Maktab bolalarga faqat asosiy ta'lim dasturiga kiritilgan bilimlarni beradi. Biroq, yorqin izlanuvchan aqllar ushbu dasturni to'liq rivojlanish uchun etarli emas deb bilishadi. Sinfdan tashqari ta'lim bilimga chanqoqni qondirishga yordam beradi. Bugungi kunda u yoshi va ota-onasining ijtimoiy mavqeidan qat'i nazar, har bir bola uchun mavjud.
Rossiyada maktabdan tashqari ta'lim - bu qanday boshlangan
Maktab o'quvchilari uchun qo'shimcha sinflarni joriy etish uzoq 19-asrda o'ylangan. Bu asrning oxirida bolalarni o'z qaramog'iga olgan birinchi maktabdan tashqari muassasalar paydo bo'la boshladi. Maktabdan tashqari ta'lim tizimi juda yomon edi. U to'garaklar, klublar, seminarlar va yozgi lagerlar shaklida taqdim etildi.
Bunday muassasalarni tashkil etish maktabdan tashqari vaqtlarda bolalardan foydalanish qanchalik muhimligini tushungan ilg'or va tashabbuskor o'qituvchilar tomonidan amalga oshirildi. O'qituvchilar madaniy-ma'rifiy jamiyatlarning a'zolari bo'lib, ularning homiyligida bir qanchadavralar va klublar barqaror o'sib bordi.
Madaniy-ma'rifiy jamiyat "Qo'l"
Ushbu tashkilotning nomi inglizcha "joy" yoki "majmua" degan ma'noni anglatuvchi "counter" so'zidan olingan. U 1905 yilda Moskvada tashkil topgan. Bunday jamiyatni yaratish g‘oyasini G‘arb o‘qituvchilaridan olgan S. T. Shatskiy uning asoschisi hisoblanadi.
Aslida Settlement harakati chinakam xalqaro miqyosga ega. Birinchi klub 1887 yilda Amerikada paydo bo'lgan. U doktor Stunt Koit tomonidan asos solingan. Uning bitta maqsadi bor edi - ko'cha bolalarini ko'chaning salbiy ta'siridan chalg'itish. Oradan atigi 2 yil o'tgach, universitetda ta'lim olgan ilg'or ayollar tashabbusi bilan yana bir nechta shunga o'xshash klublar paydo bo'ldi. Keyin Settlement harakati nafaqat Yevropada, balki butun dunyoda tarqaldi.
Rossiyaga kelsak, birinchi klub joylashgan joy Moskvaning Suschevskiy tumaniga to'g'ri kelgan. U eng ko'p maktabdan tashqari ta'limga muhtoj edi, chunki u erda eng ko'p ishchilar (117 665 kishi) yashagan, ularning farzandlari ota-onalari tomonidan tegishli e'tibor va g'amxo'rlik ko'rsatmagan. Shu sababli, maktab yoshidagi bolalarning 50% dan ortig'i hatto boshlang'ich maktab ta'limini ham olmagan.
Bolalarni maktabdan tashqari ta'limga jalb qilish bo'yicha birinchi tajriba 12 nafar qiyin o'smirni ko'ngillilar dachalariga ko'chirish edi. U yerda ham, poytaxtning katta ko‘chalarida ham o‘z holicha qoldi. Ammo ular bir qator majburiyatlarga ega edilar: ularga g'amxo'rlik qilishbog'dorchilik, kir yuvish, tozalash, ovqat pishirish va boshqalar. Dastlab, bolalar o'zlarining eng yomon moyilliklarini namoyon qila boshladilar, ammo vaqt o'tishi bilan ularning xatti-harakatlarida sezilarli o'zgarishlar yuz berdi. O'qituvchilar yaxshi natija qayd etganidan so'ng, birinchi ixtisoslashtirilgan maktabdan tashqari ta'lim muassasasi 1907 yilda paydo bo'ldi.
