Seminar - bu sinfda o'rganishning asosiy shakllaridan biri. Bu dars ma’ruza, konsultatsiya, mustaqil va boshqa ish turlari bilan bir qatorda ma’lum metodika asosida ishlab chiqiladi va aniq maqsadlarga ega. Maqolada biz universitetda seminar nimadan iboratligi, u qanday sxema bo'yicha qurilganligi va unga qanday to'g'ri tayyorgarlik ko'rish haqida bilib olamiz.
Seminar nima
Bu atamani turli xil audit tadbirlari deb tushunish kerak. Seminarlar amaliy ishlar toifasiga kiradi. Ular o'tilgan mavzular bo'yicha olingan bilimlarni tizimlashtirish, chuqurlashtirish va mustahkamlash uchun mo'ljallangan. Seminar darsida faol ishtirok etgan holda talaba mavjud ma’lumotlarni amalda qo‘llash ko‘nikmalariga ega bo‘ladi, shaxsiy fazilatlari shakllanadi va intellektual saviyasi oshadi. Bundan tashqari, amaliy mashg'ulotlar bo'lajak mutaxassislarni tayyorlashning ajralmas qismidir, chunki ular sizga ajralmas asosiy nazariy tajriba orttirish imkonini beradi.kelajakda professional faoliyatni amalga oshirish.
Seminarlar soni va har bir darsning davomiyligi har bir fanning oʻquv rejasi bilan belgilanadi. Bu erda ishning mazmuni ham qayd etilgan. Seminarlar gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlarning majburiy elementi bo'lib, unda bilimlarni mustahkamlash qo'shimcha adabiy manbalar bilan tanishishni talab qiladi. Ushbu turdagi auditoriya darsi faqat o'qituvchi rahbarligida olib boriladi, uning vazifalariga dars, oraliq yoki yakuniy nazorat uchun barcha zarur o'quv va uslubiy hujjatlarni tayyorlash kiradi.
Odatda universitetda seminar eng qiyin mavzular va yoritilgan mavzular boʻyicha oʻtkaziladi. O'qituvchining vazifasi talabalarda tadqiqotchilik fikrlash, mustaqillik, mavzuli muhokamada faol ishtirok etish ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirishdir. Seminarlarda talabalar o‘z xulosalari va xulosalari bilan o‘rtoqlashadilar, o‘zlarining shaxsiy nuqtai nazarini bahslasha va uni himoya qilish qobiliyatini rivojlantiradilar.
Bu turdagi sinf ishlarining funksiyalari
Avvalo, seminarlarning nazorat funksiyasini ta'kidlash joiz. Mashg'ulotlar natijalari tizimli mustaqil ishning elementi bo'lib, o'qituvchiga talaba olgan bilimlarning boyligi va chuqurligi haqida xulosa chiqarish imkonini beradi. Seminarlarda o'qituvchi alohida guruh, butun oqim yoki har bir talaba uchun alohida-alohida kuchli va zaif tomonlarini ochib berish imkoniyatiga ega. Talabalar bilimidagi o'z vaqtida aniqlangan kamchiliklar o'qituvchiga ko'rsatiladimavzuni bayon etish jarayonida yo‘l qo‘ygan o‘quv-uslubiy xatolari haqida.
Seminar ishining shakliga qarab buxg alteriya hisobi va nazorat funksiyasi turli darajada aks etadi. Masalan, batafsil suhbat va viktorinada nazorat funktsiyasi muhimroq rol o'ynaydi va individual hisobotlar, tezislar bilan nutqlar bilan u kamroq ahamiyatga ega. Shu bilan birga, kognitiv va tarbiyaviy funktsiyalar haqida gapirmaslik mumkin emas, ularning nisbati seminar turiga qarab o'zgaradi.
Maqsad
Seminarning vazifalari talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, mustaqil fikrlashga intilish va ijodiy o'zini-o'zi ta'minlashdan iborat. Agar ma'ruza sinf ishining bir turi sifatida o'quv materiali bilan tanishish uchun zarur bo'lsa, u holda seminar o'rganilgan ma'lumotlarni chuqurlashtirish, kengaytirish, batafsil va umumlashtirish uchun mo'ljallangan.
