Ta'lim tizimi ko'plab muhim muammolarga duch kelmoqda. Ammo ular orasida bolalarni tarbiyalash va o'qitishga individual yondashuvni shakllantirishga imkon beradigan jarayonni shunday tashkil etishni izlash alohida o'rin tutadi. Faqat bu holatda bola nafaqat zarur ko'nikma, ko'nikma va bilimlarni olishi, balki o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish istagini rivojlantirishi mumkin.
Mavzuning dolzarbligi
Bolalarga ta'lim va tarbiya berishda individual yondashuv texnologiyasi qanchalik muhim? Jamiyatimizning eng oliy qadriyati inson ekanligini eslasak, bu savolga javob olish mumkin. Shuning uchun ham har bir shaxsni tarbiyalash, uning fazilatlarini yuks altirish, qobiliyatlarini ko‘p qirrali rivojlantirish haqida g‘amxo‘rlik qilishga katta e’tibor qaratilmoqda. Bu vazifalarning barchasi har qanday shtat uchun ustuvor vazifalardir.
Ochiq fakt - bu ularning orasidagi mavjudligiindividual farqli odamlar. Bu erda berilgan savolga javob yotadi. Bolani o'qitish va tarbiyalashda individual yondashuv har qanday pedagogik ta'sir bilan, o'zgargan "ichki sharoitlar" orqali insonning shaxsiy qobiliyatlari sinishi sababli zarurdir. Bu omil hisobga olinmasa, ta'lim va tarbiya jarayoni o'z samarasini yo'qotadi.
Tushuncha ta'rifi
Jamiyatimizning asosiy maqsadi – barcha fuqarolarni har tomonlama kamol toptirishdir. Bu muammoni hal qilish faqat shaxsning ijodiy salohiyatini aniqlash, shuningdek, rivojlanishning eng yuqori darajasi bo'lgan uning individualligini shakllantirish orqali mumkin. Axir, har bir kishi, albatta, o'zini ochib berishi, ya'ni "bajarishi" kerak. Va bu nafaqat uning hayotining maqsadi, balki butun jamiyatning asosiy vazifasidir.
Bundan tashqari, ta'limning individual yondashuvi kabi ta'lim shakli jamoaviylik kabi printsipga qarshi emas. Va bu ilmiy tadqiqotlar bilan tasdiqlangan. Insondagi "men" aynan "biz" borligi uchun sodir bo'ladi.
Ta'lim va tarbiyaga individual yondashish bir martalik hodisa emas. Ular bolaga ta'sir qiladigan butun tizimga kirib borishi kerak. Shu munosabat bilan bunday yondashuvni yosh avlodni tarbiyalashning umumiy tamoyili deb atash mumkin.
Individual yondashuv tarbiyada, shuningdek, tarbiyada shaxs xarakteridagi ijobiy xususiyatlarni mustahkamlash, uning xulq-atvoridagi kamchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan. Etarlicha ega bo'lishPedagogik mahorat va o'z vaqtida aralashish orqali kelajakda qayta ta'lim kabi og'riqli va istalmagan jarayonning oldini olish mumkin.
O'rganishga individual yondashish kattalardan katta sabr-toqatni, shuningdek, bolaning xatti-harakatlarining ayrim ko'rinishlarini to'g'ri tushunish qobiliyatini talab qiladi.
Ta’lim va tarbiyaga individual yondashish pedagogik jarayonning ajralmas qismidir. Uning yordami bilan bolalar dastur materialini o'zlashtirishga qaratilgan faol mashg'ulotlarga jalb qilinadi.
Individual yondashuvning mohiyati
Bolaning o'ziga xos shaxsiyatiga murojaat qilish barcha yoshdagi bolalar bilan o'tkaziladigan ta'lim va tarbiya ishlarining har bir bo'g'inida bo'lishi kerak. Bunday individual yondashuvning mohiyati nimada? Bu jamoa oldida turgan umumiy muammolarni hal qilishda bolaga bevosita pedagogik ta'sir ko'rsatishda ifodalanadi. Shu bilan birga, o'qituvchi yoki tarbiyachi shaxsning yashash sharoiti va ruhiy xususiyatlarini hisobga olishi kerak.
Ishonch bilan aytish mumkinki, o’qitishda ham, ta’limda ham individual yondashuv tamoyili pedagogik amaliyotda asosiy o’rin tutadi. Uni amalga oshirishda kattalarga quyidagilar kerak:
- oʻquvchilaringizni bilish va tushunish;
- bolalarni sevish;
- fikrlash va tahlil qilish;
- mustahkam nazariy muvozanatga rioya qilish.
O'qituvchi har doim bolaning o'zini o'zi boshqarish sub'ekti ekanligini yodda tutishi kerak. Shu bilan birga, ukattalar yordami doimo zarur.
Ta'limda ham, ta'limda ham individual yondashuvni psixofizik jihatlarni hisobga olmasdan amalga oshirish mumkin emas. Keling, ushbu omillarni batafsil ko'rib chiqaylik.
IQ
Umumta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilarni o'qitishda individual yondashuvni amalga oshirishda birinchi navbatda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan jihatdir.
