Zamonaviy jamiyatda umumiy ta’lim ko’nikmalarini shakllantirish dolzarb masala hisoblanadi. Buning sababi jamiyat tomonidan zamonaviy insonni tayyorlashga bo'lgan talablarning kuchayishi. Bola ko'p vaqtini uy vazifasini tayyorlashga sarflaydi.
Maktabning vazifasi
Hozirgi vaqtda ta’lim tashkilotlari oldiga o’quvchilarning umumiy ta’lim ko’nikma va malakalarini shakllantirish vazifasi yuklatilgan. O'qituvchi nafaqat zamonaviy voqelik haqidagi ilmiy bilimlarni bolalarga o'tkazmaydi, balki ularni mustaqil ravishda bilim olishga o'rgatadi. Yangi ta'lim standartlari doirasida har bir bolaning o'ziga xos (individual) rivojlanish traektoriyasi mavjud. O'qituvchi faqat umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishni nazorat qiladi va agar kerak bo'lsa, talabaning o'zini o'zi rivojlantirishini to'g'rilaydi.
Yechimlarmuammolar
Umumta’lim ko’nikma va malakalarini shakllantirish pedagogikaning abadiy muammosidir. Uni hal etishning muvaffaqiyati bevosita o'qituvchining kasbiy darajasiga, bolaning o'zi motivatsiyasiga, shuningdek, ta'lim tashkilotining moddiy-texnik bazasiga bog'liq.
Hozirda oʻquv faoliyati maqsadlarni belgilash, harakatlarni tanlash, baholash, nazorat qilish, mulohaza yuritishni oʻz ichiga oladi. Hozirgi vaqtda bilimning o'zi emas, balki fan sohasidan qat'i nazar, yangi bilimlarni mustaqil ravishda olish vositalari, vositalari baholanadi.
Tarixiy ma'lumot
Umumta’lim malaka va ko’nikmalarini rivojlantirish, ularni shakllantirishning samarali usullarini ishlab chiqish – bu masalalar ko’plab tadqiqotchilar tomonidan o’z ishlarida ko’rib chiqilgan. Xususan, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babanskiy, E. V. Kovalevalar umumiy ta'lim ko'nikma va qobiliyatlarining har xil turlarining o'zaro bog'liqligi haqida xulosa qilishdi. Ular ZUN va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlanish darajasi o'rtasida bog'liqlikni o'rnatdilar.
Pedagog va psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar asosida turli maktab yoshidagi bolalarda qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish uchun maxsus usullar yaratilgan.
Iqtidorli bolalarni erta aniqlash va rivojlantirishga qaratilgan koʻplab innovatsion pedagogik usullar mualliflari: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankovlar oʻz asarlarida umumiy taʼlim koʻnikma va malakalarini yoritgan. L. S.ning asarlari. Vygotskiy, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Umumta'lim qobiliyatlari mamlakatning eng yaxshi o'qituvchilari tomonidan ko'rib chiqilganiga qaramay, o'qituvchilar va psixologlar hozirda talabalarning UUNni rivojlantirishning eng yaxshi usullarini qidirmoqdalar. Yangi usul va uslublar paydo bo'lmoqda, ularning maqsadi yosh avlodning o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ishtiyoqini oshirishdir.
ZUN mohiyati
Umumiy ta’lim ko’nikma va malakalari maktab o’quvchilarining ta’lim (sinfdan tashqari) jarayoni doirasida olgan nazariy bilimlari asosida o’zlashtiradigan amaliy harakatlardir. Psixologlar ko'nikmalarni "o'rganishning bir qismi sifatida ishlab chiqilgan avtomatik harakatlar" deb tushuntiradilar. Ko'nikma va qobiliyatlar uchun umumiy xususiyat - bu bolaning olgan bilimlarini kundalik hayotda paydo bo'ladigan muayyan ijtimoiy muammolarni hal qilish uchun qo'llashga tayyorligi.
Mashqlar orqali koʻnikmalar shakllanishi mumkin. Ular avtomatik emas, ular muammoning yechimini ongli ravishda izlashni o'z ichiga oladi.
Koʻnikmalar oʻxshash sharoitlarda muayyan harakatlarni bir necha marta takrorlash natijasidir. Ular ongsiz darajada bajariladigan avtomatik harakatlarni oʻz ichiga oladi.
Mashg'ulotning birinchi bosqichi
Boshlang'ich maktabda umumiy o'rganish ko'nikmalari ustuvor hisoblanadi. Bolaning keyingi muvaffaqiyati bevosita ta'limning birinchi bosqichida UUNni bilish sifatiga bog'liq. Hozirgi vaqtda maktab o'quvchilarining umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari boshlang'ich maktabda yoritilganalohida blok. Rossiya maktablarida Federal Davlat Ta'lim Standarti joriy etilgandan so'ng, UUN boshlang'ich maktab o'quvchilarining tayyorgarlik darajasi uchun yaratilgan talablarning bo'limlaridan biriga aylandi.