Ba'zi hollarda o'qituvchi amaliy va seminar ishlari davomida o'rganilayotgan mavzu bo'yicha qo'shimcha bilimlarni etkazish huquqini o'zida saqlab qoladi. Talabalar bilim olish jarayonida fanning nazariy kontseptsiyasini tahlil qilishning amaliy usullari va samarali usullaridan foydalanadilar, buning natijasida zamonaviy ilmiy yondashuvlardan foydalanish ko'nikma va malakalariga ega bo'ladilar.
Seminarlardagi ta'lim texnologiyasi
Qo'yilgan maqsadlarga erishish va talab qilinadigan vazifalarni hal qilish uchun Rossiyaning aksariyat zamonaviy oliy o'quv yurtlarida amaliy ishlar yangi ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda amalga oshiriladi. Rad qilmango'qituvchilar va seminarlarning an'anaviy usullaridan foydalanish, bu sizni qiziqtirgan savollarga izchil javob topish va ilgari belgilangan nazariy kursni mustahkamlash uchun o'quv mashqlarini bajarish imkonini beradi.
Innovatsion texnologiyalarda oʻyin tamoyili ustunlik qiladi, shaxslararo muloqot koʻnikmalarini rivojlantirish uchun modellashtirish sxemasidan foydalaniladi. Seminarlarning juda qiziqarli va ommabop usullari, o'qituvchilarning fikriga ko'ra, hamkorlik tamoyillari amalga oshiriladigan usullardir.
Tegishli ta'lim texnologiyalaridan foydalanish turli xil o'quv va sinov tadbirlarini tashkil qilishni o'z ichiga oladi:
- ish va rolli oʻyinlar;
- viktorinalar;
- marafonlar, oʻz gʻoyalari, dunyoqarash pozitsiyalari, mulohazalarini ifodalash;
- didaktik oʻyinlar;
- aniq vaziyatlarda oʻynamoqda.
Seminarlar davomida talabalar ma'ruza, referat qilish, ularning muhokamasida qatnashish imkoniga ega. Bundan tashqari, boshqa ta'lim texnologiyalari qo'llaniladi - intellektual va kommunikativ treninglar; ong va aql uchun musobaqalar. Seminarlar talabalarga nazariy o‘rganishdan mustaqil amaliyotga muammosiz o‘tishlariga yordam berish uchun mo‘ljallangan.
Dars mazmuni
Intizom oldida turgan vazifalarni amalga oshirish uchun oʻqituvchi:
- dars uchun uslubiy yordamni oldindan tayyorlang;
- talabalarning mustaqil ishlarini rejalashtirish va tashkil etish;
- oʻquv dasturini individuallashtirish orqali oʻquvchilarning ijodiy qobiliyatlari va tashabbuslarini rivojlantirishni ragʻbatlantirish.
Seminar turlarining har biri kafedraning fan-uslubiy komissiyasi majlisida tasdiqlangan ish dasturi talablariga javob berishi kerak. Talabalarning amaliy vazifasi seminarning asosiy mazmunini tashkil etadi. U shunday tuzilganki, ma'ruzada aytilgan savollarning to'g'ridan-to'g'ri takrorlanishi bo'lmaydi. Bundan tashqari, amaliy vazifa qo'shimcha adabiyot manbalarini izlashga, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga va muqobil echimlarni izlash qobiliyatiga hissa qo'shishi kerak.
Fanning ayrim mavzulari boʻyicha eng dolzarb masalalar boʻyicha birdaniga ikkita maʼruza tayyorlashga ruxsat beriladi. Spikerlar oldindan tayinlanadi. Har bir ma'ruzachiga ma'lum bir mavzu beriladi. Amaliy mashg'ulotlar va seminarlarni qurish tamoyillari:
- muvofiqlik;
- fikrlash;
- boshqa fanlar bilan aloqasi.
