Pedagogika murakkab ijtimoiy fan boʻlib, u bolalar haqidagi barcha taʼlimotlarning maʼlumotlarini birlashtiradi, birlashtiradi va sintez qiladi. U kelajak avlod rivojlanishiga ta'sir qiluvchi ijtimoiy munosabatlarni shakllantirish qonunlarini belgilaydi.
Pedagogikaning maqsad va vazifalari
Pedagogik voqelikning aspektlari bolaga nafaqat bevosita ta'sir paytida, balki keyinchalik uning hayotidagi voqealarda ham o'z aksini topadi.
Pedagogikaning asosiy maqsadi – shaxsning oʻz-oʻzini anglash jarayoniga va jamiyat taraqqiyotiga ilmiy yondashuv yordamida har tomonlama hissa qoʻshish hamda takomillashtirishning samarali usullarini ishlab chiqish va amalga oshirishdan iborat. bu.
Muhim voqealarga toʻla uchinchi ming yillikning boshida ruslar ongida gumanistik gʻoyalarni tasdiqlash zarurati ortib bormoqda. Bu hayotning barcha sohalarida pedagogik yondashuv amalga oshirilgan taqdirdagina mumkin. Shundagina tarbiya va ta’lim faoliyati samaradorligini bashorat qilish mumkin bo‘ladi.
Shunday qilib, pedagogikaning vazifa va funksiyalari hodisa va jarayonlarni tavsiflash, tushuntirish va bashorat qilish bilan bog’liq.ta'limdagi o'rni. Bu vazifalarni nazariy va amaliy qismlarga bo'lish zarurligini belgilaydi. Pedagogikaning vazifalari va funksiyalari ilmiy tamoyillar asosida shakllantirilib, so‘ngra haqiqiy faoliyatda mujassamlanadi.
Quyida eng muhim nazariy muammolar roʻyxati keltirilgan.
- Ta'lim jarayonining asosiy qonuniyatlarini aniqlash.
- Pedagogik faoliyat tajribasini tahlil qilish va umumlashtirish.
- Uslubiy bazani ishlab chiqish va yangilash; ta'lim va tarbiyaning yangi tizimlarini yaratish.
- Pedagogik eksperiment natijalaridan oʻqitish amaliyotida foydalaning.
- Yaqin va uzoq kelajakda ta'limni rivojlantirish istiqbollarini aniqlash.
Nazariyaning amalda tatbiq etilishi, ya'ni amaliy topshiriqlarni amalga oshirish bevosita ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi.
Pedagogika obyekti
Pedagogikaning fan sifatidagi vazifalari va funksiyalari juda aniq ifodalangan. Ularning mazmuni hech qachon mutaxassislar va tadqiqotchilar o‘rtasida tortishuvlarga sabab bo‘lmagan.
XX asr boshlarida ham A. S. Makarenko pedagogika ob'ektining o'ziga xosligiga e'tibor qaratgan. U o‘sha davr tadqiqotchilarining ko‘pchiligining fikriga qo‘shilmagan. A. S. Makarenko ularning pedagogikaning ob'ekti bola ekanligi haqidagi fikrlarini noto'g'ri deb hisobladi. Bu fan ijtimoiy ahamiyatga ega shaxs xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan faoliyat tomonlarini o'rganadi. Shuning uchun pedagogika fanining ob'ektishaxs emas, unga qaratilgan ta’lim-tarbiya jarayonida shaxsning rivojlanishini belgilovchi pedagogik faoliyat majmui.
Pedagogika fani
Tarbiya va taʼlim jarayoni muammolari bilvosita koʻpgina fanlar: falsafa, sotsiologiya, psixologiya, iqtisod va boshqalar bilan bogʻliq. Biroq, ularning hech biri bolaning o'sishi va rivojlanishining kundalik jarayonlarini, shuningdek, o'qituvchi va maktab o'quvchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni belgilaydigan faoliyatning mohiyatiga to'g'ri kelmaydi. Shaxs shaxsini shakllantirish omillaridan biri sifatida ta'lim-tarbiya jarayonining rivojlanish qonuniyatlari, tendentsiyalari va istiqbollarini o'rganish bilan faqat pedagogika shug'ullanadi.