Boshlang'ich sinf o'qituvchilariga yuklangan vazifani bajarish uchun faqat o'quvchiga yo'n altirilgan yondashuvdan foydalanish mumkin.
Umumjahon umumiy ta’lim ko’nikma va malakalari maktab o’quvchilarining bilim olish va undan foydalanish usullaridir. Har bir fan sohasiga xos bo'lgan ZUN fanidan farqli o'laroq, UUN har qanday fan uchun bir xil.
Umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari tasnifi
Hozirda toʻrtta turi mavjud:
- ta'lim va tashkiliy;
- ta'lim-intellektual;
- ta'lim va axborot;
- ta'lim va kommunikativ.
Har bir turni batafsil koʻrib chiqamiz, oʻziga xos xususiyatlarni aniqlaymiz.
O'qituvchilik va tashkilotchilik qobiliyati
Maktab faoliyatini tashkil eta olmasdan turib, ta'lim jarayonida yuqori natijalarga ishonish qiyin. Ushbu umumiy o'rganish qobiliyatlari bolaga quyidagilarni amalga oshirishga imkon beradi:
- ishni tashkil qilish;
- oʻrganishingizni sozlang va tahlil qiling;
- topshiriq bajarilishini nazorat qilish.
Ushbu ko'nikmalar orasida ish joyini tashkil etish, joriy ishni rejalashtirish, aniq vazifani belgilash, o'z-o'zini nazorat qilish va introspektsiyani o'tkazish, sinfdoshlar bilan hamkorlikni ta'kidlash kerak. Ushbu ko'nikmalar yigitlarga o'qishni tugatgandan so'ng muvaffaqiyatga erishishga imkon beradi.ta'lim tashkilotida o'qitish.
Boshlang'ich maktabda bola quyidagilarni o'rganishi kerak:
- individual va jamoaviy ta'lim maqsadlarini belgilang;
- aniq vazifa uchun optimal algoritmni tanlang;
- natijalarni maqsad bilan solishtiring;
- oʻz-oʻzini nazorat qilishning turli shakllariga ega;
- oʻquv faoliyatingizni, shuningdek, sinfdoshlaringiz ishini baholang;
- o'z ishidagi kamchiliklarni aniqlash, sabablarini aniqlash;
- oʻz-oʻzini tarbiyalash maqsadlarini qoʻying.
Mantiqiy qobiliyatlar
Ular bolaning shaxsiy tajribasi asosida shakllanadi. Shuning uchun maktab o'quvchilarining har tomonlama rivojlanishi, birinchi sinfdan boshlab ijodiy faolligini rag'batlantirish juda muhimdir.
Umumiy ta'lim va maxsus ko'nikmalar ta'limning birinchi bosqichida shakllanishi kerak. O'qish, tinglash, kuzatish - bu bolani ta'lim jarayoniga yo'n altirishga, muayyan materialni tushunishga qaratilgan ko'nikmalar.
Mantiqiy fikrlash bolaga nazariy materialni muayyan vaziyatlarga o'tkazish imkonini beradi. Ta'lim va intellektual umumiy ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlari:
- sintez va tahlil obyektlarini aniqlash;
- obyekt xususiyatlarini sozlash;
- obyektning alohida komponentlari nisbatini aniqlash;
- har xil turdagi taqqoslashlarni amalga oshirish;
- sabab-oqibat munosabatlarining shakllanishi;
- hukmlar bilan ishlash;
- dalil komponentlaridan foydalanish;
- muammo tanlash va yechimlarni aniqlash.
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining intellektual rivojlanish darajasi quyidagi ko'nikmalarning shakllanishi bilan tavsiflanadi:
- hodisalar, faktlar, narsalarni solishtirish;
- nazariy materialni tasniflash;
- xulosa qilish uchun;
- abstrakt;
- asosiy fikrni ta'kidlang;
- analogiyalarni, sabab-natija munosabatlarini ajratib ko'rsatish;
- tadqiqot koʻnikmalarini qoʻllash (gipoteza qoʻyish, usullarni tanlash, vazifalarni belgilash, ularni yechish, xulosalar chiqarish).
