘tmishga aylanib bormoqda. Bu nima? Ushbu postulatga ko'ra, bolaning bolaligi alohida mustaqil hodisa sifatida ko'rib chiqilmagan, faqat kattalikka o'ziga xos tayyorgarlik sifatida xizmat qilgan.
Boshqa bir tamoyil - monologizm - buning o'rnini aynan teskari - dialogizm tamoyili egallaydi. Bu amalda nimani anglatadi? Voyaga etgan kishining shubhasiz "yakkaxon" roli (bolalarga faqat hurmat bilan "tinglash" huquqi berilganda) ta'lim sub'ektlari sifatida kattalar va bolalar o'rtasidagi nisbiy tenglik holatiga o'zgarmoqda. Yangi demokratik sharoitda ham professional o‘qituvchilar, ham ota-onalar uchun bola bilan “teng” munosabatda bo‘lishni o‘rganish juda muhim.
Hozirgi kunlarda oilaviy tarbiyaning qanday tamoyillari haqida gapirish mumkin?
Birinchi tamoyil - maqsadlilik
Ta'lim pedagogik hodisa sifatida pedagogik faoliyatning ideali va ta'lim jarayonining kutilayotgan natijalari sifatida harakat qiluvchi ijtimoiy-madaniy yo'nalishning ma'lum bir mos yozuvlar nuqtasi mavjudligi bilan tavsiflanadi. Aksariyat zamonaviy oilalar muayyan jamiyat mentaliteti tomonidan shakllantirilgan bir qator ob'ektiv maqsadlarga qaratilgan.
Pedagogik siyosatning asosiy tarkibiy qismi sifatida bizning davrimizda bunday maqsadlar umumbashariy tabiat qadriyatlari bo'lib, ularning taqdimotiInson huquqlari deklaratsiyasida, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida, Bola huquqlari deklaratsiyasida mavjud. Albatta, uy sharoitida kam sonli ota-onalar u erda mavjud bo'lgan "shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi" kabi pedagogik va ilmiy tushunchalar va atamalar bilan ishlaydi, ammo barcha ota-onalar chaqaloqni qo'llarida ushlab, chin dildan orzu qiladilar. tevarak-atrofdagilar bilan hamjihatlikda yashaydigan sog‘lom, baxtli, farovon inson bo‘lib voyaga yetadi. Ya'ni, umuminsoniy qadriyatlarning mavjudligi "sukut bo'yicha" nazarda tutilgan.
Har bir oilaning ota-onalar farzandlari qanday bo'lishini xohlashlari haqida o'z g'oyalari bor. Bu ta'limning uy tamoyillariga sub'ektiv rang beradi. Qoida tariqasida, bolaning qobiliyatlari (haqiqiy va xayoliy) va uning shaxsiyatining boshqa individual xususiyatlari hisobga olinadi. Ba'zan - ko'pincha - ota-onalar o'z hayotlarini, muvaffaqiyatlarini, ta'limini, shaxsiy munosabatlarini tahlil qiladilar va ularda bir qator jiddiy kamchiliklar yoki noto'g'ri hisob-kitoblarni topadilar. Bu bolani butunlay boshqacha tarbiyalash istagiga olib keladi.
Bu holda ta'lim jarayonining maqsadi, ota-onalar o'g'li yoki qizining rivojlanishini muayyan qobiliyatlarni, merosxo'rga "ajdodlar" erisha olmagan narsaga erishishga imkon beradigan fazilatlarni qo'yishadi. Shubhasiz, tarbiya har doim jamiyatda mavjud bo'lgan va oila uchun muhim bo'lgan madaniy, etnik va diniy an'analarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Ta'lim va tarbiyaning ob'ektiv tamoyillarining tashuvchisi sifatida u yoki bu tarzda bir qator davlat muassasalarini nomlash mumkin.oilalar. Bular zamonaviy bolalar bog'chalari, keyinroq - maktablar. Agar oila a'zolari va bolalar bog'chasi (maktab)ning ta'lim maqsadlarida qarama-qarshiliklar mavjud bo'lsa, bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatsa (umumiy va nevropsik), uning disorganizatsiyasi mumkin.