Qonunchilik reglamenti
O'qituvchilar "qiyin" bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi qiyinchiliklarga e'tibor qaratganlaridan so'ng, buning natijasida o'smirlar o'rtasida jinoyatchilik ko'paygan, ular qonunchilikda bolalar uchun maktabdan tashqari qo'shimcha ta'limga qiziqish bildirishgan. Daraja. Keyin, 1917 yilda, uzoq davom etgan yig'ilishdan so'ng, maktabdan tashqari ta'limni rivojlantirishga yordam berish zarurligi to'g'risida hukm chiqarildi. Shuning uchun Xalq Maorif Komissarligida yangi bo'lim paydo bo'ldi.
Biroz vaqt o'tgach, bolalarni maktabdan tashqari o'qitish bo'yicha birinchi davlat muassasasi paydo bo'ldi. Uning yaratilishida bolshevik va Sokolniki ishchilar deputatlari kengashi raisi I. V. Rusakovning hissasi bor. U "Yosh tabiatsevarlar bekati" deb nomlangan.
Dastlab bu to`garak bolalarda tabiat sirlarini o`rganishga qiziqish uyg`otishi rejalashtirilgan edi. Biroq, 1919 yilda klub negizida qiyin o'smirlar yashagan maktab koloniyasi ochildi. Ular yosh tabiatshunosning ishlab chiqilgan qoidalariga qat'iy rioya qilgan holda, atrof-muhitni bilish bilan shug'ullanganlar.
Oʻtgan asrning 30-yillarida “maktabdan tashqari taʼlim” atamasi oʻz kuchini yoʻqotdi va “maktabdan tashqari taʼlim” atamasi bilan almashtirildi. uchun muassasalarmaktabdan tashqari ta'lim vaqt o'tishi bilan ko'payib bordi. Bundan tashqari, ularning ba'zilari o'zlarining mashhur bitiruvchilari, masalan, shaxmat bo'yicha jahon chempioni Anatoliy Karpov bilan maqtanishlari mumkin.
SSSR parchalanganidan keyin sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'z ahamiyatini yo'qotmadi, aksincha, yanada jadal rivojlandi. Shunday qilib, 1992 yilda "Ta'lim to'g'risida"gi birinchi qonun qabul qilindi, unga ko'ra sobiq maktabdan tashqari ta'lim tashkilotlari maktabdan tashqari qo'shimcha ta'lim muassasalariga aylantirildi.
Bugungi qoʻshimcha taʼlim
Mavjud terminologiyaga asoslanib, bolalarning qo'shimcha ta'limi insonning madaniy, ma'naviy, ilmiy, jismoniy rivojlanishidagi ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ta'lim faoliyatining bir turidir. Bu bolalarga o'zini o'zi anglash imkoniyatini beradi, shuningdek, balog'at yoshida yo'lni to'g'ri tanlashga yordam beradi.
Maktabdan tashqari qoʻshimcha taʼlim qonunchilik darajasida tartibga solinadi. Har yili Rossiyaning barcha hududlarida ushbu faoliyat sohasini rivojlantirish uchun davlat dasturlari ishlab chiqiladi. Bunday dasturlarni amalga oshirish uchun mas’ul organ sifatida viloyat ta’lim boshqarmalari e’tirof etilgan.
Maktab oʻquv dasturidan ustunliklar
Albatta, qoʻshimcha taʼlim asosiy maktab oʻquv dasturini almashtira olmaydi. Shunga qaramay, u o'ziga xos pedagogik hodisaga aylangan qator afzalliklarga ega. Bunga quyidagilar kiradi:
- ta'lim jarayonini amalga oshirishga ijodiy yondashish;
- oʻzgartirish uchun moslashuvchanlikijtimoiy, madaniy va ilmiy sohalardagi joriy tendentsiyalarda;
- talabalarga individual yondashuv;
- olingan bilimlarni amalda qoʻllash imkoniyati;
- bolalar uchun chuqurlashtirilgan profil treningi;
- bolaning qoʻshimcha taʼlimning kerakli yoʻnalishini mustaqil tanlash imkoniyati;
- masofaviy ta'lim imkoniyati.
