Kasbiy burchning mohiyatini tushunish muammosi ilmiy bilimlarning turli sohalari vakillari tomonidan o'rganish mavzusidir. Lekin bu eng avvalo faylasuflar, sotsiologlar, psixologlar, pedagoglarni tashvishga solmoqda. Keling, kasbiy burch tushunchasi va rolini, uning ijtimoiy ahamiyatini tasdiqlovchi dalillarni tushunishga harakat qilaylik.
Terminologiyaning xususiyatlari
"Kasbiy burch" tushunchasining yagona talqinini olish qiyin. Turli xil faoliyat sohalari vakillari uning ahamiyati haqida o'z qarashlariga ega. Biroq, ba'zi umumiy xususiyatlarni aniqlash mumkin. Keling, S. I. Ozhegovning lug'atiga murojaat qilaylik. Unda “burch” tushunchasi “burch” atamasi bilan tenglashtirilgan. So'z mavzuga tayinlangan va bajarilishi majburiy bo'lgan muayyan harakatlar to'plami sifatida belgilanadi.
Etika doirasida burch axloq talablarini shaxsning shaxsiy vazifasiga aylantirishni nazarda tutadi. U uning maqomi va hozirda istiqomat qilayotgan sharoitlarini hisobga olgan holda tuziladi.
Falsafiy adabiyotlarda asosiy e'tibor burchning ijtimoiy mohiyatiga qaratiladi, uning sub'ektiv va ob'ektiv xususiyatlari aniqlanadi, ularning o'zaro bog'liqligi aniqlanadi, undash, tartibga solish, baholash funktsiyalarining mavjudligi, tashqi talablarni shaxsiyatga aylantirish mexanizmlari. Shaxsning (ichki) e'tiqodi, munosabati, motivi, muayyan harakatlarni bajarish zarurati bilan tavsiflanadi.
Psixologiyada tushuncha ong kontekstida muayyan shaxsga xos boʻlgan yaxlit psixologik tuzilma sifatida qaraladi.
Pedagogikada kasbiy burch va mas'uliyat tushunchalari individual sifatlar bilan belgilanadi. Ular pedagogik faoliyatni amalga oshirishga tayyorlik sifatida qaraladi.
Yuqoridagi misollardan ko’rinib turibdiki, “kasbiy burch” ilmiy adabiyotlarda turli ma’nolarda qo’llaniladi. Shu bilan birga, nazariy material tahlili shuni ko'rsatadiki, har holda, gap uning odamlarning harakatlarida, xatti-harakatlarida haqiqiy, haqiqiy timsoli haqida ketmoqda.
O'qituvchining kasbiy burchi
Nisbatan yaqinda mahalliy ta'lim tizimida islohotlar amalga oshirildi. Natijada o‘qituvchilar oldiga yangi maqsad va vazifalar qo‘yildi. Ular kasbiy burch va kasbiy mas'uliyat muammosini dolzarblashtirdilar.
Bugungi kunda koʻplab savollar toʻplanib qoldi: yangi taʼlim tizimi nima, u oʻqituvchining kasbiy faoliyatida qanday ishlaydi, u qanday shakllanadi, shu tufayli oʻqituvchi oʻz vazifasini bajara oladi va hokazo.e.
Ko'pgina mutaxassislarning fikricha, e'tiqod, kasbiy mas'uliyat va burch shaxsiy fazilatlar emas, balki mehnat fazilatlari qatoriga kiradi. Gap shundaki, ikkinchisi turli xil hayotiy vaziyatlarda bo'lgan odamning harakatlarida namoyon bo'ladigan uzoq muddatli xususiyatlardir. U yoki bu sifat shaxsni ozmi-ko‘pmi xarakterlashi mumkin. Agar shaxsiy xususiyatlar haqida gapiradigan bo'lsak, ular turli shaxslarda namoyon bo'lish chegaralari bilan bog'liq.
O’qituvchining kasbiy burchi va mas’uliyati, axir, uning mehnat faoliyatiga munosabatini belgilaydigan munosabatlardir. Ularni mehnat xatti-harakatlarining motivlari, usullari, shakllari majmui sifatida ko'rish mumkin. Aynan u orqali insonning o'z kasbiga munosabati amalga oshadi.