Ma'lum bir oilada ota-onalar bolaning yoshi va jinsi, bolaning rivojlanish tendentsiyalari va tabiati bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarini aniq tushunmaganligi sababli ta'lim maqsadini aniqlash ko'pincha qiyin bo'lishi mumkin. ta'lim jarayoni haqida. Shuning uchun professional o'qituvchilarning vazifasi muayyan oilalarga ta'lim maqsadlarini belgilashda yordam berishdir.
Ikkinchi tamoyil - fan
Yuz yillar davomida sog'lom fikr dunyoviy g'oyalar va avloddan-avlodga o'tib kelayotgan urf-odat va an'analar bilan birga uy tarbiyasining asosi bo'lib xizmat qildi. Ammo o'tgan asr davomida bir qator inson fanlari (shu jumladan pedagogika) yuqori sur'atlarda rivojlandi. Faqat jismoniy tarbiya tamoyillari o'zgarmadi. Zamonaviy pedagogik jarayon qurilgan bola shaxsining rivojlanish qonuniyatlari haqida ko'plab zamonaviy ilmiy ma'lumotlar mavjud.
Ota-onalarning ilmiy ta'lim asoslariga o'ylangan yondashuvi o'z farzandlarining rivojlanishida jiddiyroq natijalarga erishishning kalitidir. Bir qator tadqiqotlar onalar va otalarning pedagogik va tarbiyaviy bilimlarni noto'g'ri tushunishlarining salbiy rolini (uy ta'limidagi noto'g'ri hisoblar va xatolar shaklida) aniqladi.psixologik asoslar. Xususan, bolalarning yoshga bog'liq o'ziga xos xususiyatlari haqida g'oyalarning etishmasligi o'zboshimchalik bilan ta'lim vositalari va usullaridan foydalanishga olib keladi.
Qanday qilib oilada qulay psixologik muhitni yaratish ustida ishlashni istamaydigan va ishlashni istamaydigan kattalar deyarli har doim bolalik nevrozi va o'smirlarning deviant xulq-atvoriga "erishadi". Shu bilan birga, kundalik muhitda bolani tarbiyalash kabi narsaning soddaligi haqidagi g'oyalar hali ham qat'iydir. Ba'zi ota-onalarga xos bo'lgan bunday pedagogik jaholat ularning pedagogik va psixologik adabiyotlar bilan tanishish, mutaxassislarga murojaat qilish va hokazolarga ehtiyoj yo'qligiga olib keladi.
Sotsiologik tadqiqotlar ma'lumotlariga ko'ra, yosh ma'lumotli ota-onalarga ega bo'lgan, boshqa pozitsiyani egallagan oilalar ulushi ortib bormoqda. Ular bolalar rivojlanishi va ta'lim muammolari bo'yicha zamonaviy ilmiy ma'lumotlarga qiziqishning namoyon bo'lishi, shuningdek, o'zlarining pedagogik madaniyatini oshirish istagi bilan ajralib turadi.
Uchinchi tamoyil - insonparvarlik
Bu bolaning shaxsiyatini hurmat qilishni anglatadi. Bu esa ijtimoiy tarbiyaning eng muhim tamoyillaridan biridir. Uning mohiyati ota-onalarning o'z farzandini individual xususiyatlar, odatlar, didlar yig'indisida bo'lgani kabi qabul qilish istagi va majburiyatidir. Bu nisbat hech qanday tashqi normalar, standartlar, hisob-kitoblar va parametrlarga bog'liq emas. Insonparvarlik printsipi chaqaloq onalik yoki otalik umidlarini oqlamasligi yoki o'zini o'zi cheklab qo'yadigan qurbonlik va qurbonliklarning yo'qligini anglatadi.unga g'amxo'rlik qilish munosabati bilan ota-ona tomonidan to'lanadi.
