Maxsus ta'lim ehtiyojlari - zamonaviy jamiyatda yaqinda paydo bo'lgan atama. Chet elda u ilgari ommaviy foydalanishga kirdi. Maxsus ta'lim ehtiyojlari (SEN) kontseptsiyasining paydo bo'lishi va tarqalishi jamiyat asta-sekin kamolotga borayotganidan dalolat beradi va hayot imkoniyatlari cheklangan, shuningdek, sharoit irodasiga ko'ra o'zini o'zi topadigan bolalarga har tomonlama yordam berishga harakat qilmoqda. qiyin hayotiy vaziyatda. Jamiyat bunday bolalarning hayotga moslashishiga yordam bera boshlaydi.
Alohida ta'limga muhtoj bo'lgan bola endi anomaliya va rivojlanish buzilishlariga ega emas. Jamiyat bolalarni "normal" va "g'ayritabiiy" ga bo'lishdan uzoqlashmoqda, chunki bu tushunchalar o'rtasida juda xayoliy chegaralar mavjud. Hatto eng oddiy qobiliyatlarga ega bo'lsa ham, agar bolaga ota-ona va jamiyat tomonidan etarlicha e'tibor berilmasa, rivojlanishida kechikishlar paydo bo'lishi mumkin.
OOPli bolalar tushunchasining mohiyati
Maxsus ta'lim ehtiyojlari - bu kerak bo'lgan tushuncha"g'ayritabiiy rivojlanish", "rivojlanish buzilishlari", "rivojlanish og'ishlari" kabi atamalarni ommaviy foydalanishdan asta-sekin chiqarib tashlash. Bu bolaning normalligini aniqlamaydi, lekin uning jamiyatning qolgan qismidan unchalik farq qilmasligiga, lekin uning ta'lim olishi uchun alohida sharoitlar yaratish zarurligiga e'tibor qaratadi. Bu uning hayotini yanada qulay va oddiy odamlar olib boradigan narsaga iloji boricha yaqinroq qiladi. Xususan, bunday bolalarni tarbiyalash muayyan vositalar yordamida amalga oshirilishi kerak.
E'tibor bering, "alohida ta'limga muhtoj bolalar" nafaqat aqliy va jismoniy nuqsonlari borlar uchun, balki bunday bo'lmaganlar uchun ham ismdir. Masalan, har qanday ijtimoiy-madaniy omillar ta'siri ostida maxsus ta'limga ehtiyoj paydo bo'lganda.
Muddatli qarz
Maxsus ta'lim ehtiyojlari tushunchasi birinchi marta 1978 yilda Londonda nogiron bolalarning ta'lim muammolari va o'rganishdagi qiyinchiliklari haqidagi hisobotda qo'llanilgan. Asta-sekin u ko'proq va ko'proq qo'llanila boshlandi. Hozirda bu atama Yevropa mamlakatlarida ta’lim tizimining bir qismiga aylangan. U AQSh va Kanadada ham keng tarqalgan.
Rossiyada bu tushuncha keyinroq paydo boʻlgan, biroq uning maʼnosi faqat gʻarb atamasining nusxasi ekanligi bilan bahslashib boʻlmaydi.
SEN boʻlgan bolalar guruhlari
SENli bolalar kontingenti, zamonaviy fan uch guruhga bo'linadi:
- csog'liq uchun xarakterli nogironlik;
- oʻrganishda qiyinchiliklar;
- noqulay sharoitlarda yashovchilar.
Ya'ni, zamonaviy defektologiyada bu atama quyidagi ma'noga ega: maxsus ta'lim ehtiyojlari - bu normal sharoitda madaniy rivojlanish vazifalariga erishish uchun aylanma yo'llarga muhtoj bo'lgan bolaning rivojlanishi uchun shartlar. zamonaviy madaniyatga asoslangan standart usullarda ijro etiladi.
Alohida aqliy va jismoniy rivojlanishiga ega bolalar toifalari
SENga ega har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari bor. Shu asosda bolalarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
- eshitish qobiliyatining buzilishi (eshitishning to'liq yoki qisman yo'qolishi) bilan tavsiflanganlar;
- koʻrish muammosi bilan (toʻliq yoki qisman koʻrishning yoʻqligi);
- intellektual anomaliyalari bo'lganlar (aqli zaif bo'lganlar);
- nutqini buzganlar;
- tayanch-harakat tizimi bilan bog'liq muammolar;
- buzilishlarning murakkab tuzilishi bilan (kar-ko'r va boshqalar);
- autistik;
- emotsional va irodaviy buzilishlari bo'lgan bolalar.
