Pedagogikaning asosi falsafadir. Ya'ni, uning ta'lim muammolari bilan shug'ullanadigan qismi. Bu fanlar faqat bir-biri bilan bog'liq emas - ular o'zaro bog'liqdir. Endi biz ushbu mavzu haqida gaplashamiz. Shuningdek, uning doirasida pedagogikaning mezonlari, funksiyalari va vazifalari haqida so‘z boradi.
Origins
Belgilangan mavzuni muhokama qilishga oʻtishdan oldin, umuman olganda, oʻqitish qanday boshlangani haqida qisqacha toʻxtalib oʻtish lozim.
Pedagogika asoschisi chex gumanisti, jamoat arbobi, yozuvchi va Chexiya birodarlik cherkovining episkopi - Yan Amos Komenskiydir.
U didaktika va pansofiya g'oyalari bilan (hammaga hamma narsani o'rgatuvchi) qizg'in shug'ullangan. Qizig'i shundaki, Yang faqat uchta bilim manbasini - imon, aql va his-tuyg'ularni tan oldi. Bilimlar rivojlanishida esa u faqat uch bosqichni – amaliy, empirik va ilmiy bosqichlarni ajratdi. Olim umuminsoniy ta’lim va yangi maktabning shakllanishi kelajakda bolalarni insonparvarlik ruhida tarbiyalashga yordam beradi, deb hisoblagan.
Yan AmosKomenskiy pedagogika intizomning negizida turishi kerak deb hisoblagan. Olimning ishontirishicha, darsni tashkil etish va maxsus vositalar (darsliklar), bilimlarni tekshirish va dars qoldirmaslik taqiqlangan taqdirdagina o‘quv jarayoni o‘z samarasini beradi.
Shuningdek, u tizimlilik, tabiatga muvofiqlik, izchillik, ko'rinish, amalga oshirish va ongga katta ahamiyat berdi. Bundan tashqari, Yan Komenskiy ta'lim va tarbiya tushunchalarini ajralmas deb hisoblagan.
Ammo olim tabiiylik va tartib kabi hodisalarga katta ahamiyat bergan. Demak, o'qitishga qo'yiladigan asosiy talablar: o'qitish imkon qadar erta boshlanishi va taklif qilinadigan material yoshga mos bo'lishi kerak.
Jan Amos pedagogika globallik poydevorida turishi kerakligiga amin edi. Chunki u inson ongi hamma narsani qamrab olishga qodir, deb hisoblagan - buning uchun faqat izchil, bosqichma-bosqich olg'a borishni kuzatish kerak. Tanishdan notanishga, yaqindan uzoqga, butundan xususiyga ergashish kerak. Komenskiy pedagogikaning maqsadini o'quvchilarni ba'zi bir parcha-parcha ma'lumotlarni emas, balki butun bilimlar tizimini o'zlashtirishga olib borishni ko'rgan.
Kategoriyalar
Pedagogika (maktabgacha, umumiy maktab yoki undan yuqori) fanining metodik asosini tashkil etuvchi narsa haqida gapirishdan oldin ushbu mavzuga e'tibor qaratish lozim. Umuman olganda, quyidagi toifalarni ajratish odatiy holdir:
- Ta'lim. Bu nafaqat jarayon, balki insonning bilim va tajribani o'zlashtirishi natijasidir. Maqsadta'lim - bu o'quvchilarning fikrlash va xatti-harakatlarida ijobiy o'zgarishlar qilishdir.
- Trening. Bu bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish va keyinchalik rivojlantirishga qaratilgan jarayonning nomi. Bu yerda zamonaviy faoliyat va hayot talablari albatta hisobga olinadi.
- Ta'lim. Ko'pincha ijtimoiy tushuncha sifatida qaraladigan ko'p qadriyatli tushuncha, insonda u jamiyatda muvaffaqiyatli amalga oshirishi mumkin bo'lgan fazilatlarni tarbiyalashga qaratilgan faoliyat turi.