O'g'il yoki qiz ota-ona ongida shakllangan ideal g'oyaga mos kelishi shart emas. Ular rivojlanishning har bir muayyan daqiqasida o'zlarining shaxsiyatining o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va qadr-qimmatini tan olishlari kerak. Bu hayotning har bir lahzasida o'z farzandlik "men"imni namoyon qilish huquqini qabul qilishni anglatadi.
Barcha ota-onalar bolalarning o'sishi va tarbiyasida "misollar" bilan solishtirganda bo'shliqlarni payqashadi. Ikkinchisi tengdoshlar, qarindoshlarning farzandlari, do'stlar va boshqalardir. Bolalar nutqni rivojlantirish, epchillik, jismoniy ko'nikmalar, odob-axloq, itoatkorlik va boshqalardagi "yutuqlari" bilan taqqoslanadi. Bolalarni tarbiyalashning zamonaviy tamoyillari pedagogik jihatdan barkamol ota-onalarga aniqlangan kamchiliklarni ehtiyotkorlik bilan tuzatishni buyuradi., haqoratli taqqoslashlarsiz. Ota-onalarning harakatlarining taktikasi bolalarning xatti-harakatlariga bo'lgan talablardan o'zlarining ta'lim usullarini qayta qurishga e'tiborni o'zgartirishni talab qiladi.
Pedagogikaning yuqorida aytilgan insonparvarlik tamoyilidan kelib chiqadigan asosiy qoidasi chaqaloqni hech kim bilan - tengdoshlaridan tortib buyuk insonlar va adabiy qahramonlar bilan solishtirishdan saqlanish, har qanday xatti-harakat namunalari va me'yorlarini nusxalashga chaqiriqlarning yo'qligidan iborat. muayyan faoliyatni "peshonaga" yuklash. Aksincha, o'sib borayotgan odamni o'zi bo'lishga o'rgatish juda muhimdir. Rivojlanish oldinga barqaror harakatni nazarda tutadi. Shuning uchun taqqoslash har doim faqat o'z yutuqlari bilan talab qilinadiSayohatning "kechagi" bosqichi.
Ta'limning ushbu yo'nalishi ota-onalarning optimizmini, bolalarning qobiliyatlariga ishonishni, o'z-o'zini takomillashtirishda real erishish mumkin bo'lgan maqsadlarga yo'n altirishni anglatadi. Bu nizolar sonining kamayishiga (ichki psixologik va tashqi oila), xotirjamlikka va bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlashga olib keladi.
Bu unchalik oddiy emas
Yuqoridagi barcha ta'lim va tarbiya tamoyillariga chaqaloq ma'lum tashqi xususiyatlar yoki hatto jismoniy nuqsonlar bilan tug'ilganda, ayniqsa ular sezilarli darajada sezilarli bo'lsa va qiziqish va noadekvat reaktsiyalarga olib keladigan bo'lsa, amal qilish oson emas. boshqalarning. Biz "quyon labi", yorqin pigment dog'lari, deformatsiyalangan aurikullar va hatto jiddiy deformatsiyalar haqida gapirishimiz mumkin. Tashqi ko'rinishning bunday xususiyatlari o'sib borayotgan odam uchun his-tuyg'ularning manbai bo'lib xizmat qiladi va qarindoshlar va notanishlarning bema'ni gaplari (ayniqsa tez-tez sodir bo'ladi) bolada o'z hayoti haqida tasavvur hosil qilishi odatiy hol emas. keyinchalik o'sish va rivojlanishga salbiy ta'sir ko'rsatadigan o'z pastligi.
