Mutaxassislar pedagogik nazariyani tahlil qilar ekan, mutaxassisning axborot kompetensiyasi insonning mumkin boʻlgan kompetensiyalari roʻyxatidan kalit boʻlib, har qanday turdagi bilim, koʻnikma, koʻnikma va malakalar majmuasi sifatida namoyon boʻladi, deb hisoblaydilar. ma'lumotlardan. Karyera yo‘nalishi axborot resurslarini yaratish, vazifalarni samarali va ijodiy darajada bajarish, axborot muhitida o‘z o‘rnini tushunish bilan bog‘liq me’yorlar majmuasiga asoslanishi kerak.
Texnik va texnologik jihatlar
Axborot kompetensiyasini rivojlantirish kompyuter savodxonligini, axborot texnologiyalari sohasidagi bilimlarni muammolarni hal qilishda qo'llash qobiliyatini nazarda tutadi. Ushbu turdagi kompetentsiyani tushunish ko'rib chiqilayotgan tuzilmalar turiga bog'liq: pedagogik faoliyat bo'yicha bo'lajak mutaxassisga qo'yiladigan malakali talablar, kasbiy faoliyat darajasi. Ko'rib chiqilayotgan tabiatning kompetentsiya tuzilmasi quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:
- maxsus;
- ijtimoiy;
- shaxsiy;
- individual.
Insonning psixologik xususiyatlari bilan birgalikda ularning barchasi uning ta'lim muhitidagi axborot xulq-atvorini belgilaydi. Axborot kompetensiyasini rivojlantirishga yordam beradigan tashqi omillar, pedagogika haqida gapirganda, o'qitish tizimi va ta'lim muhitini o'z ichiga oladi. “Kompetensiya” atamasi, ayniqsa, ta’lim mazmunini modernizatsiya qilish haqida gap ketganda ko‘plab bahs-munozaralarni keltirib chiqaradi. Mutaxassislarning fikricha, ko‘rib chiqilayotgan ob’ekt ko‘p bosqichli toifa bo‘lib, u bir ko‘nikma va bilim darajasidan boshqasiga o‘tish turini ifodalaydi.
Pedagogik malaka darajalari
Axborot kompetentsiyasining tarkibiy qismlarini aniqlang:
- kommunikativ;
- kognitiv;
- texnik va texnologik;
- motivatsion qiymat;
- refleksiv.
Qismlarning birligi va shakllanish darajasi quyidagi mezonlar bilan aniqlanadi:
- Muloqot jarayonining samarali qurilishi, ta'lim predmeti nuqtai nazarini adekvat idrok etish.
- Kasbiy muammolarni hal qilishda bilimlarni to'g'ri qo'llash, ma'lumotni taqdim etishning mos usuli va o'qitish usullarini tanlash.
- Pedagogik va ijtimoiy-madaniy ma'lumotlarni o'zlashtirish imkonini beradigan yangi innovatsion texnologiyalarni o'rganishga qiziqish.
- O'qitish amaliyoti va mediatexnologiyani uyg'unlashtirish qobiliyati.
- Taraqqiyotga qo'shgan hissasini o'z-o'zini baholashloyihalar, o'z xatti-harakatlarini tuzatish, boshqalarga ta'sir qilish imkoniyatini anglash.
Terminani toʻgʻri burchakda ochish
Talabalarning axborot kompetentsiyasini shakllantirish muammosi ba'zi yondashuvlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi:
- tizim;
- faoliyat;
- kulturologik;
- odamga qaratilgan.
Kasbiy ta'lim kontekstga asoslangan kompetentsiya yondashuviga moslashtirilgan bo'lib, u sinergetik yondashuv bilan yaxshiroq ishlaydi (bu haqda biz yozamiz A. A. Verbitskiy - Moskva davlat gumanitar universitetining ijtimoiy-pedagogik psixologiya kafedrasi mudiri, doktor. pedagogika fanlari fakulteti, professor, Rossiya Ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi). Tizimning o'zi ochiq bo'lishi kerak va u stokastiklik va doimiy o'zgaruvchanlik, shuningdek, bir-biri bilan ma'lumot almashadigan quyi tizimlarning majburiy mavjudligi bilan ajralib turishi kerak.