Demak, bu jamoaviy ijtimoiy fanning predmeti ijtimoiy munosabatlarning rivojlanish kanonlari bilan chambarchas bog’liq bo’lgan ta’lim jarayonining vaqt bo’yicha shakllanish qonuniyatlarini o’z ichiga oladi. Shuningdek, pedagogikaning ob'ekti, predmeti va funktsiyalari pedagogik ta'sirni amalga oshirishning xususiyatlari va shartlari majmuini aks ettiradi.
Pedagogika fan sifatida
Pedagogikaning fan sifatidagi eng muhim vazifalari shaxsni tarbiyalash, taʼlim berish va oʻqitishni tartibga soluvchi qonuniyatlarni bilish hamda shaxs shaxsiy rivojlanishining asosiy vazifalarini hal etishning optimal vositalarini ishlab chiqish bilan bogʻliq.
Konkretlashtirish uchun mutaxassislar pedagogikaning nazariy va texnologik funktsiyalarini ajratib ko'rsatishadi.
Ularning har birini amalga oshirish uchta faoliyat darajasining mavjudligini nazarda tutadi.
Nazariy funksiya darajalari:
- Tasviriy yoki tushuntirish, ilgʻor va innovatsion narsalarni oʻrganadio'qitish tajribasi.
- Diagnostika, u oʻqituvchi va bolaning oʻzaro taʼsirida yuzaga keladigan hodisalarning holati, shartlari va sabablarini ochib beradi.
- Prognostik, pedagogik voqelikni ochib beradigan va uni o'zgartirish yo'llarini topadigan eksperimental tadqiqotlarni nazarda tutadi. Bu daraja pedagogik munosabatlar ishtirokchilari o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar nazariyalari va modellarini yaratish bilan bog‘liq bo‘lib, ulardan amaliyotda foydalaniladi.
Texnologik funksiya darajalari:
- Proektiv, shu jumladan mazmuni pedagogikaning nazariy asoslarini oʻzida mujassam etgan uslubiy materiallarning (oʻquv rejalari, dasturlari, qoʻllanmalar va boshqalar) tegishli roʻyxatini ishlab chiqish.
- Transformativ, fan yutuqlarini ta’lim jarayoniga takomillashtirish maqsadida joriy etish bilan bog’liq.
- Refleksiv yoki tuzatuvchi, pedagogik tadqiqotlarning ta'lim va ta'lim amaliyotiga ta'sirini baholashni o'z ichiga oladi, natijalari fan va amaliyot o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olgan holda tuzatilishi mumkin.
Pedagogikaning asosiy kategoriyalari
Pedagogikaning funktsiyalari bolaga ta'sir qaysi toifada amalga oshirilishiga qarab turlicha namoyon bo'ladi.
Har qanday nazariy asos oddiy g'oyalar va ilmiy bilimlar o'rtasidagi aniq farqga asoslanishi kerak. Birinchisi ta'lim va tarbiyaning kundalik amaliyotida o'z aksini topadi. Ikkinchisi pedagogik tajribaning umumlashtirilgan natijalari bo'lib, ular taqdim etiladipedagogik jarayonni tashkil etishning kategoriya va tushunchalari, qonuniyatlari, usullari va tamoyillari. Bu fanning shakllanishi tushunchalarning bosqichma-bosqich tabaqalanishi bilan birga kechdi, bu esa uchta pedagogik kategoriyaning: tarbiya, ta’lim, ta’limning shakllanishining zaruriy shartiga aylandi.
Ta'lim
Zamonaviy ilm-fan "ta'lim" tushunchasini ijtimoiy hodisa sifatida izohlaydi, u keyinchalik tegishli tajribani shakllantiradigan tarixiy va madaniy qadriyatlarning uzatilishi, uning avloddan avlodga o'tishi bilan tavsiflanadi.
Oʻqituvchi funksiyasi:
1. Insoniyat tomonidan to'plangan tajribani uzatish.
2. Madaniy dunyoga kirish.
3. O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish.
4. Qiyin hayotiy vaziyatlarda pedagogik yordam ko'rsatish.
Ta'lim jarayonining natijasi bolada dunyoni, jamiyatning boshqa a'zolarini va o'zini tushunishga individual munosabatni shakllantirishdir.
Ta'limning vazifalari doimo jamiyatning ma'lum ijtimoiy funktsiyalar va ijtimoiy rollarni amalga oshirishga qodir kelajak avlodlarni tayyorlashga bo'lgan tarixiy ehtiyojini aks ettiradi. Ya'ni, ushbu pedagogik kategoriyaning mazmuni, mohiyati va vazifalarini belgilovchi tizimlar yig'indisi o'rnatilgan etnomilliy an'analarga, ijtimoiy-tarixiy shakllanish xususiyatlariga, ma'lum bir qadriyat ierarxiyasiga, shuningdek, siyosiy va mafkuraviy xususiyatlarga mos keladi. davlat doktrinasi.
