Zamonaviy taʼlimga yangi standartlarning joriy etilishi taʼlim jarayoniga yondashuvlarning oʻzgarishiga olib keldi. Qadimgi usullar bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga imkon bermaydi. Ular shaxsiy qobiliyatlarga ta'sir qilmasdan, faqat mavzu bilimlarini beradilar. O'quv faoliyatining usullari va xususiyatlarini hisobga olish kichik yoshdagi o'quvchilarning ta'lim sifati qanchalik o'zgarganligini ko'rishga yordam beradi.
Oʻquv rejasini oʻzgartirish
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi boshlang'ich maktabning har bir alohida sinfida ham boshqaruv sohasida, ham o'quv jarayonini tashkil etishda tashkiliy va uslubiy faoliyatni to'liq o'zgartirishga olib keldi. Ta'lim tizimidagi ishtirokchilarning vazifalari va ular o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ketma-ketligi o'zgardi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq talabalarning ta'lim faoliyatining asosiy turlari keyingi hayotda qo'llaniladigan zarur ko'nikmalarni olishga yordam beradi.
Maktab muassasasi boshqaruvida tub oʻzgarishlar roʻy berdi, bu esa barcha sohalarga – asosiy hujjatlarni tayyorlashdan tortib, oʻquvchilarning ovqatlanishini tashkil etish vao'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Maktabda yaxlit taʼlim muhiti va moddiy-texnika bazasini rivojlantirishga katta eʼtibor qaratiladi.
Yangi standartlarni joriy etish natijasi boshlang'ich umumiy ta'lim uchun yangi ta'lim dasturini yozish zarurati edi. Bu qanday namoyon bo'ldi? Bu butun pedagoglar jamoasi ishtirokida ta’lim faoliyatini rivojlantirish, o‘quv va sinfdan tashqari ish dasturlarini qayta ko‘rib chiqish hamda darslarni tahlil qilishning yangi sxemalarini ishlab chiqishni talab qildi.
Talabalarning yutuqlari ta'lim muassasalari ma'muriyatining nazorat qilinadigan ob'ektiga aylandi. FOGS bo'yicha talabalarning o'quv faoliyatining barcha asosiy turlari nazorat qilinadi, bolalar har tomonlama rivojlanishi kerak. Buning uchun siz o'quv jarayonining oraliq, jamlangan va yakuniy natijalarini tekshirishingiz kerak. Mavzu, meta-mavzu va shaxsiy ta'lim natijalari dastur muvaffaqiyatining asosiy ko'rsatkichiga aylanmoqda.
O'quv faoliyatining xususiyatlari
Ushbu hujjatda GEF boʻyicha talabalarning oʻquv faoliyatining asosiy turlari tasvirlangan va universal taʼlim faoliyatini (UUD) joriy etishga muhim rol berilgan. Yangilikning o'ziga xos xususiyati faol xarakter bo'lib, uning asosiy maqsadi bolaning shaxsiyatini shakllantirishdir. Hozirgi ta’lim tizimi o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalar ko‘rinishidagi ta’lim natijalariga an’anaviy qarashdan uzoqlashmoqda. Standartning matni boshlang'ich ta'limning oxirigacha talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan haqiqiy faoliyatni ko'rsatadi. Ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy,metamavzu va mavzu natijalari.
UUD nima? Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi. Bu shuni anglatadiki, talaba yangi tajribani ongli va g'ayratli o'zlashtirish natijasida o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini shakllantiradi. Tor ma'noda, UUD atamasi yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish va ko'nikmalarni shakllantirishni ta'minlaydigan talabalar harakatining usullari to'plami sifatida belgilanishi mumkin. Bu o'quv faoliyatining tashkiliy jarayonini ham qamrab oladi. Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq to'g'ri rejalashtirish o'qituvchilar uchun qulaylik yaratadi va o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
UUD va ularning toifalari
Umumjahon tarbiyaviy tadbirlar bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi, uning tafakkurini shakllantirishga yordam beradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi va yuksak axloqiy me'yorlarni tarbiyalaydi. Ular Rossiyada ta'limni butunlay yangi bosqichga olib chiqadi va sanoat ta'limi tizimidan yangi avlod tizimiga o'tishni aks ettiradi. Ushbu trening zamonaviy psixologiya bilimlari va innovatsion usullarga asoslangan.