- Pedagogik faoliyat. Bu ham mezonlardan biridir. Siz taxmin qilganingizdek, bu ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan kasbiy faoliyat turining nomi. U bir nechta jihatlarni o'z ichiga oladi. Uchtasi, aniqrog'i - kommunikativ, tashkiliy va konstruktiv.
- Pedagogik jarayon. Bu tushuncha o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni anglatadi. Jarayonning maqsadi o'qituvchining tajribasi va bilimini o'quvchiga o'tkazishdir. Aynan uning jarayonida ta’lim maqsadlari amalga oshadi. Bu jarayon qanchalik samarali boʻlishi fikr-mulohaza sifati bilan belgilanadi.
- Pedagogik hamkorlik. Bu pedagogikaning asosiy tushunchasigina emas, balki ta’lim asosini tashkil etuvchi ilmiy tamoyildir. Tajribali, iqtidorli o‘qituvchilar o‘zgacha layoqat va xushmuomalalikka ega – bu fazilatlar tufayli ular o‘quvchilar bilan munosabatlarni mohirona boshqaradi, ularning intellektual va ma’naviy ehtiyojlari murakkablashgani sari yaxshilanadi.
- Pedagogik texnologiyalar. Ushbu kontseptsiya aniqlanganta'lim va tarbiya jarayonlarini takror ishlab chiqarishning nazariy jihatdan asoslangan, lekin amaliyotda ham qo'llaniladigan (albatta, ta'lim maqsadlariga erishish uchun) usullari va vositalari majmui.
- Pedagogik vazifa. Bu oxirgi toifa. Bu atama ostida pedagogik faoliyatning maqsadi va uni kelgusida amalga oshirish shartlari bilan bog'liq bo'lgan muayyan vaziyat idrok etiladi.
Falsafa bilan aloqa
Pedagogikaning asosi aynan shu fandir. U asosiy ta'lim tushunchalarini ishlab chiqish uchun asos yaratdi:
- Neopragmatizm. Ushbu kontseptsiyaning mohiyati shaxsning o'zini o'zi tasdiqlashida yotadi.
- Pragmatizm. Ushbu falsafiy-pedagogik yo'nalish ta'lim maqsadlariga amalda erishish, shuningdek, ta'limni hayot bilan yaqinlashtirish tarafdori.
- Behaviorizm. Ushbu kontseptsiya kontekstida inson xatti-harakati boshqariladigan jarayon sifatida qaraladi.
- Neopozitivizm. Uning maqsadi ilmiy-texnikaviy inqilob qo'zg'atgan hodisalar majmuasini tushunishdir. Kelajakda bu ratsional fikrlashni shakllantirish uchun ishlatiladi.
- Neottomizm. Ushbu ta'limotga ko'ra, ta'limning asosi ma'naviy tamoyil bo'lishi kerak.
- Ekzistensializm. Bu yoʻnalish insonni dunyodagi eng oliy qadriyat sifatida tan oladi.
Falsafaning qoʻllanma deb ham ataladigan uslubiy funktsiyasini ham taʼkidlash joiz. U ilmiy bilishning umumiy usullari va asosiy tamoyillari tizimini ishlab chiqishda namoyon bo'ladi. Busiz pedagogikaning o'zi ham mavjud bo'lmaydi.
Teosofiya
Bu tushuncha Xudoning tasavvufiy bilimini va Qodir Tangrining tafakkurini bildiradi, uning nurida hamma narsaning sirli bilimi ochiladi.
Pedagogikaning asosi teosofiya degan fikr bor. Bunda ma'lum darajada haqiqat bor. Axir, bu fan haqiqatan ham har bir diniy maktabning asosi hisoblanadi.
Teosofik gumanistik paradigma xalq pedagogikasida chuqur ildiz otgan boʻlib, u bolalar va oʻsmirlarda ezgu xulq-atvor gʻoyalarini toʻgʻri shakllantiradi, deb ishoniladi.