O'qituvchi bolaning aqliy rivojlanish darajasini o'rganishi kerak. Bu uning keyingi muvaffaqiyatli ta'lim olishi uchun zarurdir. Agar bu ko'rsatkich yuqori darajaga ega bo'lsa, u holda o'quvchi materialni tez idrok etadi va tushunadi, uni yaxshi eslab qoladi va takrorlaydi, keyin esa uni xotirada uzoqroq saqlaydi. Olingan bilimlar, bu holda, keyingi vazifalarni bajarishda muvaffaqiyatli qo'llaniladi.
Bolalarni o'qitish va ularni tarbiyalashda aqliy rivojlanish darajasiga asoslangan individual yondashuv o'qituvchi tomonidan uning bevosita ta'sir qilish zonasini hisobga olgan holda quriladi. Bunday holda, kattalar vazifaning o'zini emas, balki bolaga taqdim etadigan yordam o'lchovini farqlashi kerak. Masalan, ba'zi o'quvchilar u yoki bu faoliyatni o'zlari bajaribgina qolmay, balki o'rtoqlariga uni amalga oshirish jarayonini ham tushuntiradilar. Boshqalar ma'lum bir algoritmga rioya qilgan holda vazifani bajarishga qodir. Uchinchisiga oʻqituvchi yordami kerak boʻladi.
Asab tizimining turi
Bu bolaga individual yondashuvni amalga oshirishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan ikkinchi jihat. Zamonaviy tadqiqotchilarning xulosalariga ko'ra, inson asab tizimiga xos bo'lgan xususiyatlar mavjudgenotipik tabiat.
Boshqacha qilib aytganda, ular deyarli o'zgarmas va barqaror shaxsiy xususiyatlardir. Shuning uchun bu omilni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.
Nerv tizimining asosiy xususiyatlari: harakatchanlik-inertsiya va kuch-zaiflik.
Tafakkur turi
Bu oʻqituvchi oʻquv jarayonida individual yondashuvni amalga oshirishda eʼtiborga olishi kerak boʻlgan uchinchi va juda muhim jihatdir. Bolalar, kattalar singari, ularga berilgan muammolarni turli yo'llar bilan hal qilishadi. Ulardan ba'zilari analitik fikrga ega. U o'z ifodasini og'zaki-mantiqiy mavhum tafakkurda topadi. Boshqalar tasvirlarda o'ylashni osonlashtiradi. Bunday holda, badiiy tafakkur o'zini namoyon qiladi.
Bu ikki komponentni muvozanatda ushlab turadigan odamlar ham bor. Bunday holda, biz uyg'un fikrlash haqida gapirishimiz mumkin. Mavjud farqlar miya yarim sharlarining funktsional assimetriyasi bilan bog'liq holda sodir bo'ladi. Pedagog o'quvchilar yoki maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda individual yondashuvni qo'llashda buni hisobga olishi kerak.
Shunday qilib, badiiy ong turiga ega bolalar har qanday materialni faqat hissiy inklyuziyadan keyin anglay boshlaydilar. Avvaliga ular tasvir va g‘oyalarga tayanadi va shundan keyingina barcha tarkibiy qismlarni tahlil qiladi va o‘z xulosalarini chiqaradi.
Tafakkur tipidagi bolalar mantiqiy zanjirlar qurish orqali vazifalarni hal qila boshlaydilar. Ular barcha komponentlarni tahlil qiladilar va belgilarda o'ylashadi. Ularning algoritmidamuammoni hal qilishda mantiqiy fikrlash ustunlik qiladi. Tafsilotlarning hissiy bo'yalishi, qoida tariqasida, ularni o'ylashdan saqlaydi.
Idrok qilish uslubi
Bu o'qituvchi tomonidan bolalarga individual yondashishda e'tiborga olinadigan to'rtinchi va ayni paytda muhim jihatdir. Bolaning xulq-atvorini kuzatish orqali uning atrofidagi dunyoni o'rganishi uning jamiyatga moslashish darajasi, jismoniy rivojlanishi va o'qishdagi muvaffaqiyatiga katta ta'sir ko'rsatishiga ishonch hosil qilish mumkin.
Ushbu jihatga diqqat bilan rioya qilgan holda, yoshligida, biz chaqaloq maktabda o'qish paytida qanday muammolarga duch kelishini taxmin qilishimiz mumkin. Ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va psixologlar bilish yo'llarini bilgan holda, bola bilan o'yin va faoliyatni to'g'ri qurishlari mumkin. Bu sizga o‘quv jarayonidan maksimal darajada foydalanish imkonini beradi.
Ma'lumotni idrok etish vizual, eshitish va kinestetik bo'lishi mumkin. Ulardan birinchisida bolaning ta'limi taqdim etilgan ma'lumotni vizual idrok etish tufayli amalga oshirilishi kerak. Eshitish turi o'quvchiga barcha materiallarni quloq bilan yodlash osonroq ekanligini ko'rsatadi. Ba'zi bolalar ma'lumotni faqat o'z faoliyati natijasida qabul qiladilar. Bunday hollarda biz dunyoni idrok etishning kinestetik turi haqida gapirishimiz mumkin.