Faoliyatning ahamiyati
Inson nima qilishi muhimligi natija bilan belgilanadi. Axborot kompetentsiyasining muvaffaqiyati moddiy va ideal axborot ob'ektlarini yaratish, olish va harakatlantirishda mujassamlanadi. Bunday holda, shaxs-faol yondashuv bunday kompetentsiyani o'rganish nazariyasi va metodologiyasining asosi hisoblanadi. Bu yoʻl quyidagilarga imkon beradi:
- kompetentlikni butun tizim sifatida ko'rib chiqish yaxshiroq;
- uni tashkil etuvchi omillarni ta'kidlang (maqsad va natija);
- ularning tarkibiy qismlari modellarining dialektikasini oching;
- munosabatlar dialektikasini tahlil qiling.
Yonndashuv ob'ektga xarakterli xususiyatlarni hisobga olgan holda o'zini o'zi anglash imkonini beradi.
Texnologiyadan oqilona foydalaning
Axborot kasbiy kompetensiyasi va uni oʻquv jarayonida, ishda yoki ijtimoiy muhitda maqsadli axborot soʻrovlarini amalga oshirish uchun zarur boʻlgan texnik va kognitiv koʻnikmalarni egallash sifatida toʻgʻri shakllantirishga kam eʼtibor beriladi.
"Kompyuter kompetensiyasi" noaniq atama hisoblanadi. Kompyuter o'yinlarini o'ynash, Word-da xat yozish va ijtimoiy tarmoqda xabarlar yuborish qobiliyati "kompyuterga egalik qilish" tushunchasiga o'xshashligiga ishonch hosil qilish mumkin emas. Maktab o'quvchilari axborot bilan to'g'ri ishlashni bilishmaydi, maktabda olgan minimal bilimlari haqiqiy hayotda duch kelishi mumkin bo'lgan muammolarni hal qilish uchun etarli emas. Gap katta va qarama-qarshi ma'lumotlar, uni tanqidiy baholash, odatiy taxminlarga qarama-qarshi bo'lgan tushunchalar bilan ishlash haqida bormoqda. Talabalarning axborot kompetensiyasi shunday ishlashi kerakki, ular har xil turdagi matnlardan va berilgan savollardan kerakli materialni ajratib olishlari, topshiriq doirasidan tashqariga chiqadigan bilimlarga kirishlari, nostandart vazifalarni hal qilishda shaxsiy tajribasidan foydalanishlari mumkin. Amalga oshirilayotgan izlanishlarga asoslanib, yosh avlod muallifning niyati va nuqtai nazarini tafakkur matnlarida qayta qurishda, shuningdek, uning tanlovi va fikrining argumentlari bilan ishlashda qiyinchiliklarga duch keldi. Axborot mutaxassislarining muhim kasbiy maqsadlaridan biri talabalarning axborot kompetensiyalarini egallashlariga yordam berishdir. MalakaOlingan ma'lumotlarning to'g'ri tomonlarini qo'llash har bir inson uchun o'rganish va shaxslararo muloqotda muvaffaqiyatdir.
Keng tushuncha
“Axborot kompetensiyasi” tushunchasi keng, zamonaviy davrda rivojlanish har doim ham bir ma’noli talqin qilinavermaydi, lekin ish shunday muammolarni hal qilishga qaratilgan:
- Ko'rib chiqilayotgan atamaga yaqin bo'lgan bir qator o'zaro bog'liq tushunchalarning mohiyatini tushunish (terminologik).
- Uning strukturaviy va funksional mazmuniga (tarkibiga) ta'riflar.
Kizik O. A. ijodida. IC - muayyan vazifalarni bajarish uchun zarur ma'lumotlarni mustaqil izlash, professional yo'n altirilgan muammolarni hal qilish uchun zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda guruh faoliyati va hamkorlik qilish qobiliyati, shuningdek, axborot texnologiyalari sohasida o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorligi ta'kidlandi. mahorat darajasini oshirish uchun.
Terminologik tahlil
Axborot madaniyatiga oid ba'zi ta'riflar (masalan, o'qish madaniyati, bibliografik savodxonlik) bilan bog'liq tahlil qilindi. Kompyuter texnologiyalari rivojlanishining hozirgi bosqichida quyidagi tushunchalar paydo bo'ldi: "shaxsning axborot madaniyati" va "kompyuter savodxonligi" insonning umumiy madaniyatini belgilovchi tarkibiy qismlar. Har bir inson bilim tizimidan zarur bo'lgan narsalarni ajratib ko'rsatish uchun o'z ko'nikmalaridan foydalangan holda o'zining axborot ehtiyojlarini optimal darajada mustaqil ravishda qondirishi kerak.
