Zamonaviy dunyoda ro’y berayotgan ijtimoiy-iqtisodiy o’zgarishlar xalq ta’limi muassasalari oldiga yangi talablarni qo’ymoqda. Jamiyatga zamonaviy voqelikka moslasha oladigan, o‘zini doimiy ravishda rivojlantirib, bilim darajasini oshiruvchi faol, faol, ijodkor yoshlar kerak.
Dizayn texnologiyasining ahamiyati
Aqliy faoliyat faolligi, tanqidiy fikrlash, yangi bilim va malakalarni izlash va topishga intilish zamonaviy insonning eng muhim fazilatlari hisoblanadi. Loyihaviy ta’limning pedagogik texnologiyasi maktab o‘quvchilarida ana shu sifatlarning barchasini shakllantirishga qaratilgan.
O'qituvchilar reproduktiv variantga (klassik ko'rinishga) qaratilgan didaktik paradigmani individual ta'limga o'zgartirish vaqti kelganiga aminlar. Bu muammoni hal qilish uchun yangi shakl va usullar, taʼlim muassasalariga eng yangi texnologiyalarni joriy etish zarur.
Loyihaga asoslangan oʻqitish usullari individual mustaqil ishlash va muloqot koʻnikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.
Ma'nosiloyihalarda mustaqil ishlash
Bu turdagi faoliyat zamonaviy ta'lim jarayonining ajralmas elementi hisoblanadi. Bu bolalarda mavjud bo'lgan barcha muammolarni, bilimlardagi bo'shliqlarni bartaraf etishga imkon beradi. Maktabda loyiha asosida o‘qitish texnologiyasini mustaqil ishsiz amalga oshirish mumkin emas, chunki u o‘qituvchiga iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash imkonini beradi.
Mustaqil faoliyat ta'lim motivatsiyasiga hissa qo'shadi, moddiy takror ishlab chiqarish darajasidan (reproduktiv yondashuv) ijodiy o'rganishga o'tishni kafolatlaydi. O'zlarining ishlari, ularsiz biron bir loyiha amalga oshira olmaydi, maktab o'quvchilariga o'z faoliyatini rejalashtirishga o'rgatadi. Loyihaga asoslangan o'qitish texnologiyasi doirasida bolalar axborot manbalari (gazeta, jurnal, Internet) bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Bu ko'nikmalar, ayniqsa, har kuni zamonaviy odamga tushadigan juda ko'p ma'lumotni hisobga olgan holda dolzarbdir.
Tor ma'noda "mustaqil ish" atamasi maktab o'quvchilari tomonidan muayyan aniq vazifalarni bajarishni o'z ichiga oladi. Bu amallar turli shakllarda keladi:
- ogzaki;
- yozma;
- old;
- guruh.
Loyihaga asoslangan oʻqitish texnologiyasining ushbu elementi sinfda ham, darsdan tashqari mashgʻulotlarda ham qoʻllaniladi. O'qituvchilar bilim sifatining oshishi, bolalarning mehnat qobiliyatining oshishi, mustaqil faoliyatga jalb qilingan o'quvchilarning kognitiv faolligi oshishini qayd etadilar.
Loyiha faoliyatini tashkil etish qoidalari
Loyiha ustida mustaqil ishni toʻgʻri tashkil etish uchun quyidagi xususiyatlarni hisobga olish muhim:
- barcha mustaqil ta'limni oldindan rejalashtirishga ishonch hosil qiling;
- kontent ustida jiddiy ish qiling;
- tizimli bilim muhim;
- davriy oʻz-oʻzini nazorat qilish.
Loyihaviy va muammoli oʻqitish texnologiyalari samarali boʻlishi uchun maʼlum pedagogik shartlarga rioya qilish kerak:
- maktab oʻquvchilarida ijobiy motivatsiya mavjudligi;
- maqsad va vazifalarni aniq belgilash, ularni hal qilish yo'lini konkretlashtirish;
- o`qituvchi tomonidan hisobot versiyasi, uning hajmi, shakli va topshirilish vaqtini aniqlash;
- maslahat yordamini tanlash, baholash mezonlarini tanlash.
