Bolalar jamoasi bola tarbiyasida muhim rol o'ynaydi. Talabaning o'zini o'zi qadrlashi, uning hayotiy pozitsiyasi ko'p jihatdan sinfda munosabatlar qanday rivojlanishiga bog'liq. Yigitlar bir-biri bilan do'st bo'lishsa, ularning bo'sh vaqtlari o'yinlar, musobaqalar, ijtimoiy foydali mehnat bilan to'ldirilgan bo'lsa, har bir kishi o'zini o'zi anglash imkoniyatiga ega bo'lsa yaxshi bo'ladi. Maktab o'quvchilarini rivojlantirishning samarali usullari turli xil kollektiv ijodiy faoliyat (KTD).
Tanrif
Bu atama oʻtgan asrning 60-yillarida paydo boʻlgan. Metodikaning yaratuvchisi pedagogika fanlari doktori I. P. Ivanov hisoblanadi. U A. S. Makarenkoning izdoshi boʻlgan, uning merosini sinchiklab oʻrgangan va “hamkorlik pedagogikasi” taʼlimdagi haddan tashqari vasiylik, oʻqituvchining avtoritarizmi yoki aksincha, yoʻl qoʻymaslik kabi illatlarning oldini olishga yordam beradi, degan xulosaga keldi.
CTD texnologiyalari boshlang'ich maktabda, o'smirlar va yoshlar orasida keng qo'llaniladi. Ismning o'zida transkripsiya mavjud:
- Kol - ya'ni. sinf yoki ularning atrofidagilarning hayotini yaxshilashga qaratilgan tadbirlar.
- Kollektiv, chunki unda butun sinf ishtirok etadi. Bolalar va kattalar tadbir yaratish, rejalashtirish, tayyorlash va o‘tkazish uchun birgalikda ishlaydi.
- Ijodkor, chunki maktab oʻquvchilari shablon boʻyicha harakat qilmaydi, balki mustaqil ravishda muammoni hal qilish yoʻllarini izlaydi, “kashfiyotlar qiladi”, gʻoyalarni yaratadi.
Maqsadlar
Taxminlarga ko'ra, bolalar o'zlarini qiziqtirgan KTD turlarini tanlaydilar, tadbirning borishini o'ylab topadilar, rollarni belgilaydilar, loyihalashtiradilar va tashkil qiladilar. Shu bilan birga, har bir bola uchun vazifa mavjud. Kimdir g'oyalarni ishlab chiqaradi, boshqalari vazifalarni taqsimlaydi, boshqalari ularni amalga oshiradi. O'qituvchi maktab o'quvchilari uchun teng huquqli sherik bo'ladi, ularning rejalarini amalga oshirishga yordam beradi, lekin shu bilan birga ularning hokimiyatiga bosim o'tkazmaydi.
Ushbu harakat davomida:
- bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganadilar, umumiy natija uchun harakat qiladilar;
- ularning doʻstlikka boʻlgan ehtiyojini qondiradi;
- individual va jamoaviy ijodiy o'zini-o'zi anglash imkoniyati mavjud;
- har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, yangi iste'dod va qobiliyatlarni ochib berish.
KTD turlari
I. P. Ivanov quyidagi tasnifni taklif qildi:
- Aqlning izlanuvchanligini rivojlantiruvchi, sirlarni, topishmoqlarni echishga qiziqish uyg'otadigan ma'lumotli narsalar. Bularga ekspert turnirlari,viktorinalar, qiziqarli muammolar oqshomlari, o'yin sayohatlari, o'z-o'zidan ishlab chiqilgan loyihalarni himoya qilish.
- Mehnat masalalari. Ular maktab o'quvchilarini boshqa odamlarga g'amxo'rlik qilishga, atrofdagi haqiqatni yaxshilashga undaydi. Mehnat maydonchalari, kutilmagan hodisalar, ustaxonalar va boshqalar keng qo'llaniladi.
- Badiiy ishlar. Ular estetik didni rivojlantiradi, bolalarning san'atga qo'shilishiga imkon beradi. Shu bilan birga, maktab o'quvchilari badiiy tanlovlarda ishtirok etishadi, qo'g'irchoq teatrlari namoyish etishadi va kontsertlarga tayyorgarlik ko'rishadi.
- Sport bolalarning jismoniy fazilatlarini, shuningdek, qat'iyatlilik va intizomni rivojlantiradi. Bunga sport kunlari, salomatlik kunlari, turnirlar kiradi.
- Ommaviy ishlar odatda bayramlarga (Yangi yil, 9-may, 23-fevral va h.k.) toʻgʻri keladi. Ular bolalarning o‘z mamlakati tarixi va madaniyati haqidagi tasavvurlarini kengaytiradilar.
- Atrof-muhit masalalari ona tabiatga muhabbat, uni asrash istagini tarbiyalaydi. Maktab oʻquvchilari viloyat boʻylab ekspeditsiya qilishadi, bogʻlardagi axlatlarni tozalashadi, daryolarni saqlashadi, qushlar, oʻsimliklarni oʻrganishadi, oʻrmon sovgʻalari koʻrgazmasini tashkil qilishadi.
- Bo'sh vaqtdagi mashg'ulotlar jamoa hayotini yorqin va quvnoq qilish imkonini beradi. Bunga to'plar, diskotekalar, barcha turdagi o'yinlar, karnavallar, musobaqalar, bayramlar, tug'ilgan kunlar va choy ziyofatlari kiradi.
