Bolalar bog'chasida faoliyatni rivojlantirish, ayniqsa, ota-onalari turli sabablarga ko'ra maktabgacha yoshdagi bolalarni uyda muntazam ravishda o'qitishni tashkil qila olmaydigan bolalar uchun muhim rol o'ynaydi. Bunday oilalarda tasodifan emas, balki pedagoglarga katta umid bog'lanadi. O'qituvchi nafaqat bolaning bog'chada xavfsiz bo'lishini ta'minlashi, balki uning shaxsiy va ma'naviy o'sishi, maktabga tayyorgarlik yo'lida qanday ketayotgani haqida ham g'amxo'rlik qilishi kerak.
Har qanday faoliyat muvaffaqiyatining kaliti professional va ongli yondashuvdir. O‘qituvchi darsga ishtiyoq bilan yondashmasdan, uning maqsadini ham yaxshi bilishi kerak. Badiiy adabiyot o'qish bolalar bilan muloqot qilish uchun katta imkoniyatlar yaratadi va turli muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi. Ushbu maqolada turli pedagogik vazifalarni belgilash nuqtai nazaridan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nasr va she'riy matnlarni o'qish maqsadlari muhokama qilinadi.
Maqsadni yo'n altirish
Inson oʻz hayotida turli manbalardan va eng koʻp matnlardan tajriba orttirishi kerak.bunda turli janrlar muhim rol o'ynaydi. Ushbu yo'nalishdagi dastlabki qadamlar bolaning hayotining birinchi yillarida ota-onalar tomonidan amalga oshiriladi, keyin esa yosh guruh o'z muammolarini hal qiladi. Badiiy adabiyot o'qish, ayniqsa, bola o'rta guruhga o'tganda zarur bo'ladi. Qoidaga ko'ra, agar bu davr o'qishda yomon bo'lsa, kelajakda uni to'ldirish juda qiyin.
Bu davrda oʻqishning eng muhim maqsadlaridan biri bu yoʻnalishdir. Asarlardan bolalar hayotning kundalik tomoni, odamlarning munosabatlari va hayot bosqichlari, ularning bir-birlari oldidagi burchlari haqida etishmayotgan elementar bilimlarni oladilar.
Bu yoshda o'qishning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Asosan, bolalar hayoti juda monoton va taassurotlarda kambag'al, ma'lum bir doirada yopilgan. Bolaning hayot haqidagi cheklangan bilim manbalaridan qochish imkoniyati kam va adabiy matnlar buni asosan qoplaydi. Albatta, bu maqsadga erishish qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, o'qituvchi unga shunchalik professional yondashadi. U nimaga alohida e'tibor berish kerakligini, bolalarning yangi hayotiy tajribaga ega bo'lish nuqtai nazaridan nimani aniq izohlash kerakligini hisoblab chiqishi kerak. Biroq, sharhlarsiz ham o'qish foydadan uzoq bo'ladi, chunki bola o'zi o'zi qidiradigan savollarni berishi mumkin bo'ladi.
Emotsiyalarni rivojlantirish
Odam birovning holatiga hamdardlik, tushunish va bashorat qilish, boshqa birovning his-tuyg'ulari va fikrlarini "o'qish" qobiliyati bilan insonga aylanadi. Har qanday malakali psixiatr bu shunchaki baland so'zlar emas, balki ko'rsatkichlar ekanligini tasdiqlaydinormal rivojlanayotgan bola. Bu qobiliyatlar etim bolalarda, shuningdek, autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalarda azoblanadi yoki namoyon bo'lmaydi. Afsuslanish qobiliyatining kechikishi, sezilarli darajada zaif hissiy soha - bu ob'ektiv ravishda g'ayritabiiy (so'zning tibbiy ma'nosida) ko'rinishlar. Ko'pgina bolalar uchun bu pedagogik e'tiborsizlikning dalilidir.
Bolalikda badiiy adabiyot oʻqish bu qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin, bu esa kelajakda boshqa darajadagi kitoblardan murakkabroq his-tuygʻularni yuzaga keltirishi mumkin.
Ta'lim maqsadi
Albatta, oʻrta guruhda badiiy adabiyot oʻqish yaqqol tarbiyaviy rol oʻynaydi. Kitob va o'qituvchi yordamida bola nima yaxshi va nima yomon haqida o'z fikrlarini o'rganadi yoki tasdiqlaydi, xatti-harakatlarning stereotiplarini osongina va tanqidsiz qabul qiladi. Bu yoshda bolalar qaysi kitoblarda tarbiyalanganiga qarab bir-biridan sezilarli darajada farq qila boshlaydi. Badiiy adabiyotni to'g'ridan-to'g'ri va sodda tarzda qabul qilgan maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini va hayotini qahramonlarning xatti-harakatlarini sinab ko'rishadi. Agar bolalar bog'chasida ham, uyda ham insonning normal harakatlari haqidagi g'oyalar unga singdirilsa, u bebaho hayotiy tajribaga ega bo'lib, uni jamiyat hayotiga tayyorlaydi.