Loyihaviy ta’lim texnologiyasi doirasida o’quvchining ijodiy shaxsi faqat o’qituvchi ushbu jarayonga rahbarlik qila olsagina rivojlanadi. O'zining intellektual salohiyatini doimo takomillashtirib boruvchi g'ayratli va g'amxo'r o'qituvchigina bolaning yangi bilim olish va mustaqil ishlash istagini uyg'ota oladi.
O`qituvchi o`quvchining ijodiy tafakkurini to`g`ri yo`n altirishi, bilish jarayonini rag`batlantirishi kerak. Loyihaga asoslangan tadqiqot o'qitish texnologiyalari tahlil qilish, tizimlashtirish va muayyan muammoni hal qilishning o'z usullarini tanlashga turtki beradi.
Dizayn texnologiyasi tarixi
Dunyodapedagogika, loyiha asosidagi ta’lim texnologiyalari innovatsion emas. Ushbu uslub 20-asrning boshlarida Amerika Qo'shma Shtatlarida paydo bo'lgan. O'sha paytda loyiha asosida o'qitish muammolar usuli deb atalgan va uning asoschilari amerikalik o'qituvchi va faylasuf J. Dyui edi.
U o’quvchining o’zining shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda bolalarni faoliyat asosida o’qitishni taklif qildi. Dyui maktab o'quvchilari uchun tanish va muhim bo'lgan oddiy hayotdan muammolarni olishni taklif qildi. Ularni hal qilishda bolalar biroz harakat qilishdi. Ularning ishining ahamiyati qanchalik katta bo'lsa, muammo bolaning o'zi uchun shunchalik muhim bo'ladi.
Hayotining ma'nosi loyiha asosidagi ta'limdan foydalanish texnologiyasi bo'lgan amerikalik o'qituvchi o'zining metodologiyasini taklif qildi. O'qituvchi, uning fikricha, tarbiyachi (maslahatchi) rolini o'ynashi, o'quvchining fikrini to'g'ri yo'n altirishi, bajarilgan ishning muhimligini isbotlashi kerak. Uning loyiha asosidagi zamonaviy ta'lim texnologiyasi nazariyadan amaliyotga o'tishni va ilmiy bilimlarni amaliyot bilan integratsiyalashni o'z ichiga oladi.
Talaba o`qituvchi tomonidan qo`yilgan barcha vazifalarni hal qila olishi uchun natijalarni oldindan belgilash muhim: ichki va tashqi. Tashqi versiya vizual tarzda ko'rinadi, uni ishlatish, tushunish, tahlil qilish mumkin. Ichki natija ko'nikma va bilimlarni, qadriyatlar va malakalarni uyg'unlashtirishdir.
Rossiyadagi loyiha metodologiyasi
Ta'lim texnologiyalari (loyihaviy ta'lim) rus pedagogika maktabi vakillarini ham qiziqtirdi. Rivojlanish bilan deyarli bir vaqtdaAmerikalik Dyui dizayn ishining ruscha talqiniga ega.
Oʻqituvchi S. T. Shatskiy boshchiligidagi bir guruh ishqibozlar 20-asr boshlarida boshlangʻich maktabda loyiha asosida oʻqitish texnologiyasini joriy etishdi. Inqilob, kollektivlashtirish, sanoatlashtirish tufayli barcha pedagogik tajribalar ma'lum muddatga to'xtatildi. Bolsheviklarning Butunittifoq Kommunistik partiyasi Markaziy Komitetining qarori bilan 1931 yilda loyihalash va tadqiqot o'qitish texnologiyalari davlat maktablarida qo'llanilishi butunlay taqiqlangan edi.
Bunday taqiq olib tashlanganidan keyin ham bu texnika OUda uzoq vaqt davomida qoʻllanilmadi. Tadqiqotchilar boshlang‘ich maktabda loyiha asosida o‘qitish texnologiyasida ildiz otgan bir qancha asosiy omillarni aniqladilar:
- maktab loyihalarida ishlashga tayyor oʻqituvchilarning etishmasligi;
- dizayn metodologiyasining klassik dastur bilan savodsiz aloqasi;
- maktabda loyiha faoliyati uchun aniq metodologiya yoʻq edi;
- alohida kreditlarni jamoaviy imtihonlar va kreditlar bilan almashtirish.