Agar "madaniyat" atamasi noaniq va keng qamrovli bo'lsa, "kompetentlik"uning axborot tomonini rivojlantirish aniq va maqsadli amalga oshiriladi. Barkamol bo'lish - bu ma'lum bir vaziyatda o'z tajribangizni to'g'ri qo'llash qobiliyatini anglatadi. Ba'zi ekspertlar kontseptsiyani ma'lumotni tanlash, tartibga solish, qidirish, tahlil qilish va muloqot qilish qobiliyati deb bilishadi.
Ko'p yillar davomida kontseptual yadro quyidagi talqinlarda taqdim etilgan:
- kompyuter texnologiyasidan muayyan maqsadlarga erishish vositasi sifatida foydalanish;
- informatika fanini fan sifatida o'rganish;
- kasbiy va ta'lim muammolarini hal qilish uchun olingan ma'lumotlarni qidirish va ulardan foydalanish;
- ma'lumotni qidirish, tushunish va maqsadli maqsadda foydalanish uchun bilim, ko'nikma va ko'nikmalar to'plami;
- ta'lim maydoni sub'ektlarining motivatsiyasi va faol ijtimoiy pozitsiyaning namoyon bo'lishi.
Turli fikrlar
Professional axborot kompetensiyasi (O. G. Smolyaninovaga koʻra) axborotni qabul qilish va uzatish, umumlashtirish va maʼlum bir profil boʻyicha bilimga aylantirishning universal usulidir. Boshqalar buni hal qilinayotgan muammoning pozitsiyasidan olingan ma'lumotlarni tanqidiy baholash va tizimlashtirish, so'ngra asosli xulosalar chiqarish, uni turli shakllarda taqdim etish va iste'molchilarning adekvat talablariga moslashtirish qobiliyati deb hisoblashadi.
L. G. Osipova ushbu mavzu bo'yicha bahslashar ekan, axborot kompetentsiyasini tez rivojlanayotgan va o'sib borayotgan axborot sohasida harakat qilish qobiliyati, kerakli ma'lumotlarni tezda topish va ularni tadqiqot va amaliy vazifalarda qo'llash qobiliyatini anglatadi. Va Semenov A. L. ichida ko'radiuning savodxonligi, shaxs tomonidan axborotni faol mustaqil qayta ishlash va texnik vositalardan foydalangan holda kutilmagan vaziyatlarda qaror qabul qilish ko'nikmalaridan iborat.
Media kompetentsiyasi
Tegishli kontseptsiyani Rossiya kino ta'limi va media pedagogika assotsiatsiyasi prezidenti A. V. Fedorov. Mutaxassis uni tanlash va tanqidiy tahlil qilish, turli shakl va janrlarda ommaviy axborot vositalari matnlarini uzatish, jamiyatda ommaviy axborot vositalari faoliyatining murakkab jarayonlarini tahlil qilishga yordam beradigan motivlar, ko'nikmalar, qobiliyatlar to'plami sifatida tavsiflaydi. Fedorov axborot kompetensiyasi asoslarini va shaxs uchun media ko'rsatkichlarini ajratib ko'rsatdi:
- Motivatsion: hayotning turli sohalarida o'z qobiliyatlarini namoyish etish istagi, ilmiy va tadqiqot maqsadlarida materiallarni izlash istagi.
- Kontakt: har xil turdagi media bilan aloqa va oʻzaro bogʻlanish.
- Axborot: mediamadaniyatning rivojlanish tarixidan asosiy atamalar, nazariyalar, omillarni bilish, muloqot jarayonini tushunish, OAVning voqelikka ta'siri.
- Idrok: muallifning pozitsiyasi bilan munosabat, bu sizga media matndagi voqealar rivojini bashorat qilish imkonini beradi.
- Interpretativ (baholovchi): yuqori darajada rivojlangan tanqidiy fikrlash asosida, omillarni hisobga olgan holda jamiyatdagi ommaviy axborot vositalari faoliyatini tanqidiy tahlil qilish.