Tayyorgarlik bosqichlari
KTDda ishtirok etish talabalarni mustaqil qiladi. Tadbirlar bolalarning qiziqishlarini hisobga olgan holda birgalikda tayyorlanadi, bu motivatsiyani sezilarli darajada oshiradi. KTDni tashkil etishning quyidagi bosqichlarini ajratish mumkin:
- Dastlabki ish. Boshlanishiganiyat kerak. Bolalar o'z g'oyalarini o'rtoqlashadilar, himoya qiladilar, aqliy hujum qiladilar. O'qituvchi o'z amaliyotidan CTD misollarini keltirishi mumkin, ammo siz ularni majburlamasligingiz kerak. Bolalar tadbir nima uchun yoki kim uchun o'tkazilayotganini, uni o'tkazgandan keyin dunyoda yoki sinfda nima o'zgarishini tushunishlari kerak. O'qituvchi pedagogik maqsadlarni qo'yadi, ularni amalga oshirish yo'llarini belgilaydi.
- Kollektiv rejalashtirish. Ushbu bosqichda umumiy sababning shakli va mazmuni aniqlanadi, mas'uliyat taqsimlanadi va aniq muddatlar belgilanadi. Bolalar mikroguruhlarda o'z fikrlarini almashadilar, so'ngra ularni umumiy muhokamaga olib kelishadi. Natijada, hamma narsani qanday qilib eng yaxshi tashkil qilish haqida yakuniy qaror qabul qilinadi. Ssenariyni ishlab chiqish va mas’uliyatni topshirish uning yelkasida bo‘lgan tashabbuskor guruh tanlanadi.
- Kollektiv tayyorgarlik. Tashabbus guruhi boshqa talabalarga topshiriqlarni tarqatadi. Har bir bola yoki mikroguruh o'z epizodlari uchun javobgardir. Kostyumlar, rekvizitlar tayyorlanadi, musiqa tanlanadi, mashqlar tashkil etiladi. Ko'pincha bu bosqichda ba'zi ishtirokchilar taslim bo'lishadi, qiyinchiliklarga duch kelishadi, kimdir umumiy ishda ishtirok etishni xohlamaydi, tashkilotchilar o'z vazifalarini bajarmaydilar. O'qituvchi nizolarni oldini olishga yordam beradigan katta, tajribali o'rtoq sifatida harakat qilishi kerak. Talabalarni qo‘llab-quvvatlash kerak, lekin ularga buyurilmaydi.
KTD oʻtkazilmoqda
Sinf bu voqeani quvonch va hayajon bilan kutmoqda. Har bir inson o'z hissasini bilishi muhim. Albatta, yo'lda xatolar bo'lishi mumkin. Bolalar emaskattalardagi kabi tashkiliy tajribaga ega bo'lish. Ularni xatolardan saboq olishga, xulosa chiqarishga harakat qiling. Muvaffaqiyatlarni, hatto eng kichiklarini ham ko'rish, ulardan quvonish birdek muhim.
KTDning koʻp turlari mavjud va har biridan keyin umumiy yigʻilishda natijalar umumlashtiriladi. Maktab o'quvchilarini o'zlashtirilgan tajribani tahlil qilishga, undan xulosa chiqarishga o'rgatish kerak. Ba'zida anonim so'rovlar o'tkaziladi, bu har bir bolaning fikrini hisobga olish imkonini beradi. Keyingi jamoaviy ishni tashkil qilishda barcha yo'l qo'yilgan xatolar hisobga olinishi kerak.
Boshlang'ich maktabda CTD
O'qituvchilar o'z ishlarida o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga oladilar. Shunday qilib, yosh talabalar hali mustaqil ravishda tadbir tashkil eta olmaydi. O'qituvchi rahbar yoki koordinator rolini o'z zimmasiga oladi, vaqt o'tishi bilan bolalarga ko'proq avtonomiya beradi. Ularning fikrini inobatga olish, tashabbusni rag‘batlantirish muhim. Ba'zan ota-onalar yoki o'rta maktab o'quvchilariga rahbarlik qilish yaxshi.
Ssenariy ishlab chiqilgandan so'ng sinf mikroguruhlarga bo'linadi, har biriga topshiriq beriladi. Bolalar kattalarning minimal yordami bilan ishning o'z qismini mustaqil ravishda bajarishni o'rganishlari muhimdir. Sport va san'at musobaqalarini o'tkazayotganda, hech kimni xafa qilmaslik uchun ko'plab nominatsiyalarni taqdim eting.
KTD oʻrta va oʻrta maktabda
Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ular shunchalik mustaqil bo'lishadi. O'smirlar haqida gap ketganda, o'qituvchi ishonchli tarzda kuzatuvchi rolini o'ynashi mumkin. Bu kerak:
- Mojaro yuzaga kelganda zudlik bilan aralashing.
- Bolalar yangi turdagi munosabatlarga kirishishi uchun har safar faoliyat uchun mikro-guruhlarni qayta shakllantiring.
- Har bir oʻquvchi uchun mashgʻulotlar oʻzgarishini taʼminlash, KTDning har xil turlarini oʻtkazish.
- Harakatsiz talabalarni ularga yoqadigan narsani topishga harakat qilib, ularni jalb qiling.
QTDning koʻplab muvaffaqiyatli misollari bor, ular IP Ivanov va uning izdoshlari tomonidan tasvirlangan. Asosiysi, qo'shma biznes improvizatsiya, qalb parvozi va fantaziyaga aylanishi uchun naqsh bo'yicha harakat qilmaslikdir.