Talaba seminarga taqdim etayotgan materialda ta'lim sohasidagi fan yoki texnologiyaning zamonaviy yutuqlari haqida eslatma bo'lishi kerak. Hisobot mazmuni mutaxassislik bo‘yicha haqiqiy kasbiy faoliyatga imkon qadar yaqin bo‘lishi va oldingi sinflarda o‘qish jarayonida shakllangan bilim va ko‘nikmalarga asoslangan bo‘lishi kerak.
Seminarlarning xilma-xilligi
Mahalliy oliy oʻquv yurtlari oʻqituvchilari seminarlarning uch turini qayd etishadi:
- bularo'rganilayotgan tematik bo'limni chuqurlashtirish maqsadida amalga oshiriladi;
- kursning individual, eng muhim va uslubiy jihatdan tipik mavzularini ishlab chiqishga yordam beradiganlar;
- maxsus tadqiqot.
Seminar turini tanlash nazariy qismga va unga tavsiya etilgan manbalar va qoʻllanmalarning xususiyatlariga bogʻliq. Guruhning tayyorgarlik darajasi, talabalar jamoasining tashkiliyligi va samaradorligi, uning ixtisosligi va kasbiy yo'nalishi bir xil darajada muhimdir. Seminar turini tanlashda o‘qituvchi avvalgi darslar tajribasiga ham tayanishi kerak.
Turli amaliy mashg'ulotlar va o'tkazish shakli. Ularning bir nechtasi bor va ularning har biri seminarning barcha funktsiyalarini amalga oshirishni ta'minlash uchun mo'ljallangan. Rossiya universitetlarida seminarlar quyidagi shaklda o'tkaziladi:
- uzoq suhbat;
- nizo;
- maruzalar va tezislar muhokamasi;
- fikr qoldirgan oʻqish;
- mustaqil fikrlash uchun mashqlar;
- yozma testlar;
- kollokvium.
Uzoq suhbat
Ma'ruza va seminar mashg'ulotlarining bu shakli eng keng tarqalganlaridan biridir. Bu guruhning barcha talabalarini tavsiya etilgan adabiy manbalarning yagona ro'yxati bilan rejalashtirilgan masalalar bo'yicha tayyorlashni o'z ichiga oladi. Seminardagi batafsil suhbat nafaqat talabalarning nutqlarini, balki o'qituvchining kirish va yakuniy so'zlarini ham o'z ichiga olishi mumkin. Talabalarning javoblari shaxsiy tashabbus yoki qo'ng'iroq asosida eshitiladiyetakchi.
Seminarning ushbu shakli muammoli masalalarni muhokama qilish jarayoniga malakali, puxta oʻylangan shakllantirish va aniq shakllantirilgan qoʻshimcha savollar koʻrinishidagi motivatsion, ragʻbatlantiruvchi javoblardan foydalanish bilan maksimal darajada talabalarni jalb qilish imkonini beradi. ma'ruzachi va boshqa talabalarga. O'qituvchining vazifasi sinfdoshlar chiqishlarining kuchli va zaif tomonlariga, jarayonda ochilgan yangi, ilgari aniqlanmagan daqiqalarga e'tibor qaratish orqali yuqori darajadagi konsentratsiyani saqlab qolishdir.
Hisobotlar va tezislar
Falsafa yoki tarix fanidan seminar mashgʻulotlari odatda oldindan tayyorlangan maʼruzalar tizimi boʻyicha quriladi, bu esa oʻquvchilarda mustaqil fikrlash qobiliyatini, yangi faktlar, dalillar, misollar, gʻoyalarni izlash istagini singdirish imkonini beradi. Ijodiy va ilmiy faoliyatda bu ko'nikmalar muhim rol o'ynaydi.