Uni iloji boricha oldini olish yoki yumshatish faqat ota-onani bolaning ba'zi yengib bo'lmaydigan xususiyatlariga ega ekanligi bilan yarashtirish orqali mumkin. Bu holda ta'lim siyosati bolaning mavjud noqulaylik bilan yashash va unga xotirjam munosabatda bo'lish zarurligini tushunishga qat'iy va asta-sekin ko'niktirishdir. Bu vazifa oson emas. Axir, ijtimoiy muhit (maktab yoki ko'cha muhiti) doimo o'sib borayotgan kichkina odamni boshdan kechiradiham bolalar, ham kattalar, shu jumladan professional o'qituvchilarning ma'naviy qo'polligining namoyon bo'lishi - qiziq nigohlar va begunoh so'zlardan kulgi va ochiq masxaragacha.
Bu holatda har bir ota-onaning eng muhim vazifasi qizi yoki o'g'lini boshqalarning bunday xatti-harakatlarini iloji boricha kamroq og'riqli qabul qilishga o'rgatishdir. Bunday vaziyatda chaqaloqning mavjud fazilatlari va yaxshi moyilliklarini imkon qadar ko'proq aniqlash va rivojlantirish muhimdir. Biz qo'shiq aytish, ertak yozish, raqsga tushish, rasm chizish va boshqalar haqida gapirishimiz mumkin. Bolani jismonan chiniqtirish, unda mehr-oqibat va quvnoq kayfiyatning namoyon bo'lishini rag'batlantirish kerak. Bola shaxsiyatining har qanday ifodalangan qadr-qimmati do'stlari va atrofidagilarni o'ziga jalb qiladigan va jismoniy kamchiliklarni sezmasligiga yordam beradigan "lazzat" bo'lib xizmat qiladi.
Oilaviy hikoyalarning afzalliklari haqida
Ma'lum bo'lishicha, odatda har bir oilada mavjud bo'lgan bunday rivoyatlar bolalarning normal aqliy rivojlanishi omili sifatida nihoyatda muhimdir. Bolaligi buvilar, bobolar, onalar va otalar tomonidan aytilgan oilaviy hikoyalar bilan o'tgan odamlar atrofdagi dunyodagi psixologik munosabatlarni yaxshiroq tushunishga qodir ekanligi aniqlandi. Qiyin vaziyatlarda ular uchun harakat qilish osonroq. Bolalar va nevaralarga oilaviy afsonalar va o'tmishdagi epizodlarni aytib berish ruhiyatning o'zaro muvozanatiga va barchamizga juda zarur bo'lgan ijobiy his-tuyg'ularning kuchayishiga yordam beradi.
Har qanday bola bir xil sevimli hikoyalarni takrorlashni yaxshi ko'radi, garchi ba'zida ota-onalar bu haqda qiynasalar hamtaxmin qilish. Kattalar biz oilaviy hazillarni, “afsonalar”ni zavq bilan eslaymiz. Bundan tashqari, biz nafaqat ijobiy misollar - katta qarindoshlarning muvaffaqiyatlari va yutuqlari haqida gapirishimiz mumkin. Psixologlarning fikriga ko'ra, bolaning ruhiyati rivojlanishi uchun ota-onalar, bobo va buvilarning boshdan kechirgan muvaffaqiyatsizliklari haqidagi xotiralarining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bunday hikoyalar bolalarning o'ziga bo'lgan ishonchining o'sishiga olib keladi - axir, qarindoshlar va yaqinlar ham hamma narsaga darhol erisha olishmadi. Shu sababli, bola o'z xatolaridan xotirjam bo'ladi va u hamma narsaga yoki deyarli hamma narsaga erishishga qodir ekanligiga ishonadi.
Psixologlarga imkon qadar tez-tez o'z hayotidan hikoyalarni bolalar bilan baham ko'rish tavsiya etiladi. Bu, ayniqsa, "tinglovchi" hali juda nozik yoshda bo'lgan va uning atrofidagi dunyoni endigina o'zlashtira boshlagan davrga taalluqlidir. Bolalar o'zlarining o'sishini his qilishdan xursand va hozirgacha erishilgan har qanday, hatto kichik yutuqlar bilan faxrlanadilar.