Kasbiy ahamiyatga ega fazilatlar
Umuman olganda, «ahamiyat» tushunchasi predmetga tashqi va ichki munosabatni birlashtiradi. O'z-o'zidan u ob'ektiv va sub'ektiv dialektikani nazarda tutadi. Bu kontseptsiyada o'qituvchining xulq-atvorini tartibga solish va rag'batlantirish mazmunidagi asosiy narsa alohida ajratilgan va konkretlashtirilgan. Pedagogik faoliyatni amalga oshirish jarayonida ishtirok etadigan shaxsiy fazilatlar sifat, ishonchlilik, mahsuldorlik kabi asosiy parametrlarda ish samaradorligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Ta'kidlash kerakki, mahalliy olimlar kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarning kasbiy burchni bajarish samaradorligiga ta'siri masalasini bir necha bor ko'targan, buning mavjudligini asoslovchi dalillar.bog'liqliklar.
Ta’lim tizimi rivojlanishining turli davrlarida o’qituvchining o’ziga xos xususiyatlarini aniqlash, uning vazifa va maqsadlari bajarilishini ta’minlashga yondashuv o’zgardi. Asosiy kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar orasida:
- keng fikrli;
- ijtimoiy qobiliyatlar;
- ta'lim faoliyatiga faol munosabat;
- ijodkorlik;
- o'ziga talab qilish;
- hissiy chidamlilik;
- qiymat yoʻnalishi va h.k.
Chet ellik olimlar koʻplab tadqiqotlar davomida oʻqituvchining shaxsiy modelini yaratish jarayonida mezonlarni aniqladilar, ular asosida turli xil sifatlar tanlab olingan, bu esa, oʻz navbatida, oʻqituvchining oʻziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun asos boʻlib xizmat qilgan. o'qituvchining samaradorligi va muvaffaqiyati. Natijalarni tahlil qilish juda qiziqarli xulosalar chiqarishga imkon berdi. Turli tadqiqotchilar tomonidan shaxsiy xususiyatlarning ta'rifida bir-biriga zid bo'lgan. Biroq tuzilgan roʻyxatlarda maʼnaviy va kasbiy burch hissi koʻrsatilmagan.
Oʻqituvchi ishining oʻziga xos xususiyatlari
Kasbiy burchni amalga oshirish bilan bog'liq masalalarni o'rganish shuni ko'rsatadiki, bu nafaqat standartlarda (FSES) belgilangan me'yoriy talablarga, malaka tavsiflariga, ish tavsiflariga bog'liq. O'qituvchining o'z kasbiga bo'lgan motivatsion va qadrli munosabati kabi shaxsiy fazilatlari muhim ahamiyatga ega.
O`qituvchining ishi boshqalardan shu bilan ajralib turadiasosiy maqsad - boshqa odamlarning shaxsiyatini shakllantirish va takomillashtirish uchun sharoit yaratish, ularning ko'p qirrali rivojlanish jarayonlarini pedagogik vositalar yordamida boshqarish. Bu ishning ahamiyatini anglash pirovardida shaxs shaxsiy fazilatlarining pedagogik yo‘nalishida namoyon bo‘ladi.
Oʻqituvchi lavozimi
Alohida aytish kerak.
O’qituvchilik kasbining asosiy talablaridan biri nafaqat kasbiy, balki ijtimoiy mavqeining ham aniqligidir. Aynan ularning yordami bilan o‘qituvchi o‘zini ta’lim faoliyati sub’ekti sifatida namoyon qilishi mumkin.
O`qituvchining pozitsiyasi atrof-muhitga, pedagogik voqelikka va uning mehnat faoliyatiga intellektual, hissiy-baholash, irodaviy munosabatlarning uyg`unligidan shakllanadi. Ular o'qituvchi faoliyatining manbalari sifatida ishlaydi. Bu, bir tomondan, jamiyat tomonidan taqdim etilgan va taqdim etilgan talablar, imkoniyatlar va umidlar bilan belgilanadi. Boshqa tomondan, o'qituvchining pozitsiyasi uning shaxsiy, ichki manbalari: motivlari, maqsadlari, qadriyat yo'nalishlari, ideallari, dunyoqarashi, faoliyat turi va fuqarolik xulq-atvori bilan belgilanadi.