Trening
Keyingi turkumMutaxassislar maktab o'quvchilarini rivojlantirishga qaratilgan o'qituvchi va bolalarning o'zaro ta'sirini tushunadigan "trening" dir.
Oʻqituvchi faoliyatining vazifalari:
1. O'qitish, ya'ni bilimlarni, hayotiy tajribani, faoliyat usullarini, madaniyat va fan asoslarini maqsadli ravishda uzatish.
2. Bilimlarni rivojlantirish, ko'nikma va malakalarni shakllantirishga rahbarlik qilish.
3. Maktab o'quvchilarining shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
Demak, “tarbiya-tarbiya” dialektik munosabatlarining mohiyati shaxsning qiziqishlari, egallagan ZUN, qobiliyatlarini hisobga olish asosida uning faolligi va shaxsiyat xususiyatlarini rivojlantirishdan iborat.
Ta'lim
Uchinchi pedagogik toifa - ta'lim. Bu ko'p qirrali jarayon bo'lib, faoliyatning bir necha yo'nalishlarini, xususan, o'quvchilarning jamiyatga va o'ziga bo'lgan qadriyat munosabatlarini shakllantirish; ta'lim va ta'lim uchun tadbirlar to'plami.
Har xil turdagi ta'lim muassasalarining mavjudligi pedagogik toifalarning ixtisoslashuvini belgilaydi. Ularning tasnifi bosqichlarni aks ettiradi: bolalar bog'chasi, boshlang'ich maktab, o'rta maktab va boshqalar. Shunga ko'ra, ta'limning har bir bosqichida ham mazmuni, ham uslubiy tomoni o'ziga xosdir. Maktabgacha yoshdagi pedagogika toifalari 2-7 yoshli bolaning asosiy etakchi faoliyati o'yin ekanligi sababli o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu yoshdagi ta'lim rivojlanishning asosidir. Va keyin, o'quvchi hayotida o'rganish ustunlik qilganda, pedagogik toifalarning ahamiyati nisbati o'zgaradi.
AsosiyYuqorida aytilganlarga ko'ra, pedagogika shaxsni o'qitish va tarbiyalashning muhim qonuniyatlari va uslubiy asoslari (tamoyillari, usullari va shakllari) haqidagi fan sifatida qaralishi kerak.
Maktabgacha pedagogika
Ta'siri maktabgacha yoshdagi bolaga qaratilgan pedagogikaning ob'ekti o'ziga xosdir. Uning xususiyati yoshga bog'liq va natijada - 7 yoshgacha bo'lgan bolalarning fikrlash, e'tibor, xotira va asosiy faoliyati.
Maktabgacha fan sohasining vazifalari uning nazariy va amaliy rolini, ijtimoiy-pedagogik ahamiyatini hisobga olgan holda, pedagogikaning asosiy funktsiyalarini aks ettirgan holda shakllantiriladi.
1. Bolalarni zamonaviy jamiyat talablari asosida tarbiyalash va o‘qitish jarayoniga hissa qo‘shing.
2. Bola rivojlanishining asosiy shakllaridan biri sifatida maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik faoliyatning tendentsiyalari va istiqbollarini o'rganish.
3. Bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash uchun yangi tushunchalar va texnologiyalarni ishlab chiqish.
Maktabgacha pedagogikaning funktsiyalari
1. Ta'lim-tarbiya jarayonida foydalanish shaxsning barkamol rivojlanishini kafolatlaydigan joriy dastur va texnologiyalarning ilmiy tavsifi bo'lgan tavsifiy-amaliy.
2. Ilmiy prognozlash va maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik faoliyatni yaxshilash yo'llarini topishdan iborat prognostik.
3. Ilmiy tadqiqotlar natijalarini hisobga olish va dizayn va konstruktiv texnologiyalarni yaratishdan iborat ijodiy va transformativ.
Pedagogikaning predmeti, vazifalari, funksiyalari bir-biri bilan bog’liq. Ularning umumiyligi ta'lim faoliyati mazmunini belgilaydi, bu fanning asosiy maqsadi, ya'ni shaxsning barkamol shaxsiy rivojlanishiga yordam berishdir.