Seminar muhokamasi uchun 2-3 ta ma'ruza qilish tavsiya etiladi, ularning har birining davomiyligi 15 daqiqadan oshmasligi kerak. Ayrim hollarda ma’ruzachilardan tashqari opponentlar va hamma’ruzachilar ham tayinlanishi mumkin, ular takrorlanishiga yo‘l qo‘ymaslik uchun ma’ruza mazmunini oldindan ko‘rib chiqishga ruxsat etiladi. Abstrakt shaklda o'tkaziladigan seminarlar mavzulari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Ular ish rejasidagi bandning matni bilan yoki qisman muammoning amaliy ahamiyati bilan bog'liq tomonlaridan biri bilan mos kelishi mumkin. Kollektivdan tashqari, o'tkazish imkoniyatima'ruzachilar bilan individual ishlash, bu batafsil suhbat shaklida o'tkazilgan seminar bilan mumkin emas.
Seminarlarda talabalar tomonidan konspektlarning muhokamasi fan-tsikl komissiyasi tomonidan oʻquv rejasida tasdiqlangan turdosh fanlar boʻyicha asosiy mavzudan chetlanishga yoʻl qoʻyayotgani qiziq. Referat - muayyan tarixiy yoki nazariy muammoga bag'ishlangan yozma ish, badiiy asarga taqriz, o'qituvchi rahbarligidagi ilmiy monografiya. Odatiy turdagi hisobotdan farqli o'laroq, ish mazmuni tadqiqot mavzusini sezilarli darajada chuqurlashtirishni, o'z tezislari, xulosalarining mavjudligini o'z ichiga oladi.
Referat seminar davomida muallifning oʻzi tomonidan oʻqiladi. Ushbu turdagi ishlarga yaxshi tayyorgarlik ko'rish uchun talabalarga kamida ikki hafta kerak bo'ladi. Pedagogikada mavhum ma'ruzalar bilan o'tkaziladigan seminarlar ma'lum bir bo'limni o'rganishning yakuniy bosqichida, uning asosiy qoidalari allaqachon muhokama qilinganda maqsadga muvofiq hisoblanadi.
Referat tayyorlash talabani birinchi kurslardan tadqiqot faoliyati bilan tanishtirishning juda samarali usuli hisoblanadi. O‘qituvchi ma’ruza mavzularini o‘quvchilarga o‘zi tavsiya qiladi. Shu bilan birga, seminar ishtirokchilari o‘rganilayotgan fanning o‘ziga xos xususiyatlari bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan taqdirda o‘z mavzularini taklif qilishlari mumkin. Talaba tanlagan mavzuni tasdiqlashdan oldin oʻqituvchi oʻzi tayyorlagan reja bilan tanishishi va qoʻshimcha adabiyotlarni tavsiya qilishi kerak.
Muhokama seminari
Yoqmadiaudit darsini o'tkazishning boshqa shakllari, bu talabalarda faqat tasdiqlangan rasmiy ma'lumotlarni dalillar sifatida keltirish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun eng qulay hisoblanadi. Munozaradan mustaqil seminar shakli sifatida ham, boshqa amaliy mashg‘ulotlarning elementi sifatida ham foydalanish mumkin.
Seminar-nizolar bir nechta o'quv guruhlarini birlashtirganda eng qiziqarli hisoblanadi. Ulardan birining shogirdlari hisobot tayyorlasa, ikkinchisi raqib sifatida harakat qilishga tayyorlanmoqda. Rollarni taqsimlash oldindan kelishib olinadi. Muhokama uchun qo‘yilgan masalalar har doim nazariy va amaliy jihatdan ahamiyatli bo‘lishi muhim. Munozara o'qituvchi tomonidan o'z-o'zidan tashkil etilishi yoki oldindan rejalashtirilgan bo'lishi mumkin. Munozara odatda tez, o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Munozaralar davomida talabalar o'zlarining ruhiy reaktsiyalarining samaradorligini ishlab chiqadilar va bahsda o'zlarining shaxsiy dunyoqarashlarini himoya qilishni o'rganadilar.
Konferentsiya
Bu seminarlar tashkil etishning yana bir modeli boʻlib, hisobot tizimiga asoslangan amaliy ishlar bilan koʻp umumiyliklarga ega. Dars rejasining barcha mavjud bandlari bo'yicha o'qituvchi talabalarga qisqacha hisobotlarni tayyorlashni buyuradi. Seminarning boshida rahbar kirish so'zini aytadi, so'ngra estafetani birinchi ma'ruzachiga uzatadi. Taqdimot oxirida tinglovchilardagi har bir tinglovchi muhokama qilingan mavzu bo'yicha kamida bitta savol berishi kerak. Shunga koʻra, savol-javoblar seminarning asosiy qismidir.
