Turli o'qitish usullari (jumladan, til) o'qituvchilarga maktab o'quvchilari va talabalarni oqilona va samarali o'qitishga imkon beradi. Ikkinchi avlod federal ta'lim standartlari ushbu masala bo'yicha bo'limni o'z ichiga oladi.
Tarix sahifalari
Qadimgi Misr, Gretsiya, Rim, Suriya mavjud boʻlgan davrda mamlakatlar oʻrtasida jonli savdo-sotiq, madaniy aloqalar boʻlgan, shuning uchun ham oʻsha paytda ham chet tilini oʻrgatishning ilk usullari paydo boʻlgan. O'n besh asr davomida Yevropa madaniyatining asosi hisoblangan lotin tiliga alohida e'tibor qaratildi. Unga egalik qilish insonning bilim ko'rsatkichi hisoblangan. Ushbu tilni o'rgatish uchun o'qitishning tarjima usuli qo'llanildi, keyinchalik u nemis, frantsuz va ingliz tillarini o'rganishda o'zlashtirildi. O'qitishning tabiiy usuli nutq ko'nikmalarini o'rgatishning amaliy muammosini hal qildi.
Ta'lim usullari nima
Ta'lim usuli o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismidir. Muayyan usullardan foydalanmasdan vausullar bilan belgilangan maqsadlarga erishish, jarayonni mazmunli va sifatli qilish mumkin emas.
Mahalliy pedagogikada "ta'lim usuli" atamasi nafaqat umumiy ta'limni, balki alohida bo'limlarni - nazariya va amaliyotni ko'rib chiqishda ham qo'llaniladi.
Zamonaviy o’qitish usullari ko’p qirrali, murakkab pedagogik hodisadir. Ular deganda qoʻyilgan maqsadga erishish variantlari, voqelikni nazariy yoki amaliy oʻzlashtirish operatsiyalari va usullari majmui, oʻqitiladigan oʻquv fanidan kelib chiqqan holda aniq muammolarni hal qilish odat tusiga kiradi.
O’qitish metodi o’qituvchining maqsadli harakatlari tizimi bo’lib, o’quvchining amaliy va kognitiv faoliyatini tashkil etadi, ta’lim mazmunini o’zlashtirishni ta’minlaydi.
Metodik texnikaning ahamiyati
Talaba va oʻqituvchining oʻzaro taʼsirida pedagogik texnika va usullar tufayli turli taʼlim vazifalari hal etiladi.
Ko'pgina mahalliy olimlar har qanday o'quv fanini o'qitishda o'qitish uslubi o'qituvchining kasbiy faoliyatining asosiy quroli ekanligiga ishonch hosil qilishadi. Bu nafaqat o'qituvchining o'quv ishini va o'quvchining o'quv-kognitiv faoliyatini tashkil etishni, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni, shuningdek, ta'lim, rivojlanish, ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan faoliyatni nazarda tutadi.
Kognitiv faollikni faollashtirish uchuno'quvchilar, o'qituvchi murabbiy sifatida ishlaydi, uning yordamida talaba jaholatdan bilimga, bilimning to'liq etishmasligidan mustahkam asosga aylanadi.
Mazmun-mantiqiy tomondan, maktabda o'qitish usullari ana shunday mantiqiy yo'llar bo'lib, ular tufayli o'quvchilar ongli ravishda ko'nikma, bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Hozirgi vaqtda ularni harakat shakli, ta'lim mazmunini amalga oshirish deb hisoblash mumkin.
Tasnifi
Har xil nomlarning paydo boʻlishi munosabati bilan fanlarni oʻqitish usullarini maʼlum xususiyatlar va tarkibiy qismlarga koʻra ajratish kerak. Ular alohida guruhlarga bo'lingan asosiy xususiyatlar orasida:
- Bilimning dastlabki zahirasini o'rgatishda borligi (yo'qligi). Bu guruh aralash, koʻchirish, toʻgʻridan-toʻgʻri oʻqitish usullaridan foydalanish bilan tavsiflanadi.
- Nutq malakalarini shakllantirishda nazariya va amaliyotning nisbati. Bu guruhda ongli ravishda qiyosiy, amaliy o'qitish usullari qo'llaniladi.
