Olingan bilimlar hajmining ortishi va ta’lim sifatiga qo’yiladigan talablarning ortib borishi munosabati bilan klassik sinf-dars tizimi asta-sekin interfaol o’qitish usullariga almashtirilmoqda. Ushbu atama nazarda tutilganidek, darsni o'tkazishning bunday usuli intensiv guruh ichidagi o'zaro ta'sirni o'z ichiga oladi. Yangi bilimlar bir talabaning boshqalar va o'qituvchi bilan uzluksiz aloqada bo'lishi natijasida olinadi va sinovdan o'tkaziladi.
Interaktiv seanslar uchun talablar
Interfaol o’qitish usullaridan foydalanish o’qituvchi yoki o’qituvchining malakali ekanligini nazarda tutadi. Bu jamoa a'zolarining bir-birlari bilan qanchalik yaxshi munosabatda bo'lishlari rahbarga bog'liq.
Guruh faoliyati va individual yondashuv oʻrtasida muvozanat boʻlishi kerak. Jamoa shaxsni o'zida "eritish" qobiliyatiga ega, interfaol o'qitish usullarining asosi esa shaxsni shakllantirishdir.
Kasbshunday qilib qurish kerakki, uning barcha bosqichlarida o‘quvchilar faol va qiziqish uyg‘otsin. Buning uchun didaktik baza va yetarli miqdorda ko‘rgazmali materialga ega bo‘lish, shuningdek, avval to‘plangan tajribani hisobga olish zarur.
Va nihoyat, dars yoshga mos bo'lishi va o'quvchilarning psixologik xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Boshlang‘ich maktabda interfaol o‘qitish usullari o‘z maqsadlari va mazmuniga ko‘ra maktabgacha ta’lim yoki o‘quvchilar guruhidagi o‘xshash sinflardan sezilarli darajada farq qiladi.
Prinsiplar va qoidalar
Interfaol shakl va o’qitish usullari tanlash erkinligini nazarda tutadi, ya’ni talaba taklif etilayotgan muammo bo’yicha o’z nuqtai nazarini o’zi uchun eng maqbul ifoda shaklida ifodalay olishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchi o'z auditoriyasini faqat o'rganilayotgan masala doirasi bilan cheklamasligi kerak.
Interfaol o’qitish usullarining yana bir tamoyili o’qituvchi va talabalar o’rtasida ham, guruh ichidagi talabalar o’rtasida ham majburiy tajriba almashishdir. Dars davomida olingan bilimlar amalda tekshirilishi kerak, buning uchun tegishli shart-sharoitlar yaratish zarur.
Uchinchi qoida - fikr-mulohazalarning doimiy mavjudligi, u o’tilgan materialni mustahkamlash, uni umumlashtirish va baholashda ifodalanishi mumkin. Samarali usul ta'lim jarayonining o'zini muhokama qilishdir.
Faol guruh usuli
Interfaol ta’lim metodologiyasida asosiy e’tibor o’quvchining individual xususiyatlariga, uning qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlariga qaratilgan bo’lsa-da, jarayonning o’zikollektiv, shuning uchun guruh usullari katta ahamiyatga ega. O'qituvchining roli sinf faoliyatini har qanday maqsad doirasida muloqotga yo'n altirishdir: ta'lim, kognitiv, ijodiy, tuzatish. Ta'limga bunday yondashuv faol guruh usuli deb ataladi. Unda uchta asosiy blok mavjud:
- Munozara (mavzuni muhokama qilish, amaliyotda olingan bilimlarni tahlil qilish).
- Oʻyin (ishbilarmonlik, rol oʻynash, ijodiy).
- Sensitiv trening, ya'ni shaxslararo sezgirlikni o'rgatish.
Ta’lim jarayonini interfaol metodlar texnologiyasidan foydalangan holda tashkil etishda o’quvchilarning faolligi eng muhim rol o’ynaydi. Shu bilan birga, muloqotning maqsadi nafaqat tajriba to'plash va taqqoslash, balki aks ettirishga erishish ekanligini tushunish kerak, talaba o'zini boshqa odamlar tomonidan qanday qabul qilishini aniqlashi kerak.