Shu nuqtai nazardan gʻayritabiiy narsalarga eʼtiqodning shaxsning ruhiy holatiga, ichki dunyosiga bevosita taʼsiriga alohida eʼtibor beriladi. Bu esa ma'naviy-axloqiy tarbiya bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun zarur.
Teosofiyani pedagogikaning asosi deb hisoblash odatining yagona sababi shu emas. Bu erda hamma narsa globalroq. Axir, odamlar uzoq vaqtdan beri dunyoda xudo borligi belgisi ostida yashagan. Din vijdonlilik, taqvodorlik, tinchliksevarlik tushunchalari bilan bog'liq. Chunki bu har bir insonning ehtiyoji - ma'naviy taskin topish.
Ha, va butun tarix shuni ko'rsatadiki, insonning dinga bo'lgan istagi tabiiydir va shuning uchun uni yo'q qilib bo'lmaydi. Shuning uchun teosofiya pedagogikaning metodologik asosini tashkil etadi - maktabgacha, umumiy va oliy. Hatto "dinshunoslik" fani ham ko'plab maktab va universitetlarda mavjud.
Tarix
Pedagogikaning asosi nima ekanligi haqida gapirganda, tarixiy jihatiga e'tibor qaratish lozim. Bu juda muhim. Zero, pedagogika tarixi o‘qitish siklining asosiy fanidir, shuningdek, kasb-hunar ta’limi dasturiga kiritilgan akademik fandir.
Turli tarixiy davrlarda ta’lim, tarbiya va ta’lim amaliyoti va nazariyasining rivojlanishini tashkil etuvchi butun bir alohida soha bo’lgan ana shu fandir. Zamonaviylik, albatta, pedagogikaning tarixiy rivojlanishi kontekstiga ham kiradi.
Va yana, falsafa bilan bevosita aloqasi bor. Georg Vilgelm Fridrix Xegelning aytishicha, o'tmishni bilmasdan turib, bugungi kunni tushunish va kelajakni ko'rish mumkin emas.
Va rus pedagogika tarixchisi M. I. Demkovning yozishicha, faqat xalqlarning ko'p asrlik hayotini o'rganish orqali zamonaviy ta'lim nazariyasi, metodologiyasi va didaktikasining ahamiyatini to'liqroq tushunish va kelajakda baholash mumkin. shuningdek uning roli.
Pedagogikaning asosi uning doimiy o’rganishidir, desak o’rinli bo’lardi. Bu quyidagicha namoyon bo'ladi:
- Ta'lim shakllarini ijtimoiy va umuminsoniy hodisa sifatida ko'rib chiqish. Uning doimiy oʻzgarib turadigan odamlar ehtiyojlariga bogʻliqligini oʻrganish.
- Ta’lim maqsadlari, mazmuni va tashkil etilishining jamiyat, madaniyat va fanning iqtisodiy rivojlanish darajasi bilan bog’liqligini ochib berish. Albatta, bularning barchasi ma'lum bir tarixiy davrni hisobga olgan holda.
- tomonidan ishlab chiqilgan gumanistik va oqilona yo'n altirilgan o'qitish vositalarini aniqlasho'tgan avlodlarning ilg'or o'qituvchilari.
- O'qitishning fan sifatida rivojlanishini kashf qilish.
- Oʻtgan davrlarda pedagogika tomonidan muvaffaqiyatli toʻplangan barcha ijobiy narsalarni umumlashtirish.
Va, albatta, bu sohaning boshqa fanlar bilan aloqasi haqida ham unutmaslik kerak. Zero, uning mazmuniga nafaqat pedagogik, balki ijtimoiy fanlar ham kiradi. Psixologiya, madaniyat, sotsiologiya, shaxsiy usullar - bularning barchasi shu bilan bog'liq.
Bu haqiqatni anglash pedagogik hodisalarni jamiyat tarixi bilan bevosita bogʻliq holda koʻrib chiqish, ularning oʻziga xosligini unutmaslik va ularga bir tekis yondashishdan qochish imkonini beradi.
