Chet tilini muvaffaqiyatli o'rganish uchun sizga vazifalarni to'liq hal qilishga imkon beradigan muayyan tizim, o'qitish metodikasi kerak. Yigirma-o'ttiz yil oldin ko'p vaqt (90% dan ko'prog'i) nazariyaga bag'ishlangan. Talabalar yozma topshiriqlarni bajardilar, matnlarni o'qidilar va tarjima qildilar, yangi so'zlar va konstruksiyalarni o'rgandilar, ammo suhbatlashish qobiliyatini rivojlantirish faqat 10% vaqtni oladi. Natijada, odam grammatik qoidalar va lug'atni bilardi, matnlarni tushundi, lekin to'liq gapira olmadi. Shunday qilib, asta-sekin o'rganishga yondashuv o'zgardi.
Asosiy yoʻl
Fundamental - chet tilini o'qitishning eng an'anaviy usuli. Shunday qilib, litsey o'quvchilari yunon va lotin tillarini o'rgandilar, frantsuz esa, masalan, rus voqeliklariga tabiiy ravishda singib ketdi: gubernatorlarning takliflari bilan, ular bilan muloqot qilish jarayonida.maman va papan va romanlarni o'qish. Tilni 2000-yillarning boshlariga qadar barcha mahalliy ta'lim muassasalarida keng qo'llanilgan va hali ham keng tarqalgan bo'lgan klassik sxema bo'yicha o'rganish uchun kamida bir necha yil sarflash, sabr-toqat zaxirasiga ega bo'lish kerak edi, chunki o'qish har doim asoslardan boshladi va rus tili grammatikasini eslang.
Bugungi kunda til universitetlari fundamental metodologiyaga tayanadi, chunki tarjimon hech qachon o'z bilimiga to'liq ishonch hosil qila olmaydi, u til vaziyatlarining oldindan aytib bo'lmaydiganligini tushunadi, bunga tayyor bo'lishi kerak. An'anaviy usul bo'yicha o'rganish, talabalar lug'atning turli qatlamlari bilan to'liq ishlashni o'rganadilar. Agar ingliz tili haqida gapiradigan bo'lsak, usulning eng mashhur vakili - N. Bonk. Uning chet tilini oʻqitish metodikasi boʻyicha barcha qoʻllanmalari va darsliklari soʻnggi yillardagi raqobatga dosh berib, janr klassikasiga aylandi.
Klassik chet tili
Klassik usullar fundamental usullardan farq qiladi, chunki ular koʻpincha turli yoshdagi talabalar uchun moʻljallangan va noldan oʻrganishni oʻz ichiga oladi. O'qituvchining vazifalari to'g'ri talaffuzni o'rnatish, psixologik to'siqni bartaraf etish, grammatik bazani shakllantirish jihatlarini o'z ichiga oladi. Yondashuv tilni to‘laqonli muloqot vositasi sifatida tushunishga asoslanadi. Ya'ni, barcha komponentlar (og'zaki va yozma nutq, tinglash, o'qish va boshqalar) tizimli va bir xil darajada rivojlanishi kerak deb hisoblanadi. Bugungi kunda maqsadlar o'zgarmadi, lekin yondashuv bo'lishi mumkinhar xil.
Lingvistik sotsial-madaniy usul
Lingvistik-sotsiomadaniy yondashuv chet tillarini o’qitish metodologiyasida madaniyatlarning faol dialogini o’z ichiga oladi. Bu chet tilini o'rganishning keng qamrovli usullaridan biri bo'lib, talaba va o'qituvchining o'rganilayotgan tilda so'zlashadigan mamlakatning ijtimoiy va madaniy muhiti bilan uzviy bog'liqligini nazarda tutadi. Bu yondashuv tarafdorlari maqsad faqat leksik-grammatik shakllarni o‘zlashtirish bo‘lsa, til jonsiz bo‘lib qolishiga qat’iy ishonadilar. Eng ishonarlisi, bu bayonot umumiy til xatolari bilan tasdiqlangan.