Maktabgacha interaktiv tadbirlar
Insonning shaxsiyati erta bolalikdan shakllana boshlaydi. Interfaol ta'lim usullari bolaga tengdoshlari va o'qituvchi bilan muloqot qilish orqali nafaqat o'z fikrini ifoda etishni, balki birovning fikrini ham hisobga olishni o'rganishga imkon beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyati turli shakllarda namoyon bo'lishi mumkin. Birinchidan, yangi bilimlarni o'zlashtirish o'yin shaklida bo'lishi mumkin. Bu bolaga o'zining ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga imkon beradi, shuningdek, tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'yin usuli mantiqiy mashqlar shaklida ham, real vaziyatlarga taqlid qilishda ham amalga oshiriladi.
Ikkinchidan, tajriba muhim rol o'ynaydi. Ular aqliy (masalan, bir xil muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari sonini aniqlash) va ob'ektiv bo'lishi mumkin: ob'ektning xususiyatlarini o'rganish, hayvonlar va o'simliklarni kuzatish.
Kichik yosh guruhida interfaol dars o'tayotganda shuni tushunish kerakki, o'rganishga bo'lgan qiziqishni saqlab qolish uchun bolaning muammoni o'zi hal qilishga urinishlarini rag'batlantirish kerak, hatto uning yechimi bo'lsa ham. noto'g'ri bo'lib chiqdi. Asosiysi, maktabgacha yoshdagi bolaga xatolarni o'z ichiga olgan o'z tajribasini rivojlantirishga imkon berishdir.
Boshlang'ich maktabda interfaol o'qitish usullari
Bola uchun maktabga borish har doim qiyin davr hisoblanadi, chunki shu paytdan boshlab u yangi rejimga koʻnikishi, vaqt soat boʻyicha belgilanishini anglashi va odatdagi oʻyinlar oʻrniga u oʻz faoliyatini davom ettirishi kerak. o'qituvchining har doim ham aniq bo'lmagan tushuntirishlarini tinglash va birinchi qarashda foydasiz vazifalarni bajarish kerak. Shu sababli, sinfda interfaol o'qitish usullaridan foydalanish dolzarb ehtiyojga aylanadi: ular bolani o'quv jarayoniga eng samarali jalb qilish imkonini beradi.
Birinchi reja - bolaning kognitiv faolligi doimiy ravishda rag'batlantiriladigan muhitni yaratish. Bu materialni chuqur o'zlashtirishga va yangi bilimlarga ega bo'lishga bo'lgan ichki xohishga yordam beradi. Buning uchun bir qator usullar qo'llaniladi: bolaning sa'y-harakatlarini rag'batlantirish, u o'zini muvaffaqiyatli his qiladigan vaziyatlarni yaratish, nostandart va muqobil qidirishni rag'batlantirish.yechimlar.
Sinfdagi vaziyat bolani empatiyaga, o'zaro yordamga yo'n altirishi kerak. Buning yordamida talaba o'zini foydali his qila boshlaydi, umumiy ishga hissa qo'shishga intiladi va jamoaviy ish natijalari bilan qiziqadi.
Interaktiv tadbirlar maktabni zerikarli zarurat sifatida qabul qilishning oldini oladi. Ularning yordami bilan materialning taqdimoti yorqin va xayoliy shaklda amalga oshiriladi, buning natijasida bolaning kognitiv faoliyati doimo yuqori darajada bo'ladi va shu bilan birga, shaxslararo muloqot va jamoada ishlash ko'nikmalari shakllanadi.
Zigzag strategiyasi
Ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bolalarda tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishdir. Bu jarayonni oʻyin shaklida ham amalga oshirish mumkin, masalan, “Zigzag” strategiyasi.