Psixologiya
Pedagogika falsafa fanining negizida turishi kerakligi yuqorida aytib oʻtilgan edi. Ammo ushbu mavzu doirasida ushbu sohaning psixologiyaga qanday aloqasi bor degan savolni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Aytishim kerakki, u juda ziddiyatli.
Pedagogika bu fanga "bo'ysundirilgan" deb hisoblanadi. 18-asrda o'qitish sohasidagi vazifalarni psixologiyasiz va tashqarida hal qilib bo'lmaydi, degan fikr paydo bo'ldi.
Masalan, M. G. Yaroshevskiy kabi ba'zi taniqli mutaxassislar, hatto butun o'quv jarayoni faqat ushbu fan tamoyillariga asoslanganligiga ishontirishdi. Masalan, I. F. Herbart pedagogikani “amaliy psixologiya” deb hisoblagan.
Bundan ham radikal gaplar KD Ushinskiy asarlarida uchraydi. Rus yozuvchisi o'qituvchiga sadoqatni psixologiya beradi, dediko'rish qobiliyati va unga o'z e'tiqodiga ko'ra, bolalarga o'rganishda har qanday yo'nalish berishda yordam berish uchun kuch.
Endi bularning barchasiga boshqacha qarashingiz mumkin. Ilgari pedagogika psixologiya fanining negizida turishi kerak, deb hisoblar edi, chunki uning faoliyati predmeti bolalar, o‘quvchilar tomonidan idrok qilinadi, ularning xatti-harakati psixika tomonidan tartibga solinadi. Aytishlaricha, o'qituvchi uning xususiyatlarini bilmagan holda o'quv jarayonini nazorat qila olmadi. O'sha davrda faoliyat nazariyasi va ob'ektiv va ijtimoiy hodisa tushunchalari yo'qligi sababli, pedagogika o'zining o'ziga xos predmetini ochib bera olmadi. Shuning uchun psixologiya "qo'llab-quvvatlovchi" edi.
Hozirgi kunlarda vaziyat qanday? Pedagogikaning asosi psixologiya degan fikr shu paytgacha mavjud. Bundan tashqari, u ommaviy ongda keng tarqalgan. Biroq, haqiqat boshqacha. Pedagogikaning predmeti bola emas, balki tarbiya va tarbiyadir. Va shuning uchun u psixikada emas, balki ijtimoiy shakllanishlar sohasida bo'lib chiqadi.
Bundan qanday xulosa kelib chiqadi? Pedagogika ijtimoiy fandir. Va uning tajribalari nazariy yoki tashkiliy xarakterga ega. Albatta, psixologiyaning ham ijtimoiy kelib chiqishi bor, lekin gap shundaki, har bir fanning o‘ziga xos chegarasi bor, aniq bir predmet bilan belgilanadi. O'qitish sohasida esa ta'lim va tarbiyadir. Pedagogikaning predmeti esa bu faoliyatda ishtirok etuvchi shaxs hisoblanadi. Bu o'qituvchi.
Yosh pedagogikasi
U bilan bogʻliq sohalar bandta’lim fanlari tizimida alohida o‘rin tutadi. Pedagogika asoslari haqida gapirganda esa bu mavzuni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.
Bu bilimning eng muhim qismidir. Va u bevosita muhokama qilinayotgan mavzu bilan bog'liq. Yosh pedagogikasi tarbiyaning barcha nozik tomonlari va qonuniyatlarini o'rganadi, shuningdek, bolalarni yosh rivojlanishiga bog'liq bo'lgan xususiyatlarga mos ravishda o'rgatadi. Quyidagi sanoat tarmoqlari ajralib turadi:
- Maktabgacha pedagogika. Uning maqsadi maktabga kirishdan oldin bolalarning ta'limini loyihalash xususiyatlarini o'rganishdir. Ularni xususiy, davlat va nodavlat institutlarda yanada tatbiq etish tamoyillarini ishlab chiqishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Oilalarning sharoitlari ham hisobga olinadi (oddiy, katta, to'liq bo'lmagan va hokazo).