Yevropa mamlakatlarida ta’limda loyiha texnologiyasidan faol foydalanilgan bo’lsa, SSSRda ular iqtidorli o’quvchilar bilan individual ishlashni nazarda tutmagan klassik usul bo’yicha ishlaganlar.
Yevropa mamlakatlarida texnika takomillashtirildi, texnik va resurs yordamiga ega boʻldi va ajoyib natijalar berdi. Asta-sekin, Buyuk Britaniya, Belgiya va AQShda zamonaviy loyiha asosida o'qitish texnologiyasi bolaga atrofdagi voqelikka moslashishga imkon beradigan amaliy texnikaga aylandi. Usulni modernizatsiya qilish o'zining asosiy maqsadi - nazariy bilimlarni amaliy qo'llashni o'zgartirmadi.
XXI asr ta'limdagi loyiha texnologiyalari
Ko'pgina ta'lim tizimlari pragmatik ko'nikmalar va klassik bilimlar o'rtasida uyg'unlikni topishga harakat qiladi. Shunday qilib, matematikada loyiha asosida o‘qitish texnologiyasining asosiy tezisi: “Men nima uchun o‘rganishimni tushunaman. O‘rganganlarimdan qanday foydalanishni bilaman.”
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish barcha zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'z ichiga oladi. Loyiha asosida o‘qitish bu muammoni o‘quvchilarni mustaqil faoliyatga jalb etish orqali hal qiladi. Muayyan vaqt davomida guruhlar, juftliklar, alohida o‘quvchilar o‘qituvchi tomonidan berilgan ishlarni bajarishlari shart. Uning natijasi aniq bo'lishi kerak - aniq muammoni hal qilish va amaliy qo'llashga to'liq tayyor.
Oʻz ishida loyiha metodologiyasidan foydalanish oʻqituvchining kasbiy mahorati, oʻzini rivojlantirish va takomillashtirishga intilishi koʻrsatkichidir.
Oʻquv loyihalari tasnifi
Amerikalik professor Kollings talabalar loyihalari tasnifini taklif qildi.
- Loyihalar - oʻyinlar. Ularga teatrlashtirilgan tomoshalar, raqslar, turli o'yinlar kiradi. Bunday loyihalarning asosiy maqsadi maktab o‘quvchilarini guruh faoliyatiga jalb qilishdir.
- Loyihalar - ekskursiyalar. Ularning maqsadi jamoat hayoti, atrof-muhit bilan bog'liq ayrim muammolarni o'rganishdir.
- Tasviriy loyihalar. Ular orqali ma'lumot uzatishni maqsad qilganlarog'zaki nutq yoki musiqiy hamrohlik (she'r, insho, qo'shiq, cholg'u asbobida chalish).
- Konstruktiv loyihalar. Ular amalda muhim mahsulot yaratishni o'z ichiga oladi: yulka plitalari, maktab gulzorini ishlab chiqarish.
Bundan tashqari, innovatsion ta'lim texnologiyasi amalga oshiriladigan asosiy talablarni ajratib ko'rsatamiz. Dizayn texnologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- tadqiqotning amaliy ahamiyati, aniq muammolarni hal qilish qobiliyati;
- olingan natijalarni takrorlash imkoniyati;
- loyiha tuzilishini aniq;
- talabalarning loyiha ustidagi mustaqil ishi;
- tadqiqot muammosini aniqlash, loyiha maqsadlarini to'g'ri shakllantirish, ish usullarini tanlash;
- tadqiqot o'tkazish, natijalarni muhokama qilish, xulosalarni tuzatish.
Loyihaga asoslangan ta'limda maqsadni belgilash
Maqsadni to'g'ri shakllantirish maxsus mahoratdir. Bu erda loyiha boshlanadi. Maqsad har qanday loyiha faoliyatining harakatlantiruvchi kuchi boʻlib, jamoa aʼzolarining saʼy-harakatlari unga toʻliq erishishga qaratilgan.