Umumjahon ta'lim faoliyatidan foydalangan holda o'quv faoliyati natijasida rivojlanishni talab qiluvchi to'rtta toifa mavjud: shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ. Dars davomida barcha bu fazilatlarni qanday rivojlantirish mumkin? Olingan ta'lim natijasida bola qanday ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak? U yoki bu mahorat nimaga olib kelishini tartib bilan ko'rib chiqing.
Tarzimlovchi chora
Umumiy ma'noda hamma narsabu nima ekanligini tushunasiz, lekin o'rganish qobiliyati nima?
Tarzimlash harakati aniq maqsadni qo'yish, hayotingizni rejalashtirish va maqbul vaziyatlarni bashorat qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Maktabda qaysi fan bo'yicha o'quvchilar muammo qo'yish va ularning echimini topishni o'rganadilar? Albatta, bu matematika. Murakkab matematik misollar va muammolarni hal qilishni o'rganish, maktab o'quvchilari, afsuski, mustaqillikni o'rganmaydilar. Bu bilim ularga dolzarb muammolarni yengishda yordam bermaydi.
Maktab yoshida qanday muammolar yuzaga keladi? Masalan, DH yetkazib berish muammosi. Farzandi uchun qayg‘urayotgan ota-onalar repetitor yollaydi, imtihonlarga tayyorgarlik ko‘rish uchun vaqt va pul sarflaydi. Va agar talaba o'z o'quv faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatiga ega bo'lsa nima bo'ladi? Natijada u imtihonlarga bemalol tayyorlana oldi.
Bugungi kunda ta'lim faoliyati dasturi UUD yordamida talabada tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish imkonini beradi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchisi o‘z oldiga to‘g‘ri maqsad qo‘yishni, bilim va ko‘nikmalar darajasini mubolag‘asiz baholashni, muammoni hal qilishning eng elementar yo‘lini topishni o‘rganadi.
Bugungi kunda bizga kerakli ma'lumotlar Internetda bepul mavjud. Bolani undan foydalanishga o'rgatish uchun esa o'qituvchilarning ta'lim jarayonini tashkil etishga yondashuvini tubdan o'zgartirish kerak. Bizning davrimizda asosiy narsa bu ma'lumotlardan qanday foydalanishni bilishdir.
Buning uchun nima kerako'qituvchini bilasizmi? Eski xulosa o'rniga, endi katta erkinlik beradigan va maktab o'quvchilarining izchil faoliyatini belgilaydigan stsenariy harakatlar rejasini tayyorlash kerak. Darsni rejalashtirishda talabalar darslarini tashkil etishning guruhli va juftlik shakllaridan faolroq foydalanish kerak.
Masalan, matematikadan orientatsiya dasturi talabalarni matematik jarayonga jalb qilishga qaratilgan faol ish shakllarini sezilarli darajada oshirishni nazarda tutadi. Ular matematik materialni tushunishlari, amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari va o'zlarining fikrlari va dalillarini keltira olishlari kerak. Shu bilan birga, u o'rganishning vizual va eksperimental komponentini yaxshilash uchun kompyuterlar va axborot texnologiyalaridan foydalanishga e'tibor beradi.
Bizning hayotimizni oldindan aytib bo'lmaydi. Ehtimol, bir muncha vaqt o'tgach, universitetga yoki boshqa o'quv yurtiga kirayotganda, talaba hozirda maktabda oz miqdorda o'qitiladigan bilimlarga muhtoj bo'ladi. Bunday sharoitda bola chalkashmasligi uchun u universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirishi kerak. O'rganish qobiliyati bugungi jamiyatda juda muhimdir. Bu dunyoda normal moslashish va professional martaba o'sishining kalitidir.
Kognitiv qobiliyatlar
O`quv faoliyatini rejalashtirilgan rejalashtirish bolada kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. U atrofidagi dunyoni tushunish va o'rganishni o'rganadi. Buning uchun o‘qituvchi talabaga maqsad qo‘yish, axborot bilan ishlash va vaziyatlarni modellashtirish kabi umumiy ta’lim faoliyatini o‘rgatish bilan birgaularni mantiqiy fikrlashga o'rgating - tahlil qilish, solishtirish, tasniflash yoki o'z nuqtai nazarini isbotlash.
O'rganishga qiziqish ko'pincha mavzu bo'yicha tadqiqot olib borishdan kelib chiqadi. Kichkina olimga aylangan bola mustaqil ravishda kerakli ma'lumotlarni topishi, chuqur kuzatuv o'tkazishi, o'z faoliyatini umumlashtirishi, shuningdek, shaxsiy natijasini o'zi baholashi kerak. Bu usuldan har qanday darsda foydalanish mumkin.
