Learning - bu bilim ma'lumotlari o'qituvchidan talabaga uzatiladigan protsedura. Bu jarayon talaba va o‘quvchilarda ma’lum bilim va malakalar majmuini shakllantirishga qaratilgan. Qoida tariqasida, o'quv jarayoni bir necha bosqichda amalga oshiriladi. Dastlabki bosqichda nazariy bilimlar beriladi, so‘ngra uni amaliyotda qo‘llash imkoniyati beriladi va yakuniy qismda bilim va ko‘nikmalar nazorat qilinadi.
Ta'lim usullari nima?
Pedagogika fanidagi bu atama o’qituvchidan o’quvchilarga ularning o’zaro ta’siri jarayonida bu ma’lumotlar o’zlashtiriladigan bilimlarni uzatishni bildiradi. Asosiy o'qitish usullari uch toifaga bo'linadi: ko'rgazmali, amaliy va og'zaki. Og'zaki - bu o'rganish, uning asosiy vositasi so'zdir. Shu bilan birga, o'qituvchining vazifasi so'zlar yordamida ma'lumotlarni uzatishdir. Bu oʻqitish usuli yetakchi hisoblanadi va quyidagi kichik tiplarni oʻz ichiga oladi: hikoya, maʼruza, suhbat, muhokama, shuningdek, darslik bilan ishlash.
Bilimlarni o`zlashtirish jarayoni mashqlar, laboratoriya ishlarini bajarishda, o`rganilayotgan vaziyatlarni modellashtirishda ham sodir bo`lishi mumkin. Bu o'rganish bo'lib o'tadiamaliy usullar yordamida. Vizual usul o'rganilayotgan hodisaning mohiyatini aks ettiruvchi qo'llanmalar va doğaçlama materiallardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Vizual usullar ikkita keng toifaga bo'linadi: illyustratsiyalar va namoyishlar.
Evristik ta'lim tizimlari
Evristik usul ham tobora ommalashib bormoqda. Bunda o`qituvchi ma`lum bir savolni qo`yadi va o`quvchilar unga javob izlaydilar. Evristik usuldan foydalanib, o'quvchi savolga tayyor javob olmaydi, balki uni mustaqil ravishda izlashga o'rganadi. Bu usul tadqiqot, tanlovlar va insholarni oʻz ichiga oladi.
Muammo usuli
Muammolarga asoslangan ta'lim - bu talabalar muammoli vaziyatlarni hal qilish usuli. Muammo fikrlash jarayonini faollashtiradi va talaba faol ravishda yechim izlay boshlaydi. Bu usul muammolarni hal qilishda nostandart usullardan foydalanishni o‘rganish, intellektual, shaxsiy va ijtimoiy faollikni ko‘rsatish imkonini beradi.
Tadqiqot usuli
Muammo usulida boʻlgani kabi, oʻquvchilarga muammoga tayyor javob yoki yechim berilmaydi. Bilimlarni o‘quvchilar o‘zlari o‘zlashtiradilar. O'qituvchi nafaqat gipotezani oldindan tuzadi. Talabalar uni sinab ko'rish rejasini tuzadilar, shuningdek xulosalar chiqaradilar. Ushbu trening sizga mustahkam va chuqur bilim olish imkonini beradi. Tadqiqot usulidan foydalanganda o'quv jarayoni qizg'in bo'lib, o'quvchilarning qiziqishini oshirishga yordam beradiMavzu. Bu usul katta vaqt sarfi tufayli doimiy ravishda qo‘llanilmaydi, shuning uchun o‘qituvchilar odatda uni boshqa o‘qitish tizimlari bilan almashtiradilar.
Talaba uchun eng qiyin mahorat
Oʻrniga imkon qadar tez-tez savollar bering: “Qanday qilib?”, “Nima uchun?”, “Siz nima deb oʻylaysiz?”, “Buni qanday izohlagan boʻlardingiz?”. Bola uchun eng qiyin ko'nikmalar - o'qish va yozishni o'rganish. Yozish insonning eng oliy aqliy funktsiyasidir. Va bu funktsiyaning etukligi har doim asta-sekin sodir bo'ladi. Shuning uchun, birinchi sinf boshlanishiga qadar hech kim kafolat bera olmaydi.