Bu g’oyalar o’qituvchi va ota-onalarga ibtidoiy va o’z-o’zidan tushunarli bo’lib ko’rinsa-da, ular o’z-o’zidan o’rganiladi, deb aldanmasliklari kerak.
Ta'lim maqsadi
Bolalar bog'chasining kichik guruhi ta'lim maqsadlariga e'tibor bermaydi, o'rta guruh ularga e'tibor qarata boshlaydi. Badiiy adabiyot o‘qish o‘z-o‘zidan ko‘ngilochar funksiyasidan tashqari, bolaning intellektual rivojlanishini maqsad qilib qo‘yishi kerak.
Syujetni idrok etishning o'zi bu yoshdagi bolalar uchun ulkan intellektual vazifadir. O'qituvchi bolalarning mantiqiy va ayniqsa, sabab-oqibat munosabatlarini qanday tushunishini kuzatishi kerak.
Agar o'qituvchi alohida bolalar matnning ma'nosini tushuna olmasligini sezsa, bu sabablarni tushunish uchun imkoniyat bo'lishi kerak. Agar ba'zi hollarda bu ota-onalar tomonidan bolaga etarlicha e'tibor bermaslik tufayli pedagogik e'tiborsizlik va ba'zi bir kechikishlarning dalili bo'lishi mumkin bo'lsa, boshqa hollarda bu chaqaloqning rivojlanish xususiyatlaridan dalolat beradi. Agar ota-onaning e'tibori va g'amxo'rligi ostida bo'lgan bola, boshqalardan farqli o'laroq, sabab-oqibat munosabatlari bo'yicha oddiy savollarga javob bera olmasa, bu psixolog bilan bog'lanish uchun sabab bo'lishi mumkin.
Sifatli kiritishni ta'minlash
O'rta guruhda badiiy adabiyot o'qish, har qanday yoshdagi kabi, yuqori sifatli nutqni (tahlil uchun material, nutq namunasi) ta'minlashdir. Bolaning tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirishi va tushunishining asosiy shartlaridan biri bu uning atrofidagi nutqni qanchalik boy eshitishi va uning shaxsan unga qaratilganligidir.
Matnlarprofessional mualliflar nutq naqshlari uchun ajoyib materialdir. Bola yangi so'zlarni, konstruksiyalarni eshitadi va idrok qiladi, gapni tuzishni o'rganadi, klişe va nutq namunalarini o'rganadi, turli uslublarni tanib olishni o'rganadi.
O'qituvchilar va ota-onalar bola qaysi so'zlarni tushunmasligiga alohida e'tibor berishlari, ularni chaqaloqqa unga tushunarli tilda tushuntirishni o'rganishlari kerak. Qoidaga ko'ra, bunday suhbatlar davomida bolaning dunyoqarashidagi bo'shliqlar, uning noto'g'ri fikrlari ochiladi.
Bu yoshda o'qishning asosiy vazifalaridan biri bolani notanish so'zlarga javob berishga o'rgatishdir: ularning ma'nosi haqida so'rang, ularning ma'nosini tushunishga harakat qiling, ularni boshqa matnlarda tanib oling va tushunishga harakat qiling, keyin ularni o'z nutqida qo'llang. nutq.
Boshqa darajadagi matnlarni idrok etishga tayyorgarlik
Bolaning katta va tayyorgarlik guruhidan oldinda ekanligini unutmasligimiz kerak. Badiiy adabiyotni o'qish uni ushbu yoshda qo'yilgan vazifalarga dinamik ravishda tayyorlashi kerak. Bola qanchalik katta bo'lsa, ta'lim jarayonida duch keladigan muammolar qanchalik jiddiy bo'lsa, uning hayotining dastlabki bosqichlarida sodir bo'lgan kamchiliklar shunchalik sezilarli bo'ladi.
Maktabda ta'limning asosiy usuli - matn orqali o'rganish (o'qituvchi tomonidan aytiladi yoki darslikdan o'qiladi). Matnni shunday idrok etish va undan ma'lumotni "sun'iy ravishda" olish qobiliyati bolada katta qarshilik bilan ancha uzoq va qiyin vaqt davomida shakllanadi.
Koʻzga tashlanmasdan vaBu qobiliyat bolaligidan adabiy matnlarni tinglashga odatlangan bolalarda osonlik bilan rivojlanadi. Ushbu qobiliyatni shakllantirishda kechikib, maktabgacha bolalarga o'qishni boshlagan ko'plab ota-onalar bolalar matnni katta zo'riqish bilan qabul qilishlarini yoki bunday harakatlarni sabotaj qilishlarini yoki shunchaki uxlab qolishlarini ta'kidlashadi. Bu tushunarli, chunki matnni odatsiz idrok etish juda qiyin. O'qiladigan va quloq bilan idrok qilinadigan adabiyotlar bola bilan birga "o'sib borishi" va katta hajmli hikoyalar va darsliklardan emas, balki qisqa she'rlar va qisqa hikoyalar, moslashtirilgan ertaklardan boshlanishi kerak.