Ta'lim jarayonini qurish tamoyili
O'qituvchilar darsdan tashqari mashg'ulotlarga maktabdagidan kam bo'lmagan mas'uliyat bilan yondashadilar. O'qituvchilar bolalar nima qilishlarini, ularni qanday qiziqtirishlarini va har bir bolaga qanday yondashuvni topishni diqqat bilan ko'rib chiqadilar. Umuman olganda, butun ta'lim jarayoni bir nechta tamoyillarga asoslanadi:
- gumanizm;
- bolaga markazlashganlik;
- demokratiya;
- madaniy muvofiqlik;
- ijodkorlik;
- moslashtirish;
- hamkorlik.
Bola markazlashuvi va demokratiyaga alohida e'tibor beriladi. Detosentrizm - palatadagi manfaatlarining ustuvorligi. Bolaning manfaatlarini birinchi o'ringa qo'yish va uni ta'lim jarayonining teng huquqli ishtirokchisiga aylantirish kerak. Keyin talabalar o'zlashtirilgan ma'lumotlar miqdorini oshirib, darslarda eng faol ishtirok etishadi.
Demokratiya - bolaning individual rivojlanish traektoriyasini tanlash huquqi. Har bir bola o'zi rivojlanmoqchi bo'lgan yo'nalishlarni mustaqil ravishda tanlash huquqiga ega bo'lishi kerak. Ota-onalar va o'qituvchilarning bosimi ko'pincha norozilikka sabab bo'ladiKeraksiz mavzuni o'rganish uchun sarflangan vaqtni behuda deb hisoblash mumkin.
Vazifalar
Davlat tuzilmalari, jamoat birlashmalari, turli sohalardagi maktabdan tashqari ta'lim muassasalari samarali faoliyat yuritish uchun bir-biri bilan yaqin hamkorlik qilishga majbur. Bu bir qator vazifalarni o'z ichiga olgan qo'shimcha ta'lim tizimini shakllantiradi:
- Zamonaviy mahalliy va xorijiy usullardan foydalangan holda bolalarning ijodiy, madaniy, ilmiy va jismoniy sinfdan tashqari faoliyatini rivojlantirish.
- Ta'lim sifatini oshiradigan dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
- Oʻqituvchilar malakasini oshirish.
Davlat dasturlari
Federal dastur 2020 yilgacha bolalar va o'smirlar uchun qo'shimcha darslar sifatini yaxshilash uchun ishlab chiqilgan. Zamonaviy hayot tarzi doimiy ravishda o'zgarib, ushbu sohada qo'shimcha ta'lim javob berishi kerak bo'lgan yangi ehtiyojlar va tendentsiyalarni ochib beradi.
Bundan tashqari, maktabdan tashqari ta'lim dasturi nogironlar, sog'lig'i bilan bog'liq muammolar bo'lgan bolalar va migrantlar uchun foydalanish imkoniyatini ta'minlash uchun mo'ljallangan. Shuningdek, u asosiy maktab o‘quv dasturi barcha ehtiyojlarni qondira olmaydigan iqtidorli bolalarni yetarli darajada qo‘llab-quvvatlashni nazarda tutadi.
Kutilayotgan natija
Hukumat darajasida bolalarning rivojlanishiga oid savollar ko'tarilganda, barchani federal qonunlarni amalga oshirishdan moliyaviy va mehnat investitsiyalari qanday natija berishi kerakligi qiziqtiradi.dasturlari. Taxmin qiladi:
- Bolalarning maktabdan tashqari qoʻshimcha taʼlim va keyingi ixtisoslashtirilgan taʼlim olishga qiziqishi ortadi.
- Noto'g'ri oila farzandlari o'zlarini anglash imkoniyatlarini oshiradilar.