Ushbu uslub sinfni kichik guruhlarga (har biri 4-6 kishidan) bo'lishni o'z ichiga oladi, undan oldin aniq savol qo'yiladi. Ishchi guruhning maqsadi muammoni tahlil qilish, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlash va maqsadga erishish rejasini ishlab chiqishdir. Shundan so'ng o'qituvchi ekspert guruhlarini tuzadi, ular tarkibiga ishchi guruhdan kamida bir kishi kirishi kerak. Ular topshiriqning ma'lum bir elementini o'rganishga taklif qilinadi. Bu amalga oshirilgandan so'ng, asl guruhlar qayta yaratiladi va endi o'z sohasida mutaxassis mavjud. O'zaro muloqotda bolalar olgan bilimlarini bir-birlariga o'tkazadilar, o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar va shu asosda o'zlariga yuklangan vazifani hal qiladilar.
Interfaol doskadan foydalanish
Zamonaviy jihozlardan foydalanish o’rganilayotgan masalaning ko’rinishini oshirish imkonini beradi, shuningdek, sinfning mavzuga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Interfaol doska kompyuter bilan sinxronlashtiriladi, lekin unga qattiq bog'lanmagan: asosiy harakatlar elektron marker yordamida to'g'ridan-to'g'ri doskadan amalga oshiriladi.
Bunday uskunani qoʻllash shakllari juda xilma-xil boʻlishi mumkin. Avvalo, interfaol doskaning mavjudligi o'qituvchini ko'rgazmali material mavjudligini nazorat qilish va uning xavfsizligini nazorat qilish zaruratidan xalos qiladi. Masalan, matematika darslarida doskadan foydalangan holda interfaol oʻqitish sizga muammolar uchun chizmalar yaratish, topshiriqlarni ularning javoblari bilan bogʻlash, maydonlar, perimetrlar va shakllarning burchaklarini oʻlchash imkonini beradi.
Interfaol doskaning koʻlamini kengaytirish faqat oʻqituvchining fantaziyasi va sinf ishiga qiziqishiga bogʻliq.
Oʻrta va oʻrta maktabda interfaol usullardan foydalanish xususiyatlari
O'rganishning keyingi bosqichlarida interfaol darsni o'tkazish shakllari murakkablashadi. Rolli o'yinlar har qanday vaziyatga taqlid qilish uchun emas, balki uni yaratish uchun mo'ljallangan. Shunday qilib, o'rta maktabda siz realiti-shouni eslatuvchi "Akvarium" o'yinini o'ynashingiz mumkin. Uning mohiyati shundan iboratki, bir necha o‘quvchilar berilgan masala bo‘yicha sahna ko‘rinishini bajaradilar, qolgan sinf a’zolari esa harakatning rivojlanishini kuzatadilar va sharhlaydilar. Oxir-oqibat, keng qamrovlimuammoni ko'rib chiqing va uni hal qilish uchun optimal algoritmni toping.
Bundan tashqari, talabalar loyiha topshiriqlarini bajarishlari mumkin. Bir kishi yoki bir nechta o'qituvchilarga mustaqil ravishda bajariladigan topshiriq beriladi. Bunday guruh o'z ishining natijalarini sinfda taqdim etadi, bu esa sinfga loyiha bo'yicha o'z fikrini shakllantirish va uni amalga oshirish sifatini baholash imkonini beradi. Loyihani amalga oshirish shakli har xil bo'lishi mumkin: darsdagi qisqa nutqlardan loyiha haftasiga qadar, ikkinchi holatda esa natijalarni muhokama qilishda boshqa sinflar ham ishtirok etishi mumkin.
Aqliy hujum
Ushbu texnikaning maqsadi individual yoki jamoaviy qidiruv natijasida muammoni tezda hal qilishdir. Birinchi holda, bir talaba o'z mulohaza yuritish jarayonida paydo bo'lgan g'oyalarni yozadi va keyin butun sinf tomonidan muhokama qilinadi.