Pedagogikadagi ta'limning zamonaviy tamoyillariga ko'ra, kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishning asosi ishonch, yaxshi niyat va cheksiz sevgiga asoslangan hamkorlik va o'zaro hurmatdir. Hatto Yanush Korchak kattalar, qoida tariqasida, faqat o'z huquqlari haqida qayg'uradilar va agar ular buzilgan bo'lsa, g'azablanadilar, degan fikrni bildirdi. Lekin har bir kattalar ham bolalar huquqlarini hurmat qilishi kerak - xususan, bilish yoki bilmaslik, muvaffaqiyatsizlikka uchragan va ko'z yoshlarini to'kish, mulk huquqi haqida gapirmasa ham. Muxtasar qilib aytganda, chaqaloqning kim bo'lsa, uning huquqlari haqidajoriy vaqt.
O'zingizni taniysizmi?
Afsuski, juda ko'p ota-onalar ta'limning zamonaviy pedagogik tamoyillarini rad etadilar va bolaga nisbatan umumiy pozitsiyada - "men sizni ko'rishni xohlagan tarzda bo'ling". Bu, odatda, yaxshi niyatlarga asoslanadi, lekin o'z mohiyatiga ko'ra, bu munosabat bolaning shaxsiyatini inkor etadi. O'ylab ko'ring - kelajak uchun (ona yoki dadam tomonidan rejalashtirilgan) bolalarning irodasi buzilmoqda, tashabbus yo'q qilinmoqda.
Tabiatan sekin bolaning doimiy shoshilishi, norozi tengdoshlari bilan muloqot qilishni taqiqlash, odamlarni o'zlari yoqtirmagan taomlarni eyishga majburlash va hokazolar yorqin misollardir. Bunday hollarda ota-onalar buni tushunmaydilar. bolaning o'z mulkiga tegishli emasligi va ular "noqonuniy ravishda" o'zlariga bolalar taqdirini hal qilish huquqini qo'lga kiritishgan. Ota-onalarning vazifasi bolaning shaxsiyatini hurmat qilish va uning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratish, hayot yo'lini tanlashda yordam berishdir.
Dono va buyuk insonparvar oʻqituvchi V. A. Suxomlinskiy har bir kattalarni oʻz bolaligini his qilishga, bolaning notoʻgʻri xulq-atvoriga donolik bilan munosabatda boʻlishga va bolalarning xatolari ataylab buzilish emasligiga ishonishga chaqirgan. Bolalar haqida yomon o'ylamaslikka harakat qiling. Bolalarning tashabbusini buzmaslik kerak, balki faqat xushmuomalalik va bezovtalik bilan yo'n altirish va tuzatish kerak.
Toʻrtinchi tamoyil – uzluksizlik, izchillik, muntazamlik
Uning fikricha, oilaviy tarbiyabelgilangan maqsadga amal qilishi kerak. Bunday yondashuv ta'limning barcha pedagogik vazifalari va tamoyillarini bosqichma-bosqich amalga oshirishni nazarda tutadi. Nafaqat mazmun, balki o‘quv jarayonida bolalarning individual va yoshiga bog‘liq imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda qo‘llaniladigan usullar, vositalar va uslublar ham rejalashtirish va izchillik bilan ajralib turishi kerak.