OOP turli toifadagi bolalar uchun umumiy
Mutaxassislar muammolaridagi farqiga qaramay, bolalar uchun umumiy bo'lgan OOPni ajratib ko'rsatishadi. Bularga quyidagi turdagi ehtiyojlar kiradi:
- Alohida ta'limga muhtoj bolalarni o'qitish darhol boshlanishi keraknormal rivojlanishdagi buzilishlar aniqlanishi bilanoq. Bu vaqtni boy bermaslik va maksimal natijalarga erishish imkonini beradi.
- Oʻrganish uchun maxsus vositalardan foydalanish.
- Oʻquv rejasiga standart maktab oʻquv dasturida mavjud boʻlmagan maxsus boʻlimlar kiritilishi kerak.
- Ta'limni farqlash va individuallashtirish.
- Ta'lim jarayonini muassasadan tashqarida maksimal darajada oshirish imkoniyati.
- O'qishni tugatgandan so'ng o'quv jarayonini kengaytirish. Yoshlarga universitetga kirish imkonini berish.
- Malakali mutaxassislarning (shifokorlar, psixologlar va boshqalar) muammoli bolani o'qitishda ishtirok etishi, ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish.
SEN bo'lgan bolalar rivojlanishida kuzatilgan umumiy kamchiliklar
Alohida ta'limga muhtoj o'quvchilar umumiy nuqsonga ega. Bunga quyidagilar kiradi:
- Atrof-muhit haqidagi bilimlarning etishmasligi, tor dunyoqarash.
- Yortiq va nozik vosita koʻnikmalari bilan bogʻliq muammolar.
- Nutq rivojlanishida kechikish.
- Xulq-atvorni oʻzboshimchalik bilan sozlashda qiyinchilik.
- Muloqot emas.
- Kognitiv faoliyat bilan bog'liq muammolar.
- Pessimizm.
- Jamiyatda o'zini tuta olmaslik va o'z xatti-harakatlarini nazorat qila olmaslik.
- Oʻz-oʻzini hurmat qilish past yoki juda yuqori.
- O'z qobiliyatlaridagi noaniqlik.
- Boshqalarga toʻliq yoki qisman qaramlik.
SEN bilan og'rigan bolalarning umumiy kamchiliklarini bartaraf etish bo'yicha harakatlar
Alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlash muayyan usullardan foydalangan holda ushbu keng tarqalgan kamchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan. Buning uchun maktab o‘quv dasturidagi namunaviy umumta’lim fanlariga ba’zi o‘zgartirishlar kiritilmoqda. Masalan, propedevtik kurslarni joriy etish, ya'ni kirish, ixcham, bolaning tushunishini osonlashtiradi. Bu usul atrof-muhit haqidagi bilimlarning etishmayotgan segmentlarini tiklashga yordam beradi. Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradigan qo'shimcha elementlar kiritilishi mumkin: fizioterapiya mashqlari, ijodiy doiralar, modellashtirish. Bundan tashqari, SENga ega bo‘lgan bolalarga o‘zini jamiyatning to‘la huquqli a’zosi sifatida anglash, o‘ziga bo‘lgan hurmatini oshirish, o‘ziga va o‘z qobiliyatiga ishonchini oshirishga yordam beradigan barcha turdagi treninglar o‘tkazilishi mumkin.
SEN bo'lgan bolalar rivojlanishiga xos bo'lgan o'ziga xos kamchiliklar
Alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlash umumiy muammolarni hal qilishdan tashqari, ularning o'ziga xos nogironligi tufayli yuzaga keladigan muammolarni hal qilishni ham o'z ichiga olishi kerak. Bu tarbiyaviy ishning muhim jihati hisoblanadi. O'ziga xos kamchiliklarga asab tizimining shikastlanishi natijasida kelib chiqadigan kamchiliklar kiradi. Masalan, eshitish va koʻrish bilan bogʻliq muammolar.