Seminariya konferensiyasining mohiyati talabalarni chuqur tayyorlash zaruratidan iborat. Bu aniqsavolni shakllantirish muayyan mavzuni batafsil o'rganishni talab qiladi. Tayyorgarlik qanchalik puxtalik bilan olib borilgan bo'lsa, talaba savol berishi shunchalik qiyin bo'ladi. Agar ma'ruzachi javobni bilmasa, savolga o'z nuqtai nazarini bildirish istagini bildirgan har qanday konferentsiya ishtirokchisi javob berishi mumkin.
Seminarning boshqa shakllari
Manbalarni sharhlar bilan o'qish seminarda ishni tashkil etishning bir turi bo'lib, talabalarni tavsiya etilgan adabiyotlar bilan mazmunli tanishtirishga qaratilgan. Birlamchi manbalarni izohli o'qish kamdan-kam hollarda darsning yagona elementi hisoblanadi. Qoida tariqasida, ish ko'p jihatdan batafsil suhbatni eslatadi, uning davomiyligi 20 daqiqadan oshmaydi. Izohlangan oʻqish talabalarga axborot manbalarida harakat qilishni oʻrgatishning ajoyib usuli hisoblanadi.
Mustaqil fikrlash uchun muammolarni hal qilish ham batafsil suhbatning mustaqil elementi, ham hisobotlarni muhokama qilish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Darsni o'tkazishning eng mashhur taktikasi quyidagicha ko'rinadi: seminar rahbari ma'lum bir mavzuga oid bir nechta dolzarb savollarni taklif qiladi yoki yechim va keyingi tahlilni talab qiladigan murakkab vaziyatlarni simulyatsiya qiladi. Amaliy ishning bunday turi talabalarning nazariy masalalar mohiyatini chuqur o'rganish qobiliyatini oshirishga yordam beradi.
Bilim darajasini aniqlashtirish yoki chuqurlashtirish uchun ba'zi o'qituvchilar kollokvium-seminarlar o'tkazishni afzal ko'rishadi. Ular ko'pincha faollik ko'rsatmaydigan talabalar uchun qo'shimcha vaqtlarda tashkil etiladiseminarlar.
Seminarni qanday rejalashtirish kerak
Falsafa yoki boshqa gumanitar fanlar boʻyicha seminarga tayyorgarlik koʻrayotganda oʻqituvchi amaliy topshiriq va maʼruza oʻrtasidagi munosabatni yoʻqotmasligi zarur. Seminar uni takrorlamasligi kerak, lekin shu bilan birga rahbar uning mazmuni va ma'ruza materialining asosiy qoidalari o'rtasidagi aloqani saqlab turishi kerak.
Ba'zan o'qituvchilar seminar darsini ishlab chiqishda boshqa ketma-ketlikdan foydalanadilar:
- birinchidan, talabalar 15-20 daqiqa ichida ma'ruza bilan tanishadilar, unda mavzu bo'yicha umumiy savollar va muammolar ochib beriladi;
- keyin mustaqil ishlash uchun vaqt beriladi;
- sessiyaning qolgan qismi seminar oʻtkazish va talabalar tomonidan tushunarsiz boʻlgan masalalarni yoritishga bagʻishlangan.
Amaliy dars uchun reja tuzishning boshqa usullari ham mavjud. Buning uchun ma'ruzachi guruhga ma'ruza rejasini va tavsiya etilgan adabiy manbalar ro'yxatini taqdim etadi. O‘qitishda bir qancha nazariy ahamiyatga ega va amaliy ahamiyatga ega bo‘lgan masalalar nomlanadi, biroq vaqt kamligi sababli ularni ma’ruza davomida yoritib borishning iloji bo‘lmagani uchun kelgusida bo‘lib o‘tadigan psixologiya, falsafa, sotsiologiya, huquqshunoslik bo‘yicha seminarda ushbu mavzu bo‘yicha batafsil muhokama rejalashtirilgan. va boshqa fanlar. Mavzuga bo'lgan qiziqish o'quvchilarning qiziqishini uyg'otadi, muammolarni tushunish istagini kuchaytiradi.