Professional fikrlash
O’qituvchining ijtimoiy mavqei ko’p jihatdan uning ishiga munosabatini belgilaydi. U, o'z navbatida, fuqarolik mas'uliyat hissi sifatida kasbiy burchning namoyon bo'lishiga munosabatni aks ettiradi. Uni amalga oshirish samaradorligiga fikrlash madaniyati kabi shaxsiy sifat katta ta'sir ko'rsatadi. U ma'lumotni tahlil qilish, o'z-o'zini tanqid qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi.mustaqillik, aqlning tezkorligi va moslashuvchanligi, xotira, kuzatish va boshqalar.
Amaliy ma'noda pedagogik tafakkur madaniyatini uch bosqichli tizim sifatida ifodalash mumkin:
- Metodik fikrlash. Bu birinchi daraja bo'lib, u o'qituvchining kasbiy e'tiqodi bilan belgilanadi. Ular unga taʼlim faoliyati jihatlarini tezda yoʻn altirish va gumanistik strategiyani ishlab chiqish imkonini beradi.
- Taktik fikrlash. Bu sizga professional g‘oyalarni o‘quv jarayonining muayyan texnologiyalarida amalga oshirish imkonini beradi.
- Operatsion fikrlash. U o'quv faoliyatini tashkil etishda ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishida namoyon bo'ladi.
O`qituvchining fikrlash madaniyati tarkibida eng muhimi sub`ektning o`z kasbiy burchini anglashidir. O'qituvchi o'z zimmasiga tushadigan barcha mas'uliyatni tushunmasligiga juda ko'p misollar mavjud. O‘qituvchi o‘rnakdir. Shu bois, maktab devorlaridan tashqarida ham, hech qanday axloqsiz, axloqsiz, buzuq harakatlar, hatto ular bolalarga qaratilgan bo'lmasa ham, mutlaqo zararsiz ko'rinsa ham, qabul qilinishi mumkin emas. O'qituvchi bo'lish oson ish emas.
Ogohlikka ta'lim faoliyatini amalga oshirish jarayonini tahlil qilish tufayli aks ettirish orqali erishish mumkin.
Pedagogik burchni shakllantirish
O'qituvchining vazifalarni bajarishga tayyorligini va o'z harakatlari uchun javobgarligini ta'minlash vositasi sifatida yaxlit ta'lim tizimi ishlaydi. Hozirdapedagogik faoliyat maktab o`quvchilarining individual sifatlarini shakllantirish mexanizmlaridan biri bo`lgan demokratlashtirish, uzluksizlik tamoyillari asosida amalga oshiriladi. Shuni inobatga olgan holda, ko'plab ekspertlar kasbiy burch tuyg'usini egallash tizimli xarakterga ega bo'lishi va 4 komponentni o'z ichiga olishi kerak, deb hisoblashadi:
- Motivatsion. Bu shaxsning o'z pedagogik burchini bajarish istagini, motivatsiyasini ta'minlaydi.
- Kognitiv. U o'z vazifasini bajarish uchun zarur bo'lgan bilimlarni to'plash va tizimlashtirishni ta'minlaydi.
- Juda kuchli irodali. Shu sababli, qarz muayyan xatti-harakatlarda amalga oshiriladi.
- Refleksiv. U amalga oshirilgan faoliyat samaradorligini, shuningdek, jarayonda yuzaga keladigan qiyinchiliklarni o'z-o'zini tahlil qilishni o'z ichiga oladi.
Yuqoridagi elementlar orasida yetakchi oʻrinni kognitiv element egallaydi. O'qituvchining kasbiy majburiyatlarini bajarish yoki bajarmaslik oqibatlari to'g'risidagi bilim uning burch tushunchasi bilan bog'liq bo'lgan motivlari, his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari bilan bog'liq. Belgilangan vazifalarni amalga oshirishning o'ziga xos usullarini bilish, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar, ularni bartaraf etish usullari o'qituvchining muayyan vaziyatdagi xatti-harakatlarini ixtiyoriy tartibga solish bilan belgilanadi. Kognitiv komponent, albatta, qolgan elementlar bilan yaqin aloqada. Bundan kelib chiqadiki, o'qituvchilarni tayyorlash jarayonida asosiy e'tibor unga qaratilishi kerak.
Pedagogik burchning xususiyatlari
O'qituvchi o'z mas'uliyatini qanchalik chuqur anglasa, shunchalik chuqurroqdiru o'z harakatlari va harakatlarini axloqiy ideallarga mos ravishda erkinroq tanlaydi.