Bir misol keltiraylik: chaqaloq istalmagan faoliyatdan boshqa chalgʻitishga oʻtish osonroq va qulayroq. Ammo besh-olti yoshli bolani tarbiyalash uchun bunday "hiyla" endi mos emas. Bu erda siz shaxsiy misol bilan ishontirishingiz, tushuntirishingiz, tasdiqlashingiz kerak bo'ladi. Ma'lumki, bolaning "ulg'ayishi" uzoq muddatli va yalang'och ko'z bilan sezilmaydigan jarayonlardan biri bo'lib, uning natijalarini darhol his qilish mumkin emas - ba'zan ko'p, ko'p yillar o'tgach. Ammo ta'limning asosiy tamoyillariga izchil va tizimli rioya qilinsa, bu natijalar haqiqatda bo'lishiga shubha yo'q.
Bunday yondashuv bilan chaqaloq psixologik barqarorlik va oʻziga va atrof-muhitga ishonch hissi bilan oʻsib boradi, bu esa bola shaxsini shakllantirishning eng muhim asoslaridan biridir. Yaqin atrof-muhit u bilan muayyan vaziyatlarda xuddi shunday yo'l tutsa, uning atrofidagi dunyo bolaga oldindan aytib bo'ladigan va tushunarli ko'rinadi. U o'zi uchun aniq nima talab qilinishini, nimaga ruxsat berilgan va nima yo'qligini osongina tushunadi. Aynan shu tushuncha tufayli bola o'z erkinligi chegaralarini anglaydi va u huquqlar buzilgan joylardan o'tishni xohlamaydi.boshqalar.
Masalan, sayr qilish uchun o'zini-o'zi yig'ishga odatlangan bola hech qanday sababsiz kiyinishni, oyoq kiyimini bog'lashni va hokazolarni isterik tarzda talab qilmaydi. Ayniqsa, mustaqillik uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni singdirish, yutuqlarni tasdiqlash va mehnatsevarlik.
Ota-ona qattiqqo'lligi haqida
Tarbiya ketma-ketligi va jiddiyligi ko'pincha chalkashib ketadi. Ammo bu turli tushunchalar. Qattiqlikka asoslangan tarbiya jarayonining tamoyillari chaqaloqning ota-ona talablariga so'zsiz bo'ysunishini, o'z xohish-irodasini bostirishni nazarda tutadi. Barqaror uslub o'z faoliyatini tashkil etish, eng yaxshi yechimni tanlash, mustaqillikni ko'rsatish va hokazo qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadi. Bunday yondashuv bolalarning sub'ektivligini oshiradi, o'z faoliyati va xatti-harakatlari uchun mas'uliyatning oshishiga olib keladi.
Afsuski, koʻp ota-onalar, ayniqsa, yoshlar sabrsiz. Xarakterning zaruriy fazilatlarini rivojlantirish takroriy va xilma-xil ta'sir qilishni talab qilishini unutishadi yoki anglamaydilar. Ota-onalar o'z faoliyatining samarasini hozir va darhol ko'rishni xohlashadi. Har bir ota va ona ta'lim nafaqat so'z bilan, balki ota-ona uyidagi butun muhit bilan amalga oshirilishini tushunmaydi.
Masalan, bolaga har kuni ozodalik, o'yinchoqlar va kiyim-kechaklarni tartibda saqlash kerakligi haqida aytiladi. Ammo shu bilan birga, u har kuni ota-onasi orasida bunday tartib yo'qligini kuzatadi (dadam shkafga narsalarni osib qo'ymaydi, lekin ularni stulga tashlaydi, onasi xonani tozalamaydi va hokazo) Bu judaqo'sh axloq deb atalmish tez-tez misol. Ya'ni, boladan yoshi kattaroq oila a'zolari uchun ixtiyoriy bo'lgan narsani qilish talab qilinadi.
Shuni hisobga olish kerakki, chaqaloq uchun to'g'ridan-to'g'ri qo'zg'atuvchi (maishiy tartibsizlikning kuzatilgan surati) har doim og'zaki (hamma narsani o'z o'rniga qo'yish talablari) ko'ra ko'proq ahamiyatga ega bo'ladi va buning hojati yo'q. ta'lim jarayonidagi har qanday muvaffaqiyat haqida gapirish.