- Iqtidorli bolalar va oʻsmirlarni erta aniqlash orqali mamlakatning intellektual va madaniy elitasi shakllanadi.
- Fuqarolarning keksa va yosh avlodlari oʻrtasida hamjihatlik taʼminlanadi.
- Bolalar va oʻsmirlar oʻrtasida jinoyatchilikning kamayishi.
- Voyaga yetmaganlar orasida yomon odatlarning (alkogolizm, chekish, giyohvandlik) tarqalishi kamayadi.
Infratuzilma
Bugungi kunda 12000 ta maktabdan tashqari qoʻshimcha taʼlim muassasalari mavjud. Ular turli yoshdagi (8 yoshdan 18 yoshgacha) 10 million bolaga qimmatli ko‘nikma va bilimlar beradi. Aksariyat muassasalar davlat tuzilmalariga tegishli.
Bu bolalarning maktabdan tashqari rivojlanishining mavjudligini tushuntiradi. Qo'shimcha ta'lim olishga qaratilgan barcha dasturlar federal va mintaqaviy byudjetlardan to'lanadi. Aholi uchun pullik xizmatlar ulushi 10-25 foizdan oshmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi sohalarda, masalan, informatika yoki badiiy faoliyatda bu chegara biroz yuqoriroq. Harbiy-vatanparvarlik to‘garaklari va o‘lkashunoslik to‘garaklari ota-onalardan moddiy yordam talab qilmaydi.
Mulk shakllari
Bolalar qoʻshimcha koʻnikma va bilim olishlari mumkin boʻlgan muassasalar turli shakllarga egamulk. Bunga quyidagilar kiradi:
- hukumat;
- federal;
- shahar;
- nodavlat;
- maxfiy.
Davlat maktabdan tashqari ta'lim markazlari Rossiyaning barcha yirik shaharlarida joylashgan. Kichik shaharlar aholisi munitsipal muassasalar xizmatlaridan foydalanishlari mumkin, garchi ularda yo'nalish tanlash ancha cheklangan.
Joriy muammolar
Ixtisoslashgan muassasalar infratuzilmasi oʻsib borishi bilan ularga tashrif buyurishga qiziquvchi bolalar soni koʻpincha oʻzgarishsiz qolmoqda. Ta'lim faoliyatining ushbu sohasi rivojlanishi bilan u ushbu jarayonni sekinlashtiradigan bir qator muammolarga duch keladi. Zamonaviy qo'shimcha ta'limning asosiy muammolari quyidagilardan iborat:
- Boshqa hordiq chiqarish turlari bilan raqobatbardoshligi pasaygan.
- Davomatning kamayishi, to'liq guruhlarni shakllantirish uchun bolalarning etishmasligi.
- Nodavlat qoʻshimcha taʼlim muassasalari sonidagi raqobatchilar sonining oʻsishi.
- E'tibor boy oila farzandlariga qaratilgan.
Ushbu muammolarning har biri individual yondashuvni talab qiladi. Bepul davlat darslarining raqobatbardoshligini oshirish uchun vaqt o‘tishi bilan eskirgan mavjud dastur va yo‘nalishlarni qayta ko‘rib chiqish kerak.
Badavlat oila farzandlariga e'tibor qaratilayotganiga kelsak, vaziyat ancha murakkab. Gap shundaki, bugungi kunda qiyinchilik uchun maxsus dasturlar juda kambolalar va o'smirlar. Bu esa yaxshi o‘qish qobiliyatiga ega ijodkor bolalarning 4-5 ta to‘garak va qo‘shimcha mashg‘ulotlarda qatnashishiga, qiyin o‘smirlarning esa yo‘qligiga olib keladi. Bu yechim kam ta’minlangan oilalar farzandlari bilan ishlash bo‘yicha maxsus dasturlarni ishlab chiqish bo‘lishi mumkin, bu esa o‘qituvchilarga o‘smirlarning ushbu ijtimoiy guruhiga yondashuvni topishga yordam beradi.