- Amaliy-operativ: media matnlarni tanlash, yaratish va tarqatish, mustaqil o'rganish va bilim darajasini oshirish qobiliyati.
- Ijodkorlik: Ijodkorlikturli ommaviy axborot vositalariga oid harakatlar.
Blum taksonomiyasi
Axborot kompetensiyasi bilim, tushunish, qoʻllash, tahlil qilish va baholash majmuasidir. Amerikalik psixolog ularning elementlarini tavsiflovchi IC turlarini ishlab chiqdi:
- Yangi materialni yodlash va ijro etish, ma'lumotlarni qayta ishlash tamoyilini bilish.
- Doskada materialni takrorlash, ma'lumotlarni umumlashtirish, nostandart masalalarni yechish.
- Ta'lim muammolarini hal qilish uchun bilimlarni qo'llash qobiliyati.
- Fanlararo xarakterdagi vazifalarni bajarishda ma'lumotlarni qayta ishlashning o'rganilgan tamoyillarini tahlil qilish, xatolar va nomuvofiqliklarni qidirish.
- Oʻquv tajribasini rejalashtirish, loyiha faoliyati.
- Axborot makonida mustaqil harakat qilish, bilim va koʻnikmalarni chegaradan tashqarida qoʻllash qobiliyatidagi ijodkorlik.
Axborot kompetensiyasi - axborotni qidirish, qayta ishlash, uzatish va saqlash usullarini bilish, shuningdek:
- uni tizimlashtirish va tizimlashtirish usullariga egalik;
- unga nisbatan tanqidiy munosabat;
- tahlil qilish va kerak bo'lganda qo'llash qobiliyati;
- introspektsiya va o'z-o'zini o'rganish.
Ma'lumotni qidirish va qayta ishlash
Ma'lumotlarning etishmasligi faoliyatni amalga oshirishga yordam bera olmaydi, shuning uchun odam o'ziga kerakli ma'lumotlarni qidirishga murojaat qilishi kerak. Belgilangan maqsadga muvofiq, ta'lim sohasidagi o'qituvchi yoki o'z kasbi bo'yicha boshqa shaxsfaoliyati, axborot kompetentsiyasini yaxshilash va oshirishga harakat qilmoqda. Yo'qolgan ma'lumotlarni olgandan so'ng, odam olingan ma'lumotni tushunishni yanada ko'rsatish, dalillarni keltirish va xulosa chiqarish uchun ularni qayta ishlash bilan shug'ullanadi. Bu jarayonni bosqichma-bosqich quyidagicha ifodalash mumkin:
- Shaxsiy motivatsiya (kognitiv-estetik daraja).
- Jamiyatga yoʻn altirilgan va tanqidiy tahlil (ijtimoiy).
- Xulosa chiqarish qobiliyati (muallif tushunchasini tushunish).
- Muallifning fikrini tushunish.
- O'z fikrining paydo bo'lishi va kontseptsiyaning asl nusxasi bilan polemik dialog (avtonom).
Axborot savodxonligi boʻlimi
2002 yilda qo'yilgan vazifa turli kutubxonalar va mamlakatlarda shakllangan axborot kompetensiyasi standartlarini aniqlash, shuningdek, ushbu parametr uchun xalqaro standartni yaratish edi. 2006-yilda Xesus Lau “Umrbod taʼlim boʻyicha axborot savodxonligi boʻyicha qoʻllanma”ni chiqardi, unda mavzu boʻyicha keng bilimlar toʻplamidan olingan maʼlumotlar va tahlillar jamlangan.
Bu erda atama ma'lum turdagi topshiriqni bajarish yoki muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni to'g'ri aniqlash uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni tushunish uchun ishlatiladi. Shuningdek, yangi bilimlarni samarali izlash, axborotni qayta tashkil etish va tashkil etish, uni sharhlash va tahlil qilish, shuningdek, uning to‘g‘riligi va dolzarbligini, jumladan, estetik me’yor va qoidalarni baholash haqida ham so‘z yuritildi. Axborot kompetensiyasi tuzilmasida joriy etildi vatahlil va sharhlash natijalarini boshqalarga o'tkazish, ma'lumotlarni keyinchalik qo'llash va rejalashtirilgan natijaga erishish imkoniyatlari.