Erta oʻrganish zararlimi?
Ba'zi tadqiqotchilar erta o'rganish kelajakda bolaning rivojlanishiga jiddiy ta'sir ko'rsatishi mumkin deb hisoblashadi. O'smirlik davridan boshlab 4-5 yoshdan boshlab o'qish va yozishga o'rgatilgan bolalar ancha past natijalarni ko'rsatdi. Ular o'yinlarda faollik ko'rsatmadilar, spontan emas edilar. Psixologlarning fikricha, erta yoshda muvaffaqiyatga intilish raqobatga moyillik va g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarni rivojlantirishga xizmat qilishi mumkin. O'z-o'zidan paydo bo'ladigan o'yin davomida, aksincha, bolalar muloqot qilish, hamkorlik qilish va nizolarni hal qilish ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Bolaga nafaqat o'qish va yozish va arifmetikani o'rganish, balki jamoada munosabatlarni o'rnatish qobiliyati ham kerak. Kelajakda bu hissiy rivojlanishga yordam beradi, bu ham muhim.
Maktabda tayyorgarlik - natijalar garovi?
Ko'pincha bola maktabga tayyorgarlik ko'radi, o'qituvchilariMaqtov. Ammo keyin, negadir, uning uchun mashg'ulot dasturi tobora qiyinlasha boshlaydi. Biroq, hatto mashg'ulotlarda qatnashish ham barcha holatlarda bolaning joriy dasturni muvaffaqiyatli o'zlashtirishiga kafolat bermaydi. Axir, u faqat "yoddan o'rgangan" materialdan, keyinchalik olingan bilimlardan mexanik ravishda foydalanishi mumkin.
Shu bilan birga, bolaning miyasi asosiy ko'nikmalarni egallash imkoniyatiga ega emas: ma'lumotni tinglash va tahlil qilish, ob'ektlarni taqqoslash, tanlash, asoslash. Shuning uchun, birinchi sinf o'quvchisi tayyorgarlik mashg'ulotlariga qatnashgan bo'lsa ham, maktabda o'qish boshlanishi bilan bolaga ushbu ko'nikmalarni egallashga yordam berishni davom ettirish kerak. Birinchi sinfda bolalarni muvaffaqiyatli o'qitish uchun ularga tayyor bilim berishdan saqlanish kerak.
Farzandingiz maktabga tayyorligini qanday bilasiz?
Maktabning boshlanishi nafaqat bolalar, balki ota-onalar uchun ham muhim voqeadir. Axir, ular ham ko'p kuch sarflashlari kerak: ish yuritish materiallari, kiyim-kechak, ryukzak, o'qituvchiga gullar sotib olish, maktab liniyasiga kelish. Biroq, ular qilishlari kerak bo'lgan eng muhim narsa, bolalarning o'qishga tayyorligiga ishonch hosil qilishdir. Psixologlarning fikricha, bolaning maktabga tayyorgarligini baholashning bir necha mezonlari mavjud.
- Intellektual rivojlanish darajasi. Bolaning ushbu mezon bo'yicha tayyorgarligi uning fikrlash, xotira va e'tibor sifati bilan belgilanadi.
- Motivatsiya. Bolaning ushbu ko'rsatkich bo'yicha maktabga tayyorligini bilish uchun bolaning maktabga borishni xohlashini so'rash kifoya. Shuningdek, chaqaloqni qo'llab-quvvatlashi mumkinligini aniqlash keraksuhbat, agar kerak bo'lsa, navbat tartibiga rioya qiling.
- Jismoniy tayyorgarlik mezoni. Sog'lom bolaning maktabda o'qish sharoitlariga moslashishi ancha oson. Ota-onalar nafaqat qo'llarida shifokorning guvohnomasiga ega bo'lishlari, balki chaqaloqning maktabga tayyor ekanligiga ishonch hosil qilishlari kerak. Eshitish, ko'rish, tashqi ko'rinish (bola sog'lom va dam olgan ko'rinadi), shuningdek, harakat qobiliyatlarini tekshirib ko'ring.