Spontan ta'lim kattalar "hujumlari" bolaga tartibsiz ta'sir ko'rsatadi, uning ruhiyatini silkitadi. Misol tariqasida ziyorat qilish uchun kelgan va nevarasini tarbiyalashda (uning fikriga ko'ra) yo'qolgan hamma narsani qisqa vaqt ichida qoplashga harakat qilayotgan buvining tashrifi mumkin. Yoki dadam bolalar bog'chasida ota-onalar yig'ilishida qatnashgan yoki pedagogika bo'yicha ommabop adabiyotlarni o'qib chiqqan holda, besh yoshli chaqalog'ini tez sur'atda "rivojlantirishga" shoshiladi va unga bu yosh uchun qobiliyatidan tashqari vazifalarni yuklaydi, dars beradi. unga shaxmat o'ynash va hokazo. Bunday "hujum hujumlari" qisqa muddatli bo'lib, faqat chalkashtirib yuboradi va hech qanday ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi.
Beshinchi tamoyil - tizimli va keng qamrovli
Uning mohiyati nimada? Bu ta'lim tamoyillarining butun tizimini, uning maqsadlari, vositalari va usullarini hisobga olgan holda o'sib borayotgan shaxsga ko'p tomonlama tabiatning ta'sirini nazarda tutadi. Har bir inson biladiki, hozirgi bolalar madaniy va ijtimoiy muhitda o'sib-ulg'ayadi, ular juda va juda xilma-xil va oila chegaralari bilan cheklanishdan uzoqdir. Bolalar juda erta yoshdanoq televizor tomosha qiladilar, radio tinglaydilar, sayrlarda va bolalar bog'chasida kattalar bilan muloqot qilishadi.turli odamlar soni. Bu barcha muhitning bolaning rivojlanishiga ta'sirini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi - bu ta'limning jiddiy omilidir.
Bunday xilma-xil pedagogik ta'sirlarning ham ijobiy, ham kamchiliklari bor. Axborotning cheksiz oqimi ta'siri ostida bolalar intellektual va hissiy rivojlanishga hissa qo'shadigan juda ko'p qiziqarli ma'lumotlarni olishadi. Shu bilan birga, ularning ko'rish sohasiga katta miqdordagi salbiy tushadi. Teleko'rsatuvlarda allaqachon tanish bo'lib qolgan shafqatsizlik va qo'pollik sahnalari, telereklamaning bolalar ongiga zararli ta'sirini inkor etish qiyin, bolaning so'z boyligi shubhali burilishlar va nutq klişelari bilan to'lib-toshgan.
Nima qilish kerak?
Bunday sharoitda bunday omillarning halokatli ta'sirini qanday kamaytirish mumkin? Va bu mumkinmi?
Bu oson ish emas va toʻliq amalga oshirilishi dargumon, lekin salbiy omillarning taʼsirini kamaytirish (agar butunlay yoʻq qilinmasa) har qanday oilaning qoʻlida. Ota-onalar, masalan, televizorda ma'lum dasturlarni tomosha qilish ustidan nazoratni o'rnatishlari, chaqaloq duch keladigan ko'plab hodisalarni to'g'ri talqin qilishlari kerak (masalan, nima uchun so'kish ishlatmaslik kerakligini tushuntiring va hokazo)
Atrof-muhitning salbiy ta'sirini zararsizlantirish uchun muayyan harakatlar qilish muhimdir. Misol uchun, ota hovliga chiqib, o'g'li va tengdoshlari o'rtasida sport o'yinini tashkil qilishi va shu orqali bolalarning diqqatini televizor ko'rishdan foydali va sog'lom mashg'ulotlarga o'tkazishi mumkin.