Biroq, jamoaviy aqliy hujumga koʻproq ustunlik beriladi. Muammo e'lon qilingandan so'ng, jamoa a'zolari xayoliga kelgan barcha g'oyalarni ifodalay boshlaydilar, keyin ular tahlil qilinadi. Birinchi bosqichda iloji boricha ko'proq variantlarni to'plash muhimdir. Muhokama paytida eng kam samarali yoki noto'g'ri bo'lganlar asta-sekin yo'q qilinadi. Usulning ijobiy ta'siri shundaki, birinchi bosqichda g'oyalarni muhokama qilishning mumkin emasligi o'quvchining fikrini masxara qilish qo'rquvini yo'q qiladi, bu esa unga o'z fikrlarini erkin ifodalash imkonini beradi.
Oliy ta'limda interaktiv usullar
Universitetdagi seminar mashgʻulotlari talabalarga bir-birlari bilan va ular bilan bogʻlanish imkonini beradiberilgan muammoni muhokama qilishda o'qituvchi. Biroq o‘qitishning interfaol usullaridan foydalanish ma’ruza o‘qish imkoniyatlarini sezilarli darajada oshiradi. Bunda hamma tenglashtiriladi va talabalar o'rganilayotgan fan bo'yicha o'z fikrlarini ochiq aytish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Ma'ruzaning o'zi mulohaza yuritish uchun ma'lumotga yig'ish uchun materialga aylanadi.
Universitetda interfaol ta'lim usullaridan foydalanish ma'ruza materialini turli usullarda taqdim etish imkonini beradi. U o‘quvchilarga elektron tarzda topshirilishi mumkin, u aqliy hujum orqali ko‘rsatilishi va takomillashtirilishi yoki slaydlarda mavzuning asosiy nuqtalarini yorituvchi taqdimotning asosi bo‘lishi mumkin.
Video konferentsiyadan foydalanish
Axborot texnologiyalarining rivojlanishi darslarni oʻtkazishda boshqa universitetlar tajribasidan foydalanish imkonini beradi. So'nggi paytlarda veb-seminarlar ommalashdi: o'z sohasidagi mutaxassis real vaqt rejimida muammoni tushuntiradi, o'z tajribasi bilan o'rtoqlashadi va boshqa shaharda bo'lganida tomoshabinlarning savollariga javob beradi. Bundan tashqari, videokonferensaloqa mashhur o'qituvchilarning ma'ruzalarini tinglash va ular bilan muloqot qilish imkonini beradi. Zamonaviy jihozlar talabalarga nafaqat o‘qituvchini ko‘rish, balki fikr bildirish imkonini beradi.
Elektron ta'lim manbalari
Zamonaviy talaba deyarli har qanday mavzu bo'yicha juda ko'p ma'lumotlarga duch keladi va bu oqimda ba'zan kerakli materialni topish qiyin. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun etakchi universitetlar elektron portallarni yaratadilar,bu yerda kerakli ma'lumotlar mavzu bo'yicha tuzilgan va elektron kataloglar mavjudligi tufayli unga kirish bepul.
Bundan tashqari, tashkiliy ma’lumotlar portallarda joylashtiriladi: dars jadvali, o’quv-uslubiy majmua, kurs va tezislar namunalari hamda ularga qo’yiladigan talablar, “elektron dekanat”.
Interfaol usullarning ma'nosi
Interfaol o’qitish usullari tajribasi shuni ko’rsatadiki, faqat o’quvchilar va o’qituvchi o’rtasidagi bevosita va ochiq muloqot yangi bilim olishga qiziqishni shakllantiradi, ularni mavjudlarini kengaytirishga undaydi, shuningdek, shaxslararo muloqot uchun asos yaratadi. Yangi ma'lumotlar doimiy ravishda sinovdan o'tkaziladi va tajriba bilan tasdiqlanadi, bu esa ularni eslab qolish va keyin amalda qo'llashni osonlashtiradi.