Birinchidan, talabalar taklif qilingan vazifa rejasini tushunishlari va muhokama uchun qoʻyilgan masalalarni tushunishlari kerak. Mavzuni ochishdaSeminarda asosiy rol hali ham rahbarga tegishli.
Talabalar sinfiga tayyorgarlik
Soʻrovdan oldin talabalar koʻp vaqtlarini kitob bilan oʻtkazishlari kerak boʻladi. Seminarga tayyorgarlik adabiyotlarga murojaat qilishni, o‘z fikr-mulohazalarini, yangi atama va toifalarni aniqlashtirish va o‘zlashtirishni talab qiladi. Tayyorgarlik jarayonida notanish yoki noaniq nuanslarga duch kelgan talaba javoblarni o'zi topishi yoki o'z savolini seminarning o'zida berishi kerak. Bahsli fikrlar paydo bo'lganda, o'qituvchilar odatda talabalarni noaniqlik va nomuvofiqlik tufayli guruhning qiziqishini uyg'otadigan jihatlar haqida fikr yuritishga taklif qilishadi, bu ko'pincha seminar ishtirokchilarini ikkita qarama-qarshi guruhga bo'lish uchun sabab bo'ladi. Ularning tashqi ko'rinishi aynan seminarni, muhokamani, haqiqatni izlashni faollashtirish uchun zarur bo'lgan narsadir.
Talabalar uchun seminarlar boʻyicha koʻrsatmalarga rioya qilgan holda, tayyorgarlik jarayonida oʻtkir masalalarni diqqat bilan oʻrganish kerak. Talaba o'zi uchun o'zini etarlicha ishonchli his qiladigan va ma'ruzachining raqibi yoki maslahatchisi sifatida muhokama qilishi mumkin bo'lgan kamida 1-2 submavzuni aniqlashi kifoya.
Seminarning keyingi bosqichida o’qituvchi guruh bilan birgalikda muhokama qilingan jihatlarning mohiyatiga chuqurroq kirib, murakkab hajmdagi ishlarni bajaradi. Amaliy darsda faol ishtirok etish tufayli talabalar omma oldida gapirishni, tinglovchilarning munosabatini baholashni va o'z fikrlarini to'g'ri ifodalashni, o'z nuqtai nazarini himoya qilish uchun dalillarni shakllantirishni o'rganadilar. DAseminar davomida har bir talaba oʻz bilimini oʻz-oʻzini tanqidiy baholash, sinfdoshlarining tayyorgarlik darajalarini solishtirish va materialni qayta oʻrganish zarurligi haqida xulosa chiqarish imkoniyatiga ega.
Amaliy mashgʻulotlarda talabalar belgilangan maʼruzalarga, oʻzlarining konspektlari va darsliklardan, monografiyalardan, ilmiy maqolalardan koʻchirmalarga tayanishlari kerak. Ta'lim jarayoniga vijdonan yondashganlar o'z eslatmalarini yaxshilashga, uni yanada mazmunli va yaxshiroq qilishga intilishadi. Shunday qilib, bir seminardan ikkinchisiga, muammolar ustida ishlash ko'nikmalarini oshirib, talaba tanlangan mutaxassislikka mos keladigan munosib professional darajaga yaqinlashadi.
Seminarning uslubiy ishlanmalari
Sinfda so’rov o’tkazishga tayyorlanayotgan o’qituvchi, eng avvalo, uning tuzilishini o’ylab ko’rishi kerak. Universitetlardagi seminarlarda quyidagilar boʻlishi kerak:
- mavzuni aks ettiruvchi nom;
- darsning maqsad va vazifalari;
- ketma-ket reja;
- bilimlarni nazorat qilish materiallari;
- trening misollari.