Ilmiy pedagogika ta'lim jarayoni shartli ravishda bir qancha alohida turlarga ajratiladi. Biz jismoniy tarbiya, mehnat, axloqiy, aqliy, estetik, huquqiy va hokazo tamoyillari haqida gapiramiz. Lekin, siz bilganingizdek, bitta odamni "qismlarga" tarbiyalash mumkin emas. Shuning uchun ham real sharoitda bola bir vaqtning o'zida bilim oladi, uning his-tuyg'ulari shakllanadi, harakatlar rag'batlantiriladi va hokazo. Ya'ni, shaxsning har tomonlama rivojlanishi mavjud.
Psixologlarning bir ovozdan ta'kidlashicha, (davlat muassasalaridan farqli o'laroq) faqat oila bolalarning kompleks rivojlanishi, mehnat va madaniyat dunyosi bilan tanishish imkoniyatiga bog'liq. Aynan oila tamoyillari va tarbiya usullari bolalarning sog'lig'i va aql-zakovatining poydevorini qo'yishi, dunyoni estetik idrok etish asoslarini shakllantirishi mumkin. Shu bois, bir qator ota-onalarning bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish zarurligi haqida tushunchaga ega emasligi ayniqsa achinarli. Ko'pincha ular o'z rolini faqat ma'lum ta'lim vazifalarini bajarish deb bilishadi.
Masalan, ona va dadam to'g'ri ovqatlanish yoki sport, musiqa va boshqalar bilan tanishish haqida g'amxo'rlik qilishlari yoki mehnat va axloqiy tarbiyaga zarar etkazadigan bolalarni erta ta'lim va aqliy rivojlanishiga e'tibor berishlari mumkin. Ko'pincha biz yosh bolani har qanday uy vazifalari va topshiriqlaridan ozod qilish tendentsiyasini kuzatamiz. Ota-onalar to'liq rivojlanish uchun mehnatga qiziqishni shakllantirish, tegishli odat va ko'nikmalarni egallash zarurligini hisobga olmaydilar.
Oltinchi tamoyil - izchillik
Bu ta'limning asosiy tamoyillaridan biridir. KimgaZamonaviy bolalarga ta'sir qilishning xususiyatlari orasida bu pedagogik jarayonni bir qator turli odamlar tomonidan amalga oshirishdir. Bular oila a'zolari va ta'lim muassasasining professional o'qituvchilari (o'qituvchilar, o'qituvchilar, murabbiylar, to'garaklar va san'at studiyalari rahbarlari). Ushbu o'qituvchilar doirasining hech biri boshqa ishtirokchilardan ajratilgan holda o'z ta'sirini ko'rsata olmaydi. Har bir inson o'z faoliyatining maqsadi va mazmuni, shuningdek ularni amalga oshirish vositalari haqida kelishib olishi kerak.
Bu holatda hatto kichik kelishmovchiliklarning mavjudligi bolani juda og'ir ahvolga soladi, undan chiqish yo'li jiddiy neyropsik xarajatlarni talab qiladi. Masalan, buvisi doimo chaqaloq uchun o'yinchoqlar olib boradi va ota-onalar undan bu masalada mustaqil harakatlarni talab qiladilar. Onam besh yoshli boladan tovushlar va bo'g'inlarni aniq talaffuz qilishni talab qiladi va kattaroq qarindoshlar bu talablarni juda yuqori deb bilishadi va yoshi bilan hamma narsa o'z-o'zidan paydo bo'lishiga ishonishadi. Ta'lim yondashuvlari va talablarining bunday nomuvofiqligi bolaning atrofdagi dunyoga nisbatan ishonchlilik va ishonch hissini yo'qotishiga olib keladi.
Agar ota-onalar ta'limning yuqoridagi tamoyillari va vositalariga rioya qilsalar, bu ularga bolalarning kognitiv, jismoniy, mehnat va boshqa faoliyatlarini boshqarish bo'yicha vakolatli faoliyatni shakllantirish imkonini beradi, bu esa bolalarning rivojlanishiga samarali yordam beradi.