Tasavvur va ruhiy bazani rivojlantirish
Maktabgacha ta’lim muassasalarida badiiy adabiyot o’qish, albatta, tasavvurni rivojlantirishda muhim o’rin tutadi. Ko'pgina ota-onalar va o'qituvchilarning keng tarqalgan noto'g'ri tushunchasi - bu qobiliyatning ixtiyoriy ekanligi haqidagi g'oya. Ayni paytda, bu asosiy (agar asosiy bo'lmasa) intellektual va ruhiy funktsiyalardan biridir. Tasavvur qilish va tasavvur qilish qobiliyati bir qator ruhiy kasalliklarni, jumladan, klinik aqliy zaiflik va autizmni aniqlashning diagnostik mezoni ekanligini aytish kifoya. O'z fantaziyalarining haddan tashqari rivojlanishi va boshqa odam tomonidan yaratilgan badiiy dunyoga e'tibor qarata olmaslik shizofreniya rivojlanishining signali bo'lishi mumkin.
Tasavvur qilish qobiliyati - mavhum, mustaqil fikrlashni rivojlantirish, muammolarni modelga muvofiq emas, balki kundalik savollarga va hayot qiyinchiliklariga javob topish qobiliyatini rivojlantirishning kalitidir.yangi mas'uliyat bilan shug'ullaning. Tasavvurning rivojlanishi insonga ham boshlang'ich, ham ma'naviy - shaxsiy munosabatlarda, siyosiy qarashlarda, estetik didlarda va diniy e'tiqodlarda mustaqil bo'lishga imkon beradi. Tanqidiy darajada rivojlangan tasavvurga ega bo'lgan odam har doim ro'yxatdagi, ojizlik va qaramlik bilan boshqalardan ajralib turadi.
Muloqotni rivojlantirish
Ijtimoiy ko'nikmalar va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish - bolaning bog'chaga borishining eng muhim sabablaridan biri (albatta, faqat uy sharoitida). Badiiy adabiyotni o‘qish muloqot qobiliyatini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir. Bolalar bilan o'qiganlarini muhokama qilish ularga nafaqat tinglash, balki o'z fikrlarini bildirish imkoniyatini beradi. O'qish muvaffaqiyatli bo'lganligi haqidagi signallardan biri - o'qilgan narsaga jonli va to'g'ridan-to'g'ri reaktsiyalar oqimi, juda boshqacha xarakterdagi savollar. Bolalarning o'z tashabbusi bilan o'zaro ishini muhokama qilish - tarbiyachining "akrobatikasi".
Kitob bolaning kattalar yoki boshqa bolalar bilan suhbatlashishi uchun sabab sifatida uni aqliy va intellektual rivojlanishning yangi bosqichiga ko'taradi.
Stereotiplash
O'rta guruhda badiiy adabiyotni o'qish, ayniqsa, yaxshi tashkil etilgan holda, bir qator xatti-harakatlar stereotiplarini shakllantiradi. Kelajakda ular, albatta, bolaning hayotiga, xususan, ta'limga ta'sir qiladi. Bu stereotiplarga quyidagilar kiradi:
- Kitob o'qish majburiy va oddiy narsakasb.
- Kitoblarda har doim tushunarsiz narsa bo'ladi va bu tushunmovchilik ideal tarzda tushunarli tarzda tushuntirilishi kerak.
- Kattalar - bilim manbai. (Hozirgi bog'cha tarbiyalanuvchisi kelajakda voyaga etganida ham bu juda muhim bo'ladi.)
- Dunyo haqidagi etishmayotgan bilimlarni kitoblardan olish mumkin.
- Tuygʻular manbasini kitoblardan izlashingiz mumkin.
O'rta guruhda badiiy adabiyot o'qish bu muammolarni birdaniga hal qilishi shart emas. O'qituvchi har safar turlicha urg'u berishi mumkin. Shunday qilib, mazmunan o'zida ta'lim maqsadi aniq ifodalangan asarni yangi so'zlar nuqtai nazaridan diqqat bilan izohlash mumkin. Aksincha, engil va oson kirish mumkin bo'lgan kitob, masalan, belgilarning holati bo'yicha muhokama qilinishi mumkin. Umuman olganda, albatta, bunday darslarning muvaffaqiyati, bir tomondan, asarlarning iste'dodi, ikkinchi tomondan, o'qituvchining professionalligi va shaxsiy qiziqishi bilan belgilanadi.