Salomatlik holati
Jismoniy nuqsonlari va somatik rivojlanishidagi buzilishlari bo'lgan bolalarni tarbiyalash va o'qitishni tashkil etish zarur bo'lgan hollarda bu jihat alohida ahamiyatga ega. Ammo o'qituvchi doimo bunday psixologik holatni hisobga olishi kerakqo'rquv va tashvish, o'ziga shubha va nevrozlar kabi bolalarning xususiyatlari. O‘quvchilarning barcha bu psixofizik xususiyatlarini yetarlicha baholamaslik ularning sog‘lig‘iga katta zarar yetkazadi.
O'qituvchilar bolalardagi ruhiy kasalliklar quyidagi omillar bilan bog'liq bo'lishi mumkinligini bilishlari kerak:
- somatik kasalliklar;
-jismoniy rivojlanishdagi nuqsonlar;
- stress va hayotning ijtimoiy sharoitlari bilan bog'liq turli salbiy omillar.
Yosh xususiyatlari
O’qituvchi ta’lim jarayonida yana nimalarga e’tibor berishi kerak? U har qanday shaxsning shaxsiy rivojlanishi uning yosh xususiyatlarida aks etishini unutmasligi kerak. Yashagan yillarga qarab shaxsning tafakkurida, uning qiziqishlari va iltimoslari doirasi, shuningdek, ijtimoiy ko'rinishlarida o'zgarishlar ro'y beradi. Har bir yoshning o'ziga xos rivojlanish cheklovlari va imkoniyatlari mavjud. Masalan, xotira va aqliy qobiliyatlar bolalik va o'smirlik davrida eng intensiv ravishda kengayadi. Ta'lim va tarbiya jarayonida bu hisobga olinmasa, vaqt yo'qoladi. Bu davr imkoniyatlaridan keyingi davrda foydalanish juda qiyin. Lekin, shu bilan birga, tarbiyachi bolalarning axloqiy, aqliy va jismoniy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatib, juda oldinga yugurmasligi kerak. Bu erda tananing yosh imkoniyatlarini hisobga olish muhimdir.
Jismoniy tarbiya
Zamonaviy olimlar oʻz tadqiqotlari natijalariga asoslanib, hayratlanarli xulosaga kelishdi. Ular insonning aqliy, jismoniy va axloqiy rivojlanishi o'rtasidagi bevosita bog'liqlikni ochib berdi. Ulardan birinchisi shakllanishga ta'sir qiladishaxsning tabiati. Jismoniy barkamollik ko‘rish, eshitish va sezish organlarining rivojlanishiga imkon beradi. Bundan tashqari, u axloqiy va mehnat tarbiyasi bilan chambarchas bog'liq. Shu bilan birga, faol faollik bolaning sog'lig'i holatiga bog'liq va aksincha.
Bolalar bilan oʻynaladigan oʻyinlar ham ularning irodasini, tartib-intizomini, tashkilotchilik va boshqa axloqiy fazilatlarini mustahkamlashga yordam beradi. Jismoniy tarbiya estetik tarbiya bilan ham bog'liq. Amalga oshirilgan mashqlar tanani chiroyli qiladi. Inson harakatlari epchil bo'ladi. Turish va yurish to‘g‘ri.
Jismoniy tarbiyaga individual yondashish bilan bolalarda toza havoda faol harakatlarga, madaniy va gigiyenik koʻnikmalarni egallashga va hokazolarga qiziqish uygʻonadi.
Axloqiy tarbiya
Bolalik va o’smirlik davrida bolalarda axloqiy me’yorlar shakllanadi. Ular xulq-atvor tajribasiga ega bo'lib, odamlarga nisbatan o'z munosabatini rivojlantiradilar. Bolaning axloqiy tarbiyasini olib boradigan o'qituvchi bolaning xarakteri va irodasini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Xulosa
Bolalarni tarbiyalash va ta'lim berishda individual yondashuv tamoyilini ko'rsatib, o'qituvchi bilishi kerak:
1. Bolaning salomatligi va jismoniy holatining xususiyatlari. Uning darsga, darsga va umumiy ishlashiga e'tibori ko'p jihatdan bunga bog'liq bo'ladi.
2. Xotiraning xususiyatlari, o'quvchilarning qiziqishlari va moyilliklari. Ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda, bolaga individual yondashuvni amalga oshirish, yuklash ancha osonlashadiqo'shimcha ish qilish va kuchsizlarga yordam berish orqali kuchliroq.
3. Bolalarning aqliy-emotsional sohasi, sharhlarga og'riqli munosabatda bo'lgan va asabiylashish kuchaygan o'quvchilarni aniqlash. Bolaning tabiatini tushunish sizga jamoaviy faoliyatni iloji boricha samarali tashkil etish imkonini beradi.
Faqat bolalarning har birining rivojlanish xususiyatlarini barcha omillarni chuqur o'rganish asosida o'qituvchi tomonidan olingan bilimlar ta'lim va tarbiya jarayonida ulardan muvaffaqiyatli foydalanish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi..