Ishchi yoki mutaxassis maqomida boʻlsin, barkamol fuqaro oʻzining maʼlumotga boʻlgan ehtiyojlarini toʻgʻri tushuna olishi, qidirishni qayerdan boshlashni, katta hajmdagi maʼlumotlardan kerakli maʼlumotlarni qanday ajratib olishni bilishi muhim. bilimlar oqimini tashkil qiling va natijada tajribani qo'llash orqali undan foyda oling.
H. Lau kontseptsiyasi quyidagilarga asoslangan:
- manbalarni emas, ma'lumotni o'zi qidirishga urg'u berdi;
- ma'lumotlarni ajratib olish va ma'nosini yaratishdan tashqari, asosiy e'tibor fikrlash jarayoniga (sintez va baholash);
- muhimi axborotni oddiy bilish emas, balki axborot jarayoni, ya'ni to'g'risini tanlash va u bilan bog'liq muammolarni hal qilish;
- ma'lumotlarni olish jarayoni ma'lumotlarni baholash usulida yozilishi kerak.
IR ga erishilmoqda
Axborot kompetentsiyasining kerakli darajalarini tushunish juda qiyin, bu jarayon uzoq, bosqichma-bosqich va ma'lumotlar oqimining tez-tez yangilanishi tufayli cheksiz bo'lishi mumkin. Ushbu qiyin sayohatni boshlash uchun ta'lim jarayoni ishtirokchilaridan quyidagilar talab qilinadi:
- tadqiqot ishlariga profil maqolalarini kiritish;
- bosma va elektron nashrlarda navigatsiya;
- kompyuterda elektron qidiruvdan foydalana olish;
- qidiruv strategiyasini ishlab chiqish;
- qidirish uchun toʻgʻri soʻzlarni tanlang;
- normativ terminologiyadan maqsadli foydalaning;
- mantiqiy amalqidiruv strategiyasi;
- boshqa talabalar sharhlaridan foydalanishdan qoʻrqmang.
Axborot-kommunikativ kompetentsiyaga erishish uchun o'qituvchilarga qo'yiladigan talablar:
- o'qituvchining o'zini yangi bilim manbai sifatidagi rolini qayta ko'rib chiqish;
- o'z-o'zini boshqarish uchun sharoitlarni tashkil etish, amaliyot va nazariyani birlashtirgan qo'shni muhit;
- talabaning faol pozitsiyasini rag'batlantirish, uni o'rganishga undash.
Metodik xizmatga qoʻyiladigan talablar:
- axborot savodxonligi boʻyicha mutaxassislarning mavjudligi;
- axborot kompetensiyasi turlarining o`zaro bog`liqligi, tabaqalashtirilgan yondashuv tufayli kompyuter savodxonligining haqiqiy darajasini shakllantirish;
- ICni oʻquv kurslarining mazmuni va tuzilishiga integratsiyalash;
- ta'lim jarayonidagi barcha ishtirokchilarning o'zaro ta'siri.
Ta’limni rivojlantirishning hozirgi bosqichi kelajakka aniq yo’n altirilgan, shuningdek, har bir fuqaroning o’z ta’lim yo’lini qurish imkoniyatini beruvchi kompetensiyaviy yondashuvning joriy etilishi bilan tavsiflanadi. kasbiy faoliyatidagi muvaffaqiyatni hisobga olish. Bunday element muayyan vaziyatda o'z imkoniyatlarini adekvat baholash asosida to'g'ri tanlov qilishga yordam beradi. Ushbu yondashuv quyidagi pozitsiyaga qaratilgan: o'rganish jarayonida inson amaliyotga yo'n altirilgan bilimlarni egallashi va ularni ijtimoiy va kasbiy jihatdan muhim fazilatlar bilan bir qatorda rivojlantirishi kerak, buning natijasida u hayotda muvaffaqiyat qozonadi.
Fuqaro nafaqat kerakzaruriy bilimga ega bo‘lish, shu bilan birga ularni qo‘llash, maqsadlarga erishishning eng yaxshi yo‘llarini topish, axborotni topish va uni tahlil qilish, o‘z faoliyatini samarali tashkil etish. IC ga erishish jarayoni ko'p yillar davom etishi mumkin, faqat odam olingan bilim uning kasbiy faoliyati uchun etarli ekanligini mustaqil ravishda hal qilishi mumkin.