- Har qanday ilmiy fanlarni o'rganayotgan talabalarning o'ziga xos ruhiy holatidan foydalanish. Unda dam olish, avtomatik trening, uyqu holatidan foydalanish kerak.
- Oʻquv fanlarini oʻqitishning muqobil (taklifiy) va anʼanaviy (standart) texnologiyalari.
Bundan tashqari, o’quv faoliyatini tashkil etish uslubiga ko’ra chet tilini o’qitish metodikasi va usullari ikki guruhga bo’linadi. Aqliy faoliyatni boshqarish o'qituvchi tomonidan yoki o'zi tomonidan amalga oshirilishi mumkin.talabalar.
Oʻqitishning asosiy texnikasi
Didaktikada o’qitish usullari o’quvchilar va o’qituvchilar faoliyatining o’ziga xos xususiyatlariga ko’ra farqlanadi. Bu:
- o`quv adabiyotlari bilan ishlash;
- hikoya;
- koʻrgazmali tajribalar;
- koʻrsatmalar;
- suhbatlar;
- mashq;
- ma'ruzalar.
Bilimlarni oʻzlashtirish manbasi boʻyicha
ikkinchi avlod FGOS har qanday oʻquv fanining oʻqituvchisiga vizual, ogʻzaki usullardan foydalanish imkonini beradi.
Masalan, kimyo fanini oʻrganayotganda vizualizatsiya va laboratoriya tajribalarini birgalikda qoʻllash yaxshi boʻladi. Muammoli ta'lim tufayli ushbu murakkab, ammo qiziqarli fanni o'rganishga kognitiv qiziqish uyg'otadi.
Geografiya darslarida o’qituvchi ko’rgazmali jadvallardan faol foydalanadi, tarix fanida esa o’quvchilar bilan mantiqiy zanjir qurish maqsadida bolalarga tarixiy voqealar tasvirlangan videorolikni taklif qiladi.
Ijtimoiy fanlar darslarida muammoli vaziyatlarni modellashtirish tufayli bolalar ijtimoiy va jamoatchilik bilan aloqalar haqida ma'lumot oladi, ushbu o'quv fanining o'qituvchisi tomonidan taklif qilingan aniq vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladi.
Analitik usul
U Frantsiyada, Angliyada, Shveytsariyada ishlatilgan, ammo Rossiyada u deyarli ishlatilmagan. Ushbu o'rganish usulining asosi lug'at edi. Etarli lug'atni yaratish uchun eslab qolish amalga oshirildio‘z ona va chet tillaridagi asl adabiy asarlarni o‘quvchilar o‘rgandilar, so‘ngra satr satr so‘zma-so‘z tarjimadan foydalanildi, o‘qilganlarning ma’nosi tahlil qilindi.
Shveytsariyalik Aleksandr Shovann maktab oʻquvchilari oʻz ona tili, shuningdek, kelajakdagi kasb tanlash bilan bogʻliq boshqa oʻquv fanlari: matematika, fizika boʻyicha koʻnikmalarni shakllantirgandan keyingina toʻlaqonli taʼlimni boshlash mumkinligiga amin edi., biologiya, geografiya, kimyo.
U bir nechta ilmiy fanlarni bog'lash asosida ona va chet tillarini parallel o'rganishni taklif qilgan. Grammatikani abstrakt o'rganish o'rniga bu yondashuv turli vaziyatlarni tahlil qilishni, so'z boyligini to'plashni o'z ichiga oladi. Talaba yetarlicha so‘z boyligini shakllantirgandan keyingina o‘qituvchi nazariy asoslarni tushuntirishga kirishdi.
Zamonaviy maktabda o'qitishning shakl va usullari maktab o'quvchilarining faollik darajasiga ko'ra tushuntirish, izlanish, illyustrativ, muammoli, tadqiqot turlariga bo'linadi. Ular bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bir nechta usullarni sintez qilishga harakat qilib, turli fanlar o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi.
Yondoshuv mantig’iga ko’ra usullar analitikdan tashqari deduktiv, induktiv, sintetik usullarga ham bo’linadi.
