Pedagogik faoliyat, har qanday boshqa kabi, ehtiyotkorlik bilan tashkil etishni talab qiladi. Bizni o‘ziga rom etgan va o‘ziga tortgan kamida bir-ikki ma’ruzani hammamiz eslaymiz. O'qituvchining akrobatikasi ajoyib improvizatsiya bo'ladi, lekin u har doim yaxshi o'ylangan. Garchi ixtisoslashgan universitetlarda ular darsning maqsadlari, vazifalari, materiallarini yozish kerak bo'lgan eslatmalarni yozishni o'rgatishsa ham, haqiqiy o'qitish amaliyotida hamma narsa biroz boshqacha ko'rinadi. Haqiqiy o'qituvchi rejalashtirilgan rejaga amal qiladi, go'yo asta-sekin va daftarni konvulsiv ravishda kuzatib bormaydi: "biror narsani unutmaslik uchun". Albatta, mahorat yillar va tajriba bilan birga keladi va darsning maqsadlari juda boshqacha bo'lishi mumkin: o'quv, uslubiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi … Ko'pincha ularni aniq ajratish, bir-biridan yirtib tashlash mumkin emas. Va darsdagi faoliyatning xilma-xilligi va o'zgarishi tufayli, ba'zida bitta mavzuda uni amaliy ravishda amalga oshirish mumkinhammasi. Ayniqsa, bu
insonparvarlik fanlarini nazarda tutadi, unda bilim har doim "insonlashtirilgan", psixologik nuanslar bilan ranglanadi. Misol uchun, Pushkin yoki Tyutchev she'riyati haqida gapirganda, Natasha Rostovaning birinchi to'pi yoki Katerinaning "Momaqaldiroq" monologini tahlil qilar ekanmiz, biz nafaqat adabiyot nazariyasi bilan shug'ullanamiz, balki tirik to'qimalarga - ruhga tegamiz. Yoki, masalan, tarix - bu erda ham darsning maqsadlari ko'pincha murakkab, murakkab. Frantsuz inqilobi haqida gapirish shunchaki sanalar va yuzlar haqidagi ma'lumotlardan ko'proq narsaga aylanishi mumkin, lekin chuqurroq masalalarga to'xtalib o'tish mumkin: zo'ravonlik, norozilik, ijtimoiy o'zgarishlar…
Xuddi shunday, chet tili darsining maqsadlari va
da
maktab, kurslarda va universitetda koʻp qirrali. Bir tomondan, biz yangi grammatik yoki sintaktik tuzilmalarni ishlab chiqamiz, so'zlarning keyingi qismini kiritamiz. Boshqa tomondan, material o'quvchilarga yorqin ta'sir qilganda, materialni o'zlashtirish muvaffaqiyatli bo'ladi. Shuning uchun darsning maqsadlari, albatta, til kompetensiyalarini yaxshilashni ham, yangini tushunishni ham o'z ichiga olishi kerak. Chet tili deganda nafaqat bilim, balki "ikkinchi qanot" ham beradigan fanlar tushuniladi. Ana shu saboqlar insonning ijtimoiylashuviga asos soladi. Uning globallashuv davridagi o'zini his qilishi aynan ularga bog'liq. Agar o'qituvchi darsning rivojlantiruvchi maqsadlarini amalga oshirib, boshqa madaniyatga, boshqa fikrlash tarziga ko'prik qurishga muvaffaq bo'lsa, demak u o'z oldiga qo'yilgan vazifani amalga oshirgan bo'ladi. Nimadabu namoyon bo'lishi mumkinmi? Materialni tanlashda. Chunonchi, ba’zan go‘zal qo‘shiq matni yaxshi bo‘lgan qo‘shiq nafaqat grammatik konstruksiyalarni ishlab chiqishga xizmat qiladi, balki uni qiziqtiradi, estetik nuqtai nazardan o‘ziga tortadi, muallifni asar bilan tanishtiradi. Yoki munozaralarga sabab bo'ladigan va yangi savollar tug'diradigan mamlakatlar uchun noaniq tarixiy voqealar bilan bog'liq mavzu. Sinfda bunday materiallardan, bunday matnlardan qo'rqishning hojati yo'q. Darsning maqsadlari, masalan, ta'lim, bu holda o'quv maqsadlari bilan bir qatorda bilvosita amalga oshiriladi. Talabalar munozaralarni o'tkazishda tajribaga ega bo'ladilar, muammoga qanday qarash mumkinligi haqida o'ylaydilar va nihoyat, ular biznikidan farq qiladigan birovning fikriga bag'rikenglikni o'rganadilar. Turli, qiziqarli, chuqur materiallar o'quv dasturini xuddi umumiy rivojlanish, shaxsni shakllantirish bilan bir vaqtda o'zlashtirishga yordam beradi.