- Maktab pedagogikasi. Bu eng boy va rivojlangan sanoatdir. Uning asosi turli davlatlar, tsivilizatsiyalar, shakllanishlar, shuningdek, barcha ma'lum mafkuralarda mavjud bo'lgan ta'lim modellari to'plamidir.
- Oliy ta'lim pedagogikasi. Bu nafaqat yoshga, balki sanoatga ham tegishli. Chunki oliy maktab eng yuqori darajadagi ta'lim muassasasi hisoblanadi. Axir u professionallarni tayyorlash bilan shug'ullanadi va mashg'ulotlarning oxirgi bosqichidir. Bunday ta'lim nafaqat kasbiy, balki shaxsiy va ma'naviy jihatdan ham rivojlanish imkoniyatini beradi. U talabalarga axloq, estetika, madaniyat va hokazolarni o'rgatishda muhim rol o'ynaydi.
Shuni ham ta’kidlash joizki, bu uchta asosiy tarmoqdan tashqari kasb-hunar va o’rta maxsus pedagogika ham mavjud. Biroqular unchalik rivojlangan emas, ba'zi ekspertlar hatto ular hali go'daklik davrida ekaniga ishonishadi.
Maktabgacha pedagogikaning metodik asoslari
U diqqatini unga qaratish kerak. Darhol ta'kidlash kerakki, maktabgacha pedagogikaning metodologik asoslari ta'lim falsafasining zamonaviy darajasini aks ettiradi.
Asosiy yondashuvlardan biri aksiologikdir. U o'z-o'zini rivojlantirish, tarbiyalash va ta'limda orttirilgan qadriyatlar yig'indisini belgilaydi.
Ushbu yondashuv juda yosh bolalarga qanday taalluqli? Uning tamoyillari maktabgacha yoshdagi bolalarga madaniyat, salomatlik, bilim, mehnat, o'yin va muloqot quvonchining qadriyatlarini singdirishdan iborat. Ular doimiy, shartsiz.
Ikkinchi asosiy yondashuv - madaniy. Maktabgacha pedagogikaning ushbu uslubiy asosi Adolf Disterveg tomonidan ishlab chiqilgan va K. D. Ushinskiy.
Bu bola tug'ilgan va o'sgan vaqt va joy shartlarini majburiy hisobga olishni nazarda tutadi. Shuningdek, u yaqin atrof-muhit, mamlakat, viloyat va shaharning tarixiy o'tmishi, shuningdek, odamlarning asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga oladi. Bolalarni urf-odatlar, an'analar, me'yorlar, shuningdek, muloqot qoidalari bilan tanishtirish uchun asos bo'lgan madaniyatlar muloqotidir.
Pedagogika insonni tarbiyalash va tarbiyalash haqidagi fan boʻlgani uchun oʻqituvchi tomonidan qoʻllaniladigan yondashuvlar (qaysi yosh toifasi bilan shugʻullanishidan qatʼiy nazar) har bir oʻquvchining shaxsiga boʻlgan oʻrni va munosabatini, shuningdek, uning shaxsiyatini tushunishni belgilaydi.ta'lim va tarbiya masalasida o'z roli.
Pedagogikaning funksiyalari
Avvalroq pedagogikaning asosi nimadan iboratligi haqida aytilgan edi. Falsafa, teosofiya va psixologiya ham shu nuqtai nazardan ko'rib chiqiladi. Bu fanning vazifalari qanday? Ularning ko'pi bor va asosiylarini quyidagi ro'yxatda ajratib ko'rsatish kerak:
- Kognitiv. U tajriba va turli amaliyotlarni o'rganishdan iborat.
- Diagnostik. U taʼlim va tarbiya jarayoniga xos boʻlgan muayyan jarayon va hodisalarning sabablarini oʻrganishga qaratilgan.
- Ilmiy kontent. Bu nazariyani o'zlashtirishni, shuningdek, pedagogik hodisalarni tushuntirishni nazarda tutadi.