Boshqa sohalarda ishlaydigan kishilarning kasbiy qarzidan farqli oʻlaroq, pedagogik qarz bir qator xususiyatlarga ega:
- Uning talablari majmuasi jamiyatning barcha a'zolarining manfaatlarini aks ettiradi.
- To'g'ri ish qilish uchun motivlar va motivlar asosan bir xil.
- Jamiyat a’zolarining manfaatlari o’qituvchining o’z manfaatlari bilan birlashadi. Shu bilan birga, jamiyat tomonidan o‘qituvchiga qo‘yiladigan talablar uning ichki motivi va motiviga aylanadi.
- Pedagogik burch o`qituvchining xulq-atvorini belgilovchi axloqiy qadriyatlarni aks ettiradi.
Kasbiy burchning aniq bajarilishi: hayotiy misollar
Pedagogik amaliyotda o'qituvchilar o'z burchlarini halol bajarishga harakat qiladigan holatlar kam uchraydi, ammo ma'lum holatlar tufayli ular tomonidan olingan natijalar tengsiz bo'lib chiqadi. Natijada jamiyat va muayyan shaxs o‘rtasida ziddiyat yuzaga keladi: jamiyat insonga qoniqarsiz baho beradi. Keling, bir nechta vaziyatlarni ko'rib chiqaylik.
Soʻnggi paytlarda oʻqituvchining ishidan norozi boʻlgan ota-onalar soni ortib bormoqda. O'qituvchi kasbiy burch talablaridan xabardor bo'lsa-da, u yoki bu sabablarga ko'ra ularni bajarishni xohlamaydi. O'qitishga ochiqdan-ochiq salbiy munosabat mavjud. Bunday vaziyatlarda nafaqat jamoatchilik ta'sirini, balki ma'muriy choralarni ham qo'llash tavsiya etiladi.
Ko'pincha yana bir holat bo'ladi: o'qituvchi burch nima ekanligini juda yaxshi biladi, tushunaditalablarni bajarish zarurati, lekin u o'z ustida sifat jihatidan ishlash va boshlangan barcha ishlarni mantiqiy yakuniga etkazish uchun iroda kuchiga ega emas. Bunday hollarda jamoa yordamga keladi. Oʻqituvchiga qoʻyiladigan talablarni kuchaytirish orqali unga yordam berishingiz mumkin.
Vaziyatlarni bajarishga xolisona xalaqit beradigan vaqtinchalik qiyinchiliklar tufayli yuzaga kelgan mojaroga yechim topish juda qiyin. Masalan, ko'pgina o'qituvchilarning qulay uy-joylari yo'q, ba'zilari kasal yoki keksa qarindoshiga g'amxo'rlik qilishga majbur bo'ladi va hokazo. Shunga qaramay, amaliyot shuni ko'rsatadiki, yaxshi muvofiqlashtirilgan jamoada bunday muammolarni hal qilish har doim mavjud.
Qarzning ishlash mexanizmi
Zamonaviy o’qituvchiga jamiyat tomonidan qo’yilayotgan asosiy talablardan biri bu bilimlarni doimiy ravishda to’ldirish zaruratidir. Tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, qarzdorlik o‘qituvchilarni vaqt cheklangan bo‘lsa ham, o‘z kasbiy mahoratini oshirish uchun qattiq mehnat qilishga undaydi. O'qituvchi oldiga qo'yilgan vazifalarni bajarish yuqori pedagogik madaniyat va mahorat, tezkorlik, vazminlik, ortib borayotgan axborot oqimida ish uchun zarur bo'lgan hamma narsani topa olish qobiliyatini talab qiladi.
Xulosa
Kasbiy burch - bu professional muvaffaqiyatga erishish va shaxsiy muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan ma'lum bir o'zini o'zi cheklash. Ushbu kontseptsiyaning mohiyatini aniqlash mahalliy tadqiqotchilarning ko'pchiligiuni o'qituvchining majburiy funktsional ahamiyatli shaxsiy sifati sifatida ko'rib chiqing. U pedagogik faoliyatning o'z mohiyatidan kelib chiqadigan talablardan kelib chiqqan holda shaxsning mehnat xulq-atvorining optimal variantini aks ettiradi.
Endi siz kasbiy burch ma'nosini tushunasiz.