Bu nima beradi? O'qish davrida ko'pincha yo'qolib ketadigan bilimga bo'lgan qiziqish paydo bo'lishi bilan bir qatorda, bolada o'z mehnatining samarasi haqida ochiq fikrlash qobiliyati rivojlanadi.
Bu bola o'z portfelini tuzishda tadqiqot faoliyatida katta yordam beradi. Bu so'z bugungi dunyoda tez-tez eshitiladi. Aslida, bu o'quv faoliyatining natijalari. Portfel qanday bo'lishi kerak? Asosiy sahifada uning egasi haqidagi ma'lumotlar bo'lishi kerak. Unda uning va uning do'stlari, qarindoshlarining fotosuratlari, shuningdek, o'zi haqidagi hikoya mavjud. Keyin talaba o'zini qiziqtirgan mavzuni tanlaydi va keyingi sahifalarda uni iloji boricha kengroq ochib beradi.
Bu jarayon bolada bilim olishga qiziqishni va albatta bilimga intilishni rivojlantiradi. To'g'ridan-to'g'ri o'z portfelini tuzish orqali talaba axborot bilan ishlashni o'rganadi, yangi ma'lumot olish yo'llarini izlaydi, to'plangan ma'lumotlarni tahlil qiladi, taqqoslaydi, o'z nazariyalarini ilgari suradi.
Shunday qilib, maktab materialini faqat mexanik ravishda yod olgan va oʻqituvchidan oʻrnak olgan holda harakatlarni bajaradigan oʻquvchi koʻpinchaMa’nosini anglagan talaba asta-sekin tashabbuskor, o‘zini o‘zi rivojlantiruvchi shaxsga aylanadi.
Kommunikativ harakatlar
Bular o’quvchi birinchi sinflardan boshlab rivojlantirishi kerak bo’lgan eng muhim fazilatlardir. Uning butun kelajakdagi hayoti bunga bog'liq bo'ladi. Aynan o'quv faoliyati turlari bilan tematik rejalashtirish unga jamoa bilan qanday hamkorlik qilishni o'rganishga imkon beradi. Shunday qilib, u suhbatga kirishish, muammolarni birgalikda muhokama qilishda ishtirok etish, o'z fikrlarini aniq shakllantirish, o'z bayonotlarini asoslash va boshqa odamlarning nuqtai nazarini hisobga olish qobiliyatiga ega bo'ladi.
Hamma ham bolalarda muloqot qilish ko'nikmalari rivojlanmagan va ko'pincha yolg'izlik yoki aksincha, qat'iylik nizolarga olib keladi. O'qituvchi maqsadli ravishda talabalarga o'z fikrlarini to'g'ri himoya qilishni, boshqa odamni oqilona ishontirishni, shuningdek, raqib bilan muzokara olib borishni o'rgatishi kerak. Yosh avlodni jamoa bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga, nizoli vaziyatlarda yechim topa bilishga, yordam ko'rsatishga, shuningdek, tengdoshlari bilan hamkorlikda bilimlarni samarali egallashga va zarur ko'nikmalarga ega bo'lishga o'rgatish talab etiladi. Talabalar bir-birlari bilan kelishuvga erishishni o'rganishlari muhimdir. Bu guruh bo'lib o'qiyotganda zarur, shuningdek, keyingi hayotda ish va oiladagi muammolarni hal qilishda juda foydali bo'ladi.
Shaxsiy fazilatlar
Shaxsiy universal ko'nikmalarni o'rgangan holda, bola atrofdagi dunyodagi xatti-harakatlar normalarini muvaffaqiyatli qabul qiladi, o'zini adolatli baholashni o'rganadi vaularning harakatlari. Har birimiz o'z muhitimizda yashaymiz va unda boshqa odamlar bilan til topishish qobiliyati to'liq hayotning kalitidir. Bu axloqiy jihat: hamdard bo'lish, o'zaro yordam ko'rsatish, oilangizga sezgir bo'lish.
Ammo buning uchun bola sinfdoshi, doʻsti yoki qarindoshi muayyan sharoitlarda qanday his-tuygʻularni his qilishini tushunishni oʻrganishi kerak. U yonidagi odamning, masalan, hissiy yordamga muhtojligini va ehtimol jismoniy yordamga muhtojligini ko'rishi kerak. Masalan, uy atrofida kasal buviga yordam bering yoki do'stingizga it bilan yurishga yordam bering.