- Prognoz. Buni g‘oyalarni boshqa hodisalarga ekstrapolyatsiya qilishda, shuningdek, ularning keyingi rivojlanish istiqbollarida kuzatish mumkin.
- Transformativ. Bu ilg‘or tajribalar yutuqlarini bevosita amaliyotga joriy etishdan iborat.
- Integratsiya. Bu funksiya mavzu ichida ham, fanlar oʻrtasida ham oʻzini namoyon qilishi mumkin.
- Madaniyatshunoslik. Pedagogik madaniyatni shakllantirishda namoyon bo'ladi.
- Tashkiliy va uslubiy. Ushbu funktsiya quyidagi tamoyilni aks ettiradi: pedagogika o'qitish metodikasi boshqa fanlar o'qitiladigan tushunchalarni yanada yaxshiroq qayta qurish uchun qo'llanmadir.
- Proektiv-konstruktiv. U keyingi o'qitish faoliyatini belgilovchi usullarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Pedagogika sanab o'tilgan funktsiyalarni amalga oshirib, shaxsiy bilimlarni o'rganish muammosini ham hal qiladi.o'quvchilar va talabalarning fazilatlari, shuningdek, ularning takomillashtirish qobiliyati. Lekin bu sohaning maqsadlari, albatta, ancha katta. Biroq, buni alohida aytish mumkin.
Pedagogikaning vazifalari
Ular ham koʻp. Yuqorida pedagogikaning qanday vazifalari borligi haqida gapirildi. Vazifalarni uzun roʻyxatda ham aniqlash mumkin:
- Faoliyat va amaliyot tajribasini oʻrganish va qoʻshimcha umumlashtirish.
- Ijtimoiy va pedagogik maqsadlarni, falsafiy va uslubiy muammolarni, shuningdek, rivojlanish, tarbiyalash, o'qitish va ta'lim texnologiyalari va qonuniyatlarini ishlab chiqish.
- Odamlar bilan hamkorlikning pedagogik va ijtimoiy-iqtisodiy jihatlarini prognozlash.
- O`qitish jarayonida shaxsning har tomonlama rivojlanishi istiqbollarini aniqlash.
- Rivojlanish, ta'lim va tarbiya kabi tushunchalarning birligi asosida o'qitish ishini individuallashtirish va differensiallashtirish vositalari va usullarini asoslash.
- Pedagogik tadqiqot usullari hamda bevosita uslubiy masalalarni ishlab chiqish.
- Bolalarni ijtimoiy foydali faoliyatga tayyorlash.
- Ta'lim jarayonini optimallashtirish va yaxshilashning turli usullarining samaradorligini o'rganish, uning bevosita ishtirokchilari salomatligini mustahkamlash va saqlash.
- Ma'naviy madaniyat, ilmiy dunyoqarash va fuqarolik kamolotini rivojlantirishning eng maqbul yo'llarini topish.
- Kasbiy va umumiy ta'lim asoslarini ishlab chiqish vauning mazmuni, yangi o'quv dasturlari, tematik rejalari, o'quv qo'llanmalari, materiallari, ta'lim vositalari va shakllari va boshqalar.
- Inson hayotining har bir bosqichida uzluksiz ta'lim berishga qodir tizim yaratish.
- O'z-o'zini takomillashtirish samaradorligini oshirish uchun zarur bo'lgan shartlarni asoslash bilan bog'liq muammolarni ishlab chiqish.
- Ta'lim va rivojlanishning innovatsion yoki istiqbolli sohalarini o'rganish.
- Oʻqituvchilar tajribasini umumlashtirish va yanada ommalashtirish.
- Pedagogikani uzluksiz oʻrganish, eng qimmatli va ibratlisini aniqlash, eng yaxshi tajribani amaliyotga tatbiq etish.
Roʻyxat taʼsirli. Va bu pedagogikaning vazifasi emas. Biroq ularning barchasini hal etish yagona maqsad – ta’lim sifatini oshirish va ilg‘or jamiyatning munosib a’zolarini tarbiyalashdan iborat.