GEF doirasidagi loyiha ishi maqsadni puxtalik bilan shakllantirish uchun aniq vaqt ajratishni o'z ichiga oladi, chunki yakuniy natija ishning ushbu bosqichiga bog'liq. Birinchidan, bir nechta umumiy maqsadlar aniqlanadi, keyin ular batafsil bayon qilinadi va har bir jamoa a'zosi (agar ish kollektiv bo'lsa) o'ziga xos maqsadni ajratadi. Loyiha oddiy vazifalardan murakkab harakatlarga bosqichma-bosqich o‘tishni o‘z ichiga oladi.
Yuqori malakali oʻqituvchi biladiki, ortiqcha narsalarga berilib ketmaslik kerakdetallashtirish, chunki kichik elementlar umumiy natijaga erishishga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Loyihaga asoslangan ta'limdagi maqsadlar
Quyidagi maqsadlar zamonaviy ta'lim tizimlariga taalluqlidir:
- Kognitiv. Ular atrofdagi voqelikni o'rganishni, tabiat ob'ektlari bilan bog'liq masalalarni hal qilishni o'z ichiga oladi. Bunday maqsadlarni amalga oshirish maktab o‘quvchilarida axborot manbalari va laboratoriya jihozlari bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantiradi.
- Tashkiliy va faol. Ular mustaqil ishni rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirishdan iborat. Talabalar loyiha ustida ishlashda o‘z maqsadlarini belgilashni o‘rganadilar, ilmiy muhokama qilish ko‘nikmalarini egallaydilar va muloqot qilish ko‘nikmalarini rivojlantiradilar.
- Ijodiy maqsadlar ijodiy faoliyat bilan bogʻliq: modellashtirish, qurish va dizayn.
Maktab loyihasi mavzusini qanday tanlash mumkin
Muayyan vaziyatga qarab, oʻquv loyihalari mavzulari har xil boʻladi. Ba'zi hollarda mavzu maktab o'quv dasturining talablarini hisobga olgan holda olinadi. Masalan, texnologiya darslarida tikuv yoki trikotaj mahsulotlarini ishlab chiqarish bo'yicha loyihalar majburiydir. Va ba'zi loyihalar o'qituvchi tomonidan mavzu bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish uchun taklif qilinganligi sababli, ularning yo'nalishini o'qituvchining o'zi tanlaydi. Ideal vaziyat talabaning o'zi uning manfaatlarini hisobga olgan holda loyiha mavzusini tanlaganida bo'ladi: amaliy, ijodiy va kognitiv.
Asosan loyihalar muayyan mintaqaga tegishli muammolarni koʻtaradi. Masalan, tegishli savollaratrof-muhitning ifloslanishi, maishiy chiqindilarni yo'q qilish yoki yo'llarni yaxshilash o'rta maktab o'quvchilari tomonidan ko'rib chiqilishi mumkin. Bunday loyihalar bir vaqtning o'zida bir nechta sohalarni birlashtiradi: ekologiya, kimyo, fizika, geografiya va biologiya. Kichik yoshdagi talabalar uchun esa ertak qahramonlarining xususiyatlariga oid mavzular mos keladi.
Tugallangan loyihalar natijalari muhim, toʻgʻri ishlab chiqilgan boʻlishi kerak. Albomlar, almanaxlar, videolar va gazetalar ish natijalarining tasdig'i sifatida xizmat qilishi mumkin. Loyiha muammosini hal qilishda yigitlar turli fanlardan ko'nikmalarni jalb qilishadi: fizika, kimyo, geografiya.
Boshlang'ich maktab o'quvchilariga derazada piyoz etishtirish bilan bog'liq loyiha taklif qilinishi mumkin. O'rta maktab o'quvchilari uchun iste'mol talabini o'rganish, sotsiologik tadqiqotlar va so'rovlar bilan bog'liq tadqiqotlar mos keladi.
Dizayn usulining farqlovchi xususiyatlari
Pedagogik jarayonda shaxsiy rivojlanish loyiha texnologiyalaridan foydalanmasdan mumkin emas. Ta'lim har bir o'quvchining qobiliyatini ochib berishga, uning o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini egallashga va shaxsiy parametrlarini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Bu talablar Jon Dyuining ta'lim usullari bilan to'liq qondiriladi. O‘qituvchi axborot texnologiyalari bilan uyg‘unlashganda muhim vazifani – har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishni hal qiladi. Ta'lim jarayoni haqiqiy o'z-o'zini o'rganishga aylanadi. Bola ta'lim traektoriyasini tanlashda ishtirok etadi, ta'lim jarayoniga to'liq kiradi. Ishlayotgandakurs loyihasi uchun tuzilgan kichik jamoa, talabalar ijtimoiy muloqotda tajriba orttirishadi.