Shuningdek, oʻquvchi oʻz hayoti va sogʻligʻiga xavf tugʻdiruvchi harakatlar va taʼsirlarga mustaqil ravishda qarshilik koʻrsatishni oʻrganadi. Amaliy nuqtai nazardan qaraganda, baxtli hayot kechirish uchun talaba bugungi kunda qaysi mutaxassisliklar ko'proq talab qilinayotganini va qaysi sohada o'z qobiliyatini yaxshiroq namoyon etishini va jamiyatning foydali a'zosi bo'lishini tushunishi kerak. GEFni rejalashtirish ushbu fazilatlarning barchasini rivojlantirishga yordam beradi.
Oʻrta maktab oʻquvchilari uchun innovatsiyalar
Oʻrta umumiy taʼlim uchun GEF loyihasiga kiritilgan innovatsiyalar oʻrta maktabdagi fanlar sonining bir necha barobar kamayishi hisoblanadi. Hozirda 10-11-sinf o‘quvchilari 21 ga yaqin fanni o‘zlashtirmoqda. GEF oʻquv rejasida ularning soni 12 tagacha qisqartiriladi.
Yangi standartlarni hisobga olgan holda, maktab o'rta maktab o'quvchilari uchun oltita fan yo'nalishini saqlab qolish niyatida, ulardan ustunlik berish kerakularga kerak bo'lgan etti narsa bo'ladi. Jismoniy tarbiya, hayot xavfsizligi va Rossiya kabi majburiy fanlar ham saqlanib qoladi.
Mazkur fanlarning har biri uchta oʻquv darajasiga ega boʻladi: integratsiyalashgan, asosiy va ixtisoslashgan. Haftada besh soat profil darajasiga, har biriga esa uch soatdan asosiy va integratsiyalashgan darajalarga ajratilishi rejalashtirilgan.
Natijada, oʻrta maktab oʻquvchilari uchun oʻquv rejasida uchta asosiy fan, uchta majburiy va uchta asosiy yoki integral daraja boʻladi va natijada haftasiga 33 soat boʻladi. Bu ko'p miqdorda keraksiz bilim va takrorlanishning oldini oladi. Darsda o'quv faoliyati turlari bilan maktab o'quvchilarining shaxsiy loyihalari kiritiladi.
Guruhda ishlash
Avvalgi tizimdan farqli o’laroq, maktabda tarbiyaviy faoliyatni shakllantirish ta’limning guruh shaklini talab qiladi. Bu sinfda kichik guruhlarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Guruh hamkorligining quyidagi shakllari ajratiladi:
- Juftlashtirilgan shakl - bu ikki talaba birgalikda qandaydir ishlarni bajarishini bildiradi. O'quv faoliyatining bu shakli har qanday ibratli maqsadga erishish uchun qo'llaniladi - bu dars materiallarini o'rganish va mustahkamlash, shuningdek, bir-birlarining bilimlarini tekshirish bo'lishi mumkin. Shuningdek, juftlikda ishlash o‘quvchilarga qo‘yilgan vazifa yuzasidan fikr yuritish, sherik bilan fikr almashish va shundan keyingina o‘z faoliyati natijalarini butun sinf oldida e’lon qilish imkoniyatini beradi. U nutq, muloqot, ishontirish va muhokama qilish qobiliyatlarini rivojlantiradi.
- Kooperativ-guruh - bu bitta umumiy ta'lim maqsadi bilan bog'langan kichik guruhlarda o'qitishni tashkil etish shakli. Ta'lim faoliyatini bunday tashkil etish o'qituvchiga har qanday o'quvchining ishini bilvosita, qo'yilgan vazifalar orqali boshqarish imkonini beradi. Guruh bu holda butun sinf uchun umumiy maqsadning bir qismini amalga oshiradi, shuningdek, jamoaviy muhokama jarayonida bajarilgan vazifani tanishtiradi va himoya qiladi. Bunday muhokamadan olingan asosiy xulosalar butun sinf uchun asosiy bo'lib qoladi va barcha ishtirokchilar tomonidan daftarga yoziladi.
- Individual-guruh shakli guruh a'zolari o'rtasida ta'lim vazifasini taqsimlashni nazarda tutadi, bunda uning har bir a'zosi o'z vazifasini bajaradi. Amalga oshirish natijalari avval guruhda muhokama qilinadi va baholanadi, so'ngra butun sinf va o'qituvchi tomonidan tahlilga topshiriladi.
