Yangi ta’lim standartlari nafaqat ta’lim muassasalarida, balki bog’chalarda ham joriy etildi. Maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisi ma'lum ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:
- o'z yoshiga mos shaxsiy va intellektual vazifalarni hal qilish;
- olingan bilimlardan yangi vazifalar qoʻyish va ularni hal qilish uchun foydalaning.
Muammolarga asoslangan ta'limning xususiyatlari
Muammoli vaziyatlar usuli o’rganishni o’z ichiga oladi, uning asosi amaliy va nazariy masalalarni yechish orqali bilimlarni egallashdir. Bu usulni qo‘llagan bog‘cha tarbiyachisi o‘quvchilarida mustaqil maqsad qo‘yish, unga erishish yo‘llarini izlash, natijani tahlil qilish ko‘nikmasini shakllantiradi. Keling, muammoli vaziyatni yaratishning turli usullarini tahlil qilaylik, ular yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqil ravishda ma'lumot qidirishni, bilimlardan kundalik hayotda foydalanishni o'rganadilar.
Muammoli ta'limdan maqsad nima
Muammoli vaziyatlarni yechish maktab o’quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi, ularning mustaqilligini rivojlantiradi. Bunday trening yaqin o'rnatishni o'z ichiga olishini tushunish muhimdirkattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar. Muammoli vaziyat yaratish pedagogning vazifasidir. U yigitlar bilan murakkab zanjirdan o'tishi kerak, uning boshlanishi oddiy kuzatish bo'ladi va natijada muammoni hal qilishda faol ishtirok etadi. Bunday qo'shma ish jarayonida olingan yangi bilimlar tufayli bola o'rganilayotgan ob'ektning yangi xususiyatlarini o'rganadi, savollar berishni, ularga javob izlashni o'rganadi.
Muammolarga asoslangan ta'limning xususiyatlari
Rossiyada ta'lim sohasida jiddiy islohot amalga oshirilmoqda, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning yangi usullari va shakllari paydo bo'lmoqda. Mamlakatimizda boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalarning odob-axloqi va intellektual qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan yangi turdagi maktabgacha ta’lim muassasalari tashkil etilmoqda. Maktabgacha ta'limda aqliy harakatlarni, muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarni bosqichma-bosqich shakllantirishga katta e'tibor beriladi.
O'rganishning dolzarbligi
Bunday trening maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligi bo'yicha an'anaviy mashg'ulotlaridan farq qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar maktab hayotida ular uchun foydali bo'lgan o'z-o'zini tarbiyalash, mustaqil o'rganish ko'nikmalarini oladi. Muammoli vaziyatni sifatli tahlil qilish yangi hayotiy tajriba orttirishning bir usuli hisoblanadi.
Muammoli texnologiya tarixi
Muammolarga asoslangan ta'limni qo'llash tarixi chuqur o'tmishga borib taqaladi. J. G. Pestalozsi asarlarida, J.-J. Russo "faol ta'lim usullari" ni taklif qildi. Muammoli vaziyat - bu yangi tajriba orttirish, o'z tajribasini rag'batlantirish usulibolalar faoliyati. 20-asr boshlarida amerikalik oʻqituvchi J. Dyui muammoli taʼlim konsepsiyasini ishlab chiqdi. U maktabgacha yoshdagi va kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'qitishning an'anaviy versiyasini turli xil amaliy muammolarni hal qilish orqali mustaqil ta'lim bilan almashtirishni taklif qildi. Dyui tomonidan o'tkazilgan ko'plab tajribalar natijasida u maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muammoli vaziyatlar materialni oddiy yodlash bilan bog'liq og'zaki (kitob, og'zaki) ta'limdan ko'ra ko'proq imkoniyatlarni taqdim etishiga amin bo'ldi. Aynan Dyui zamonaviy pedagogikaga "to'liq fikrlash harakati" kontseptsiyasining paydo bo'lishi uchun qarzdor. O'tgan asrning boshida taklif qilingan faol o'rganish Rossiyada yangi ta'lim standartlari joriy etilgandan keyingina ildiz otgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muammoli vaziyatlarga misollar