Alohida ta'limga muhtoj bolalarni o'qitish usullari dastur va rejalarni ishlab chiqishda ushbu kamchiliklarni hisobga oladi. O'quv dasturiga mutaxassislar kiritilmagan muayyan fanlarni o'z ichiga oladioddiy maktab tizimiga. Shunday qilib, ko'rish muammosi bo'lgan bolalarga qo'shimcha ravishda kosmosda orientatsiya o'rgatiladi va eshitish nuqsonlari bo'lsa, ular qoldiq eshitishni rivojlantirishga yordam beradi. Ularning ta'lim dasturida og'zaki nutqni shakllantirish bo'yicha darslar ham mavjud.
SEN bo'lgan bolalarni o'rgatish muammolari
- Ta'lim tizimini bolalarning dunyoni o'rganishga, amaliy bilim va ko'nikmalarini shakllantirishga, dunyoqarashini kengaytirishga maksimal darajada intilishlarini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.
- O'quvchilarning qobiliyatlari va moyilliklarini aniqlash va rivojlantirish maqsadida alohida ta'limga muhtoj bolalar uchun tabaqalashtirilgan ta'lim.
- Harakat qilish va oʻz qaroringizni qabul qilishga undash.
- Talabalarning kognitiv faolligini shakllantirish va faollashtirish.
- Ilmiy dunyoqarashning asoslarini yaratish.
- Mavjud jamiyatga moslasha oladigan o'zini-o'zi ta'minlovchi shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash.
Oʻrganish funksiyalari
Alohida ta'limga muhtoj bolalar uchun individual ta'lim quyidagi funktsiyalarni bajarishga mo'ljallangan:
- Rivojlanilmoqda. Bu funksiya o‘quv jarayoni to‘laqonli shaxsni shakllantirishga qaratilganligini nazarda tutadi, bunga bolalarning tegishli bilim va ko‘nikmalarni egallashi yordam beradi.
- Ta'lim. Xuddi shunday muhim funktsiya. Alohida ta'limga muhtoj bolalarni o'qitish ularning asosiy bilimlarini shakllantirishga yordam beradi, bu axborot fondining asosi bo'ladi. Maqsad ham borkelajakda ularga yordam beradigan va hayotini ancha osonlashtiradigan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish zarurati.
- Ta'lim. Funktsiya shaxsning har tomonlama va uyg'un rivojlanishini shakllantirishga qaratilgan. Shu maqsadda o‘quvchilarga adabiyot, san’at, tarix, jismoniy tarbiya fanlari o‘qitiladi.
- Tuzatuvchi. Bu funksiya bolalarga kognitiv qobiliyatlarni rag'batlantiruvchi maxsus usul va usullar orqali ta'sir qilishni o'z ichiga oladi.
Korratsion pedagogik jarayonning tuzilishi
Alohida ta'limga muhtoj bolalarning rivojlanishi quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:
- Diagnostik-monitoring. Diagnostika bo'yicha ishlar SEN bilan og'rigan bolalarni o'qitishda eng muhimlaridan biridir. U tuzatish jarayonida etakchi rol o'ynaydi. Bu SENli bolalarni rivojlantirish bo'yicha barcha tadbirlar samaradorligining ko'rsatkichidir. Bu yordamga muhtoj bo'lgan har bir talabaning xususiyatlarini va ehtiyojlarini o'rganishni o'z ichiga oladi. Buning asosida guruh yoki individual dastur ishlab chiqiladi. Shuningdek, bolaning maxsus maktabda maxsus dastur bo'yicha o'qish jarayonida rivojlanish dinamikasini o'rganish, ta'lim rejasining samaradorligini baholash katta ahamiyatga ega.
- Jismoniy va salomatlikni mustahkamlovchi. SEN bo'lgan bolalarning aksariyati jismoniy nuqsonlarga ega bo'lganligi sababli, o'quvchilarning rivojlanish jarayonining ushbu komponenti juda muhimdir. U bolalar uchun fizioterapiya mashqlarini o'z ichiga oladi, bu ularga kosmosda o'z tanalarini qanday boshqarishni o'rganishga yordam beradi, harakatlarning ravshanligini,ba'zi harakatlarni avtomatlashtirishga keltiring.
- Ta'lim va ta'lim. Ushbu komponent har tomonlama rivojlangan shaxslarni shakllantirishga yordam beradi. Natijada, yaqin vaqtgacha dunyoda mavjud bo'lmagan SENga ega bo'lgan bolalar harmonik rivojlangan bo'ladi. Bundan tashqari, o'quv jarayonida zamonaviy jamiyatning to'la huquqli a'zolarini tarbiyalash jarayoniga katta e'tibor beriladi.