Sinfdan tashqari tadbirlar
Standart ta’lim muassasasida sinfdan tashqari va darsdan tashqari tadbirlarni amalga oshirishni nazarda tutadi. Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq sinfdan tashqari mashg'ulotlar shaxsni shakllantirish yo'nalishlariga muvofiq tashkil etiladi. Bu sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual va umumiy madaniy faoliyat bo'lishi mumkin. Bunday o'rnatishlarni amalga oshirish uchun o'qituvchi har bir talabaga katta e'tibor talab qiladi. Aslini olganda, bunday darslarning mazmuni o‘quvchilar va ularning ota-onalari xohish-istaklarini inobatga olgan holda tuzilishi kerak.
Bunday darslarga nimani kiritish mumkin? Ular mumkinshaxsiy va guruh maslahatlarini o'z ichiga oladi, masalan, turli toifadagi bolalar uchun individual mavzular bo'yicha. Shuningdek, ekskursiyalar, qiziqishlar guruhlari, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar, tanlovlar va turli xil o'quv mashg'ulotlarini tashkil qilish mumkin. O'quv faoliyatining xususiyatlari o'quvchilarning xohish-istaklarini aniqlashga va shaxsni rivojlantirishga yordam beradigan faoliyat turlarini yaratishga yordam beradi.
Metodik tavsiyalar
Taklif etilayotgan uslubiy tavsiyalar GEF boʻyicha talabalarning taʼlim faoliyatining barcha asosiy turlarini hisobga olishga yordam beradi.
O'qituvchi darsda har bir topshiriqning rivojlanish ahamiyatiga e'tibor qaratadi, maxsus rivojlantirish usullarini, savollarni to'g'ri shakllantirishni qo'llaydi. Talabaning oldingi ishi bilan solishtirganda muvaffaqiyatini sezadi va ularni sinfdoshlari bilan solishtirmaydi.
O'qituvchi ma'lum bilim nima maqsadda zarurligini, hayotda qanday foydali bo'lishi mumkinligini tushuntiradi. Yangi materialni o'rganishda maktab o'quvchilarini bilim fondini to'ldirishga jalb qilish kerak. Guruhda ishlash usullarini oʻrgating, guruh ishida qanday qilib umumiy yechimga kelishingiz mumkinligini koʻrsating, taʼlimdagi nizolarni qanday hal qilishni oʻrganing.
Oʻqituvchi sinfda oʻz-oʻzini tekshirishni oʻrgatadi, oʻquvchilarga xatolarni qanday topish va tuzatishni koʻrsatadi. Bolalar taklif qilingan algoritm bo'yicha o'rganishlari, topshiriq natijalarini baholashlari mumkin, o'qituvchi esa u yoki bu belgi nima uchun qo'yilganligini ko'rsatadi va aniq tushuntiradi.
O'qituvchi bolalarga ma'lumot bilan ishlash uchun kerak bo'ladigan ko'nikmalarni o'rgatadi -qayta hikoya qilish, reja tuzish, turli manbalardan foydalanish: ma'lumotnomalar, lug'atlar va Internet. Mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini, kognitiv faoliyatning turli tomonlarini shakllantirishga e'tibor qaratish lozim. O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini turli vaziyatlarda jamoaviy harakat qilish usullariga qaratadi.
Oʻqituvchi darsda loyiha ish shakllaridan foydalanadi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq sinfdan tashqari mashg'ulotlar maktab o'quvchilariga olingan bilimlardan amalda yaxshiroq foydalanishga yordam beradi. O'qituvchi bolani qimmatli material bilan ishlash va uni ko'rib chiqish doirasida axloqiy tanlov qilishga o'rgatadi. Pedagogda bolalarni bilimga jalb qilish yo'llarini topish istagi bo'lishi kerak.
Ushbu usullar ro'yxatini uzoq vaqt davom ettirish mumkin - Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq talabalarning ta'lim faoliyatining asosiy turlari maktab ta'limining butun jarayoniga ta'sir qiladi. Mutlaqo barcha o'qituvchilar yangi standartlarga moslashishi kerak: boshlang'ich va yuqori sinflar. Talabalarga o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga faqat universal ta'lim faoliyati orqali yordam beradi, ular butun o'quv jarayonida, shuningdek shaxsiy hayotlarida qo'llaniladi.