Gamilton usuli
Jeyms Hamilton ta'lim jarayonini asl matnlardan foydalanishga, shuningdek, qatorlararo so'zma-so'z tarjimadan foydalanishga asoslagan. Ushbu yondashuv yilida qo'llanilganadabiyot, rus, chet tillaridan dars berish.
Avval o’qituvchi matnni ko’p marta o’qib chiqdi, so’ngra o’quvchilar tomonidan aytildi, so’ngra alohida iboralar tahlil qilindi. O‘qituvchi ishining o‘ziga xosligi shundan iboratki, boshlang‘ich matn har bir o‘quvchi tomonidan birgalikda va individual ravishda ko‘p marta takrorlangan.
Grammatik tahlil o’qituvchi o’quvchilar matnni ongli ravishda o’qiganliklarini, uning ma’nosini to’liq anglaganliklarini tushunganlaridan so’ng amalga oshirildi. Asosiy e'tibor og'zaki nutq ko'nikmalarini shakllantirishga qaratildi.
Jacoteau Technology
Jean Jacoteau har qanday odam o'z maqsadiga erisha oladi, deb ishongan, chunki u buning uchun yaxshi tabiiy ma'lumotlarga ega. U har qanday asl matn zarur lingvistik faktlarni o'z ichiga olishiga amin edi, bu faktlarni o'rgangan talaba chet tilidagi nutqning grammatik asoslarini o'zlashtira oladi, ilmiy va gumanitar tsiklning har qanday mavzusining nazariy asoslarini tushunadi.
Psixologiyada shunga o'xshash usul analogiya deb ataladi, zamonaviy maktabda u kimyo, biologiya, geografiya, matematika darslarida qo'llaniladi.
Pedagogik jarayonning xususiyatlari
Uzoq vaqt davomida maktabda ta'lim jarayoni uch bosqichdan iborat edi:
- mnemik qism, taklif qilingan namunani eslab qolishni o'z ichiga oladi;
- olingan ma'lumotlarni tahlil qilishdan iborat analitik qism;
- sintetik qism, ya'ni yangi materialga nisbatan olingan bilimlardan foydalanish kerak edi.
Yangisini himoya qilish uchuno'quv jarayonidagi bilimlar, yozma va og'zaki mashqlar, hikoyalar, laboratoriya va amaliy ishlar, matnning alohida qismlarini tahlil qilish, dialoglardan foydalanilgan.
Leksik-tarjima usuli maktab oʻquvchilariga til va boshqa oʻquv fanlarini oʻrgatishning yanada ilgʻor variantiga aylandi, shuning uchun u bugungi kunda ham talabga ega.
Aralash usul
U mamlakatimizda XX asrning 30-yillarida ancha faol foydalanilgan. Uning mohiyati nutq faoliyatini rivojlantirish edi, unda o'qishni o'rgatish ustuvor vazifa sifatida belgilandi. Umumta’lim maktablari o‘qituvchilariga bir necha tillarda so‘zlasha oladigan, matematika, fizika, kimyo, biologiya, geografiya asoslarini biladigan o‘z mamlakatining vatanparvarini tarbiyalash vazifasi qo‘yildi.
Metodistlar materialni retseptiv va mahsuldor turlarga bo'lish zarurligiga ishonch hosil qilishdi. Dastlabki bosqichda materialni intuitiv darajada "amaliy" o'rganish nazarda tutilgan, uni tushunishga yetarlicha e'tibor berilmagan.
Xulosa
Hozirgi vaqtda umumta’lim maktablari o’qituvchilari tomonidan qo’llanilayotgan ko’plab metod va usullar orasida tizimli-faol kommunikativ metod eng ilg’or usullardan biri hisoblanadi. U turli o'quv fanlari o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi va darslarda ko'rib chiqilgan ilmiy materialdan ijtimoiylashuv, shaxslararo muloqot vositasi sifatida foydalanishdan iborat.
Ta'lim muassasalarida joriy etilgan yangi davlat federal standartlari talabalarning o'z-o'zini rivojlantirish istagini shakllantirishga qaratilgan,o'z-o'zini takomillashtirish, shuning uchun o'qituvchilar o'z ishlarida shaxsiy ta'lim texnologiyalari, individual yondashuv, loyiha va tadqiqot faoliyati, muammoli vaziyatlarni yaratish texnologiyasidan faol foydalanadilar.