Loyihaga asoslangan ta'limning maqsadi
Loyiha asosida oʻqitishning asosiy maqsadi talabalar turli manbalardan mustaqil bilim olishlari uchun sharoit yaratishdir. Bolalar ijodiy guruhlarda ishlash orqali muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Maktab o`quvchilarining tafakkuri amaliy topshiriqlarni bajarish jarayonida ham rivojlanadi. Bundan tashqari, bolalar muammoni aniqlash, ma'lumot to'plash, kuzatish, tajriba o'tkazish, vaziyatni tahlil qilish, gipoteza qurish va natijalarni umumlashtirishni o'rganadilar.
Loyihaga asoslangan ta'limning nazariy jihatlari
O’quv jarayonining markazida talaba turadi, bu uning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishga qaratilgan. Ta'lim jarayonining o'zi bolaning shaxsiy o'sishiga va uning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga qaratilgan faoliyat mantig'iga asoslanadi. Loyiha jamoasining har bir aʼzosi uchun bolaning individual rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda oʻz ish tezligi tanlanadi.
Bundan tashqari, loyiha texnologiyasi har bir o’quvchining ruhiy va fiziologik xususiyatlaridan kelib chiqib, o’quv jarayoniga kompleks yondashish imkonini beradi. Maktab o‘quvchilari an’anaviy darslar davomida olgan asosiy bilimlarni sinfdan tashqari loyiha mashg‘ulotlari orqali chuqurlashtirish va rivojlantirish mumkin.
O'rta maktab o'quvchilari uchun namunaviy loyiha
Hozirda maktab oʻquvchilarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga katta eʼtibor berilmoqda. Loyiha metodologiyasi ushbu faoliyat uchun to'liq mos keladi. Masalan, siz maktab o'quvchilariga dengiz suvidan tuz olishning qadimiy usullarini qayta tiklash bilan bog'liq loyihani taklif qilishingiz mumkin.
Ushbu mavzu ustida ishlash jarayonida yigitlar rasm chizish, tarixiy manbalar bilan ishlash, eski odamlar bilan muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Natijada, tuz idishining chizilgan rasmini va dengiz suvidan tuz olish usulini tavsiflashdan tashqari, bolalar loyihani amaliy amalga oshirishda faol ishtirokchilarga aylanishlari mumkin. Masalan, ular mavjud tuz zavodlariga tashrif buyuradigan turistlar guruhlari uchun gid sifatida jalb qilinishi mumkin. Ushbu loyiha maktab o‘quvchilari, mahalliy hokimiyat organlari, muzey vakillari, ijodiy-badiiy uyushmalar va xususiy tadbirkorlarning sa’y-harakatlarini birlashtiradi.
Xulosa
Loyiha metodikasi imkon qadar samarali boʻlishi uchun oʻqituvchi uni mukammal oʻzlashtirishi kerak. Ishning har bir bosqichining o'ziga xos xususiyatlari, nuanslari bor, ularsiz ish boshida qo'yilgan vazifalarni hal qilish mumkin emas.
Loyiha mavzusini oʻqituvchi, oʻquvchilar yoki ota-onalar taklif qilishlari mumkin. Kim tadqiqotni boshlagan bo'lsa, u bolalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, aks holda dizayn texnologiyasi ma'nosiz bo'ladi. Ishning yo'nalishi tor bo'lishi kerak, aks holda bolalar o'qituvchi oldiga qo'ygan vazifalarni engishlari qiyin bo'ladi.
Loyihaviy faoliyat koʻnikmalariga ega boʻlgan bitiruvchilar hayotga osongina moslashadi. Ular oliy o'quv yurtlarida o'qishda muvaffaqiyatga erishadilar, o'z g'oyalarini amalga oshirish osonroq bo'ladimuayyan holatlar.