Seminarning eng muhim qismi - olingan bilimlarni nazorat qilish. Ushbu bo'limni qisqartirish yoki uni dars rejasidan butunlay chiqarib tashlash istalmagan. Bilimlarni nazorat qilish uchun ular har bir talaba bilan individual suhbat o'tkazadilar, yozma topshiriqlarni tekshiradilar, xulosalar, xulosalar yoki talabalarning boshqa materiallari bilan tanishadilar - bularning barchasi fanning nazariy qismini o'zlashtirish darajasini ob'ektiv baholash imkonini beradi. doirasidamaxsus mavzu.
Yakuniy suhbat uchun oʻqituvchi nazorat savollari va test mashqlarini oldindan tayyorlashi kerak. Vazifalarni tanlash seminarning maqsadiga, uning mazmuniga bog'liq. Xulosa qilib, seminar rahbari dars davomida aytilgan pozitsiyalarni umumlashtiradi, yodlash uchun soddalashtirilgan formulalardan foydalanadi, qiziqtirgan savollarga javob beradi va talabalarga tegishli baholarni qo'yadi, eng faol va yomon tayyorgarlik ko'rgan shaxslarni belgilaydi, mashg'ulot mavzusi va sanasini belgilaydi, uyda mustaqil ishlash uchun topshiriq e'lon qiladi.
Seminarlarni ishlab chiqishda uslubiy tavsiyalar ma'lum bir asos bo'lib xizmat qiladi, ulardan asoslanadi. Amaliy ishlarni tayyorlash jarayonida o'qituvchi fanning ish dasturi talablarini o'rganib, darsning maqsad va vazifalarini shakllantirgan holda uni tayyorlash tartibi bilan batafsil tanishishi kerak. Shundan keyingina audit seminari rejasini ishlab chiqishni boshlashingiz mumkin.
Rahbar amaliy darsning kirish va yakuniy qismlarini mustaqil ravishda modellashtiradi, talabalarga savollar va individual topshiriqlarni, shu jumladan tadqiqot va ijodiy topshiriqlarni oldindan taqsimlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi talabalarga seminarga qanday tayyorgarlik ko'rishlari kerakligi haqida ko'rsatmalar berishga majburdir. Buning uchun o‘qituvchi o‘rganilayotgan mavzuga mos bo‘lgan adabiyot manbalarini e’lon qiladi va seminar mashg‘ulotlariga tayyorgarlik ko‘rishda mustaqil ishlarni tashkil etish bo‘yicha tavsiyalarini talabalar bilan o‘rtoqlashadi. U ketma-ket bo'lishi kerak:
- Har qanday seminar kirish qismi bilan boshlanadi, unda maqsad va vazifalar e'lon qilinadi, amaliy ishning asosiy g'oyasi bayon qilinadi.
- Darsning asosiy qismi ma'ruzachilar va hammualliflarning taqdimotlarini o'z ichiga oladi, har bir kishi muammoga o'z qarashlarini bildirish imkoniyatiga ega bo'lgan muhokamani tashkil qiladi.
- Seminarning yakuniy bosqichi talabalarning ishi natijalarini sintez qilish va baholashdan iborat.
Qulaylik va ravshanlik uchun o'qituvchiga rejaning nuqtalarini vaqt bo'yicha taqsimlash bilan oldindan seminarning batafsil rejasini tuzish tavsiya etiladi. Amaliy mashg'ulotlarni tashkil qilishda birgalikdagi faoliyat tamoyili muhim rol o'ynaydi. Turli xil o'qitish usullarini o'rganishga ko'ra, birgalikdagi o'quv faoliyati javob topishga qaratilgan bo'lsa, fikrlash va bilim olish jarayoni samaraliroq bo'ladi. Seminarlar oldindan tuzilgan guruh muhokamasi sifatida o'tkazilsa samarali bo'ladi. Amaliy darsni qurishning bunday usuli talabalarning ilmiy tafakkurining rivojlanish dinamikasini kuzatish imkonini beradi.