Ta'lim va axborot ko'nikmalari va qobiliyatlari
Ular talabaga ta'lim muammosini muvaffaqiyatli hal qilish uchun ma'lumotlarni qidirish, qayta ishlash, qo'llashni kafolatlaydi. Ular orasida quyidagilar bor:
- darslik bo'limlari bilan ishlash;
- qo'shimcha va ma'lumotnoma adabiyotlaridan foydalanish;
- turli adabiy uslublarni toʻgʻri qoʻllash;
- ma'lum bir mavzu bo'yicha materialni tanlash va tartibga solish;
- turli xil hikoya shakllarini oʻzlashtirish;
- konspektlar tuzish, qayd qilish;
- sharh;
- turli turdagi sharhlarga egalik qilish;
- mavhumni o'ylash;
- kuzatish qoʻllanilishi;
- tahlil qilinayotgan ob'ekt tavsifi;
- simulyatsiya.
Ta'lim va muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari
Ular talabaga tengdoshlari, kattalar bilan hamkorlik qilish va qoʻshma loyihalarni boshqarish imkoniyatini beradi. Bu qobiliyatlar qatoriga quyidagilar kiradi:
- boshqalarni tinglash qobiliyati;
- asosiy texnikani egallashritorika;
- notiqlik mahorati;
- nutq madaniyati;
- muhokama olib borish qobiliyati.
UUN shakllanishi
Bu jarayon bir qator psixologik va pedagogik sharoitlarni talab qiladi:
- ijobiy motivatsiya;
- individual va psixologik xususiyatlarni hisobga olgan holda;
- mustaqil kognitiv faoliyat;
- oʻqituvchining qiziqishi.
Zamonaviy maktabning muvaffaqiyatli bitiruvchisini shakllantirishning asosiy sharti - bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani yaratishdir. Faqat bolaning o'zi, uning o'qituvchisi, ota-onasi bitta "jamoada" ishlagan taqdirdagina, biz kerakli natijaga erishish - o'quvchining o'zini o'zi rivojlantirish haqida gapirish mumkin.
Yangi davlat standartlari doirasida dizayn va tadqiqot faoliyati barcha oʻquv fanlari, taʼlimning barcha bosqichlarida zaruriy shartga aylandi.
Zamonaviy jamiyat tomonidan ta’lim muassasalari oldiga qo’yilgan vazifalarni amalga oshirish uchun o’quvchilarning intellektual va psixologik xususiyatlarini hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Asab tizimining holati, charchoq, mustaqillik - bu barcha fazilatlarni o'qituvchi o'quv materialini tanlashda hisobga olishi kerak.
Maktab o`quvchilarining mustaqil bilish faoliyati ham muhim ahamiyatga ega. U quyidagi elementlar asosida qurilgan: rag'batlantirishni yaratish, maqsad va asosiy vazifalarni belgilash, rejalashtirish, maslahat berish, vositalarni shakllantirish (yo'riqnomalar, tavsiyalar, dasturlar, didaktik qo'llanmalar), natijalarni monitoring qilish tizimi.
Bolada yangi bilim olishga intilish shakllanishining asosi o`qituvchining shaxsiyati, uning o`z faniga munosabati, u bilan o`quvchilarni o`ziga rom etish istagidir.
Shuning uchun ham mahalliy ta’lim mazmunini yangilash doirasida o’qituvchining kasbiy o’sishiga, uning ta’lim va tarbiyaning innovatsion texnika va usullarini egallashiga alohida e’tibor qaratilmoqda.
Uzluksiz malaka oshirish tizimi (kurslarda, seminarlarda o'qitish, kasbiy tanlovlarda ishtirok etish), fan uslubiy yig'ilishlar doirasida hamkasblar bilan tajriba almashish professor-o'qituvchilar tarkibini o'z-o'zini rivojlantirishning asosiy yo'llari hisoblanadi. mahalliy maktablar.
Xulosa qilish
Umumta’lim ko’nikma va malakalarini shakllantirish eng muhim pedagogik vazifadir. Bu boradagi maqsadli, alohida ishlar muhim ahamiyatga ega. O'quv faoliyati davomida bola o'qituvchi taklif qilgan o'quv faoliyati variantlarini qayta ishlaydi va o'zgartiradi.
Muallifning vazifasi har bir talaba uchun individual ta'lim traektoriyasini qurib, bunday faoliyatni nazorat qilishdan iborat. Bolalarning maktabda olgan ko'nikmalari, qobiliyatlari, bilimlaridan kundalik hayotda foydalanish o'zini o'zi tasdiqlash, qo'shimcha mashg'ulotlarning ahamiyatini anglash imkoniyatidir.
Har bir oʻquv fanida oʻziga xos (predmetli) ZUN mavjud boʻlib, ularning ishlab chiqilishi talabalarga har bir oʻquv predmeti uchun ishlab chiqilgan talablarni bajarishga imkon beradi.