- Tuzatuvchi-rivojlantiruvchi. Ushbu komponent to'liq huquqli shaxsni rivojlantirishga qaratilgan. U to'liq hayot uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga, tarixiy tajribani o'zlashtirishga qaratilgan SENga ega bo'lgan bolalarning uyushgan faoliyatiga asoslanadi. Ya'ni, o'quv jarayoni o'quvchilarning bilimga bo'lgan ishtiyoqini maksimal darajada oshirishga asoslangan bo'lishi kerak. Bu ularga rivojlanishida nuqsoni bo‘lmagan tengdoshlari bilan uchrashishga yordam beradi.
- Ijtimoiy-pedagogik. Aynan shu komponent zamonaviy jamiyatda mustaqil yashashga tayyor bo'lgan to'laqonli shaxsni shakllantirishni yakunlaydi.
SENli bola uchun individual ta'lim zarurati
SENga ega bolalar uchun ta'limni tashkil etishning ikkita shakli qo'llanilishi mumkin: jamoaviy va individual. Ularning samaradorligi har bir alohida holatga bog'liq. Kollektiv ta'lim maxsus maktablarda amalga oshiriladi, ularda bunday bolalar uchun alohida sharoitlar yaratilgan. Tengdoshlar bilan muloqot qilishda rivojlanish muammolari bo'lgan bola faol rivojlana boshlaydi va ba'zi hollardaba'zi butunlay sog'lom bolalarga qaraganda ko'proq natijalarga erishadi. Shu bilan birga, bolaga quyidagi holatlarda individual ta'lim shakli zarur:
- U bir nechta rivojlanish buzilishlarining mavjudligi bilan tavsiflanadi. Masalan, aqliy zaiflikning og'ir shaklida yoki bir vaqtda eshitish va ko'rishda nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitishda.
- Bolada muayyan rivojlanish nuqsonlari bo'lsa.
- Yosh xususiyatlari. Erta yoshda individual mashg'ulotlar yaxshi natijalar beradi.
- Bolani uyda oʻrgatganda.
Ammo, aslida, SENli bolalar uchun individual ta'lim juda istalmagan, chunki bu yopiq va ishonchsiz shaxsning shakllanishiga olib keladi. Kelajakda bu tengdoshlar va boshqa odamlar bilan muloqot qilishda muammolarga olib keladi. Kollektiv ta'lim bilan muloqot qobiliyatlari ko'pchilik bolalarda namoyon bo'ladi. Natijada jamiyatning to‘la huquqli a’zolari shakllanadi.
Demak, “maxsus ta’lim ehtiyojlari” atamasining paydo bo’lishi jamiyatimiz kamolotidan dalolat beradi. Ushbu kontseptsiya nogiron va rivojlanish anomaliyalari bo'lgan bolani normal, to'liq huquqli shaxslar toifasiga aylantirganligi sababli. SENga ega bolalarni o'rgatish ularning dunyoqarashini kengaytirish va o'z qarashlarini shakllantirish, ularga zamonaviy jamiyatda normal va qoniqarli hayot kechirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarni o'rgatishdan iborat.
Aslida maxsus ta'lim ehtiyojlariumumta'lim maktablari doirasida barcha bolalarga taklif qilinadiganlardan farq qiladigan ehtiyojlar deb ataladi. Ularni qondirish imkoniyatlari qanchalik keng bo'lsa, bolaning o'sib-ulg'ayishning qiyin bosqichida maksimal darajada rivojlanish va yordamga muhtoj bo'lish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi.
SENga ega bolalar uchun ta'lim tizimining sifati har bir o'quvchiga individual yondashish bilan belgilanadi, chunki har bir "maxsus" bola o'z muammosining mavjudligi bilan tavsiflanadi, bu uning to'liq hayot kechirishiga to'sqinlik qiladi. Va ko'pincha bu muammoni to'liq bo'lmasa-da, hal qilish mumkin.
SEN bilan og'rigan bolalarni o'qitishning asosiy maqsadi jamiyatga ilgari izolyatsiya qilingan shaxslarni joriy etish, shuningdek, ushbu toifaga kiritilgan har bir bolaning ta'lim va rivojlanishining maksimal darajasiga erishish, uning bilish istagini faollashtirishdir. uning atrofidagi dunyo. Ulardan yangi jamiyatning ajralmas qismiga aylanadigan komil insonlarni shakllantirish va rivojlantirish nihoyatda muhimdir.