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muammoli vaziyatga misol keltiraylik. Bolalarga har xil shakl va o'lchamdagi bloklar taklif etiladi, ulardan uy qurish kerak. Vazifani olgandan so'ng, bolalar birinchi navbatda o'z harakatlarining rejasini o'ylab ko'rishlari kerak, uyning qurilishi barqaror bo'lishi uchun shakli va o'lchamiga ko'ra kublarni olishlari kerak. Agar bolalar bu lahzalarni sog'inib qo'ysa, ular o'qituvchi oldiga qo'ygan vazifani bajara olmaydilar. Birgalikdagi faoliyat davomida bolalar muloqot qilishni o'rganadilar, kollektivizm tuyg'usi shakllanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muammoli ta'limning mohiyati
Bunday mashg'ulotlar o'qituvchi tomonidan qanday aniq muammo qo'yilganiga qarab turlarga ega. Muammoli vaziyat yo'n altirilganbilimlarni shaxsiylashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishi bo'yicha. Bolalar bog'chalarida rolli o'yinlar keng tarqalgan bo'lib, ular muammoli o'rganishni nazarda tutadi. Shifokorlik kasbini sinab ko'rgan bola, "bemorlar" bilan muloqot qilishni o'rganadi. Bunday tajriba unga kelajakdagi kasbni tanlashda yordam beradi, yangi bilimlarni olish uchun ajoyib rag'bat bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish, bola intellektual qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganadi, uning uchun muammoli vaziyat o'zini isbotlash uchun ajoyib imkoniyatdir. Aynan shu muammo maktabgacha yoshdagi bolani o'ylashga undaydi, unga katta hajmdagi ma'lumotlardan faqat mavjud vaziyatdan chiqib ketishi kerak bo'lgan narsani tanlashga o'rgatadi. Ushbu texnikaga xos bo'lgan qarama-qarshiliklar bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirishning asosiy mexanizmi bo'ladi.
DO da darslar oʻtkazish boʻyicha tavsiyalar
Har qanday muammoli vaziyat bola uchun noodatiy muhitdir. Muammoni hal qilishning optimal yo`lini izlash pedagogning ijodiy salohiyatiga bog`liq. Muammoli ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy va tadqiqot faoliyatini o'yin orqali tashkil qilishni o'z ichiga oladi. O'quvchilarda kognitiv faollikni shakllantirishning turli usullarini qo'llagan holda, o'qituvchi birinchi navbatda bolalarning hissiy-irodaviy sohasiga ta'sir qiladi. O'qituvchi yangi bilimlarni olayotganda bolalar qoniqish, zavq, quvonch hissini boshdan kechirishlariga ishonch hosil qiladi. O'qituvchi tomonidan yaratilgan muammoli vaziyat - bu bolalarda hayrat tuyg'usini uyg'otish,qobiliyatsizlik, ajablanish.
Ijodkorlik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy mustaqilligi, moslashuvchanlik, evristik fikrlash - bu yangi tasvirlarni yaratish, yaratish, ixtiro qilish, ixtiro qilish qobiliyati va istagining belgilari.
Loyiha ustida ishlash, bola o'z faoliyatidan zavq oladi, ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Faqat bu holatda maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy salohiyatini har tomonlama rivojlantirish, barkamol shaxsni shakllantirish haqida gapirish mumkin bo'ladi.
Muammoli vaziyatlarni qanday yaratish kerak
Qarama-qarshilik muammoli ta'limning bo'g'inidir, shuning uchun bolaning oldiga savolni to'g'ri qo'yish muhimdir. Ko'pincha, tuzilishida butunlay boshqacha bo'lgan savollarni bolalarning o'zlari so'rashadi: "Nega mo'ynali kiyimlar issiq emas?"; "Nega o'simlik suv ichadi, lekin undan oqib chiqmaydi?"; "Nega uy tovuqining qanotlari bor, lekin u uchmaydi?"; "Nima uchun Yer dumaloq?" Bolalar qo'ygan muammolarni o'qituvchi yozib qo'yadi yoki eslab qoladi va sinfda ularni butun guruhga murojaat qiladi. O'qituvchi bolalarni savolga javob topishga yo'n altirishi, qarama-qarshilikka e'tibor berishi, to'g'ri yechim bola ongida mustahkamlanishi kerak. O'qituvchi bolaga ma'lum bo'lgan ilmiy faktlar va hayotiy vaziyatlar o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni ataylab shakllantiradi.
Tadqiqot misollari
Suvning xususiyatlarini o'rganish orqali bolalar odamlar va hayvonlarning 80 foizi suv ekanligini bilib oladilar. Muammoli vaziyatni yaratish uchun o'qituvchi: "Nima uchun tanamiz suyuq emas, chunki bizda juda ko'p suv bor?" O'qituvchi bilan birgayigitlar javob izlaydilar va suv tananing ichida va shuning uchun odamdan oqib chiqmaydi degan xulosaga kelishadi. O'qituvchi qo'yilgan savolga javob izlash jarayonida bolalarning barcha dalillarini tinglaydi, ularni faol bo'lishga undaydi, o'z bilimlarini ko'rsatishga harakat qiladi. Barcha yigitlar o‘z javoblarini taklif qilgach, umumiy yechim birgalikda tanlanadi.
Toʻgʻri javobni topish uchun tajriba oʻtkazishingiz mumkin. Bolalar o'qituvchi (yoki ota-onalar) bilan birgalikda sabzi, lavlagi, kartoshkani ishqalab, sharbatini siqib chiqaradilar, so'ngra olingan suyuqlik hajmini solishtiradilar. Bo'lajak olimlar tomonidan o'tkazilgan kichik tadqiqot bolalar uchun haqiqiy kashfiyot bo'ladi. Muammoli vaziyatni yaratgan tarbiyachi o'z tarbiyalanuvchilarini bilim olishga, o'zini rivojlantirishga va takomillashtirishga majbur qiladi.
Zarif otkritkalar
Jismoniy tarbiya darslarida ham muammoli vaziyat yaratilishi mumkin. "Piglet uchun tabrik kartalari" darsi o'yin shaklida o'tkazilishi mumkin. O'qituvchi bolalarga Piglet uchun sovg'a olishga yordam berishni iltimos qiladi. Vinni Puh haqidagi multfilmda biz eshak uchun sovg'a haqida gapiramiz, shuning uchun Pigletga nima berish kerakligi haqidagi savol dastlab bolalarga g'alati tuyuladi. Yigitlar Pigletga taqdim etilishi mumkin bo'lgan turli xil narsalarni taklif qilishadi. Oddiy gimnastikani qiziqarli ustaxonaga aylantirish mumkin, unda har bir bola multfilm qahramoni uchun g'ayrioddiy otkritka yasash bilan band bo'ladi. Bu nafaqat otkritkani o'ylab topish, balki u uchun barcha tafsilotlarni topish kerak. Boshlash uchun yigitlar o'zlarining sehrli qutilarini (ish uchun qutilar) to'ldirishadi. DAQutining har bir qismida ma'lum tafsilotlar mavjud: doiralar, gullar, barglar. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar sehrli afsunni aytadilar, uning so'zlarini o'qituvchining o'zi aytadi. Va faqat bunday g'ayrioddiy marosimdan so'ng, yigitlar ajoyib Piglet uchun tabriknomalarni yaratishni boshlaydilar. Har bir bola ish oxirida o'zining shaxsiy otkritkasini oladi, tayyor mahsulotlarni maxsus stendga osib qo'yish mumkin.
Muammolarga asoslangan ta'limning ahamiyati
O'qituvchi tomonidan taklif qilingan har qanday muammoli vaziyat maktabgacha yoshdagi bolalarni ilhomlantiradi, kognitiv faollikni uyg'otishga va shakllantirishga, ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam beradi. Dars boshida o‘qituvchi ilgari suradigan gipoteza ham muammoli ta’limning bir variantidir.
Xulosa
Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirishda muammoli oʻrganish ustuvor hisoblanadi. Agar ma'lum bir muammoni hal qilish kerak bo'lsa, bola diqqatini, xotirasini jamlaydi, rivojlanadi, u kundalik hayotga tezroq moslashadi. Gipotezani mustaqil ravishda shakllantirish bilan maktabgacha yoshdagi bolalar darsning maqsadlarini belgilashni, tadqiqot variantlari va shakllarini izlashni o'rganadilar. Har qanday muammoli vaziyatlarni yaratishda kattalar ataylab bolalarni gipotezalarni ilgari surishga undaydilar, ularga xulosalar chiqarishga o'rgatishadi. Bola xato qilishdan qo'rqmaydi, chunki uning tashabbusi jazolanmasligiga ishonchi komil, aksincha, bolaning har bir gapi o'qituvchi tomonidan albatta rag'batlantiriladi.
Muammolarni xato qilishdan qoʻrqmasdan mustaqil hal qilish - bu muammoli maktabgacha taʼlimning yakuniy maqsadi. Zamonaviy ta'lim islohotiMamlakatimizda katta o'zgarishlar ro'y bermoqda va yangi federal ta'lim standartlarini joriy etish, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasalarida muammoli o'qitish usulini joriy etish bilan bog'liq. Federal davlat ta'lim standartining muhimligi va dolzarbligini tasdiqlovchi bunday islohotning birinchi ijobiy natijalari ham mavjud. Faoliyatini rejalashtirishni, ishni yakunlashni biladigan bolalar ta'lim muassasalarida o'qish davomida hech qanday muammoga duch kelmaydilar.