Ingliz tilini oʻrganuvchilar quyidagi iborani ishlatishlari mumkin: Qirolicha va uning oilasi. Bu grammatik jihatdan to'g'ri tuzilgan, ammo britaniyalik yo'qotishda qoladi va "Qirollik oilasi" iborasini darhol aniqlay olmaydi. Bu ahamiyatsizdek tuyuladi, lekin tarjima xatolari bir necha bor diplomatik mojarolar va jiddiy tushunmovchiliklarni keltirib chiqardi. Masalan, Uyg'onish davrining ikkinchi yarmigacha nasroniy hayk altaroshlari va rassomlari Musoning boshida shoxli tasvirlar qilganlar. Buning sababi, tarjimonlarning homiysi hisoblangan Avliyo Jerom xato qilgan. Biroq, uning Injilning lotin tiliga tarjimasi IV asr oxiridan XX asr oxirigacha cherkovning rasmiy matni edi. Keren yoki ibroniycha "Musoning porloq yuzi" degan ma'noni anglatadigan ibora "shoxlar" deb tarjima qilingan. Hech kim muqaddas matnni shubha ostiga olishga jur'at eta olmadi.
Til oʻrganish usullarining aksariyati bunday xatolar haqida maʼlumot etishmasligi bilan bogʻliqo'rganilayotgan mamlakatning kundalik hayoti, ammo hozirgi bosqichda buni kechirib bo'lmaydi. Lingvo-sotsiomadaniy usul 52% xatolar ona tili ta'sirida sodir bo'lishiga asoslanadi (masalan, odatiy ishbilarmonlik aloqasi "Sizni qanday savollar qiziqtiradi?" Ko'pincha sizni qanday muammolar qiziqtiradi deb tarjima qilinadi. in, ingliz tilida esa leksema muammolari turg'un salbiy ma'noga ega) va 44% o'rganilganlar ichida yotadi. Demak, oldin asosiy e'tibor nutqning to'g'riligiga qaratilgan bo'lsa, bugungi kunda uzatilayotgan ma'lumotlarning ma'nosi muhim.
Hozirda til shunchaki “muloqot va oʻzaro tushunish quroli” yoki “barcha soʻzlarning yigʻindisi va ularning toʻgʻri birikmasi” emas, balki tilshunos olimlar Sergey Ozhegov va Vladimir Dal buni koʻrib chiqdilar. Hayvonlarda ham his-tuyg'ularni ifodalash va ba'zi ma'lumotlarni etkazish imkonini beruvchi belgilar tizimi mavjud. "Inson" tili o'zini ma'lum bir mamlakat yoki mintaqaning madaniyati, an'analari, bir guruh odamlarning, jamiyatning urf-odatlari bilan bog'laydi. Bu tushunchada til o‘z so‘zlashuvchilari jamiyatga tegishli ekanligining belgisiga aylanadi.
Madaniyat nafaqat muloqot va identifikatsiya vositasi, balki odamlarni ajratib turadi. Shunday qilib, Rossiyada rus tilini bilmagan har bir kishi birinchi marta "soqov" so'zidan "nemis" deb atalgan. Keyin “chet ellik”, ya’ni “o‘zga sayyoralik” so‘zi muomalaga kirdi. Milliy ongda “biz” va “ular” o‘rtasidagi bu qarama-qarshilik biroz yumshagach, “chet ellik” so‘zi paydo bo‘ldi. Madaniyatlar to'qnashuvi yaqqol namoyon bo'ladi. Shunday qilib, yagona madaniyat odamlarni ham birlashtiradi, ham ularni boshqa xalqlar va madaniyatlardan ajratib turadi.
Chet tillarini oʻqitish metodikasining asosi grammatika, lugʻat va boshqa til tuzilmalarining ekstralingvistik omillar bilan uygʻunlashuvidir. Ushbu kontekstda chet tilini o'rganishning asosiy maqsadi suhbatdoshni tushunish va sezgi darajasida lingvistik idrokni shakllantirishdir. Binobarin, bunday o’qitish usulini tanlagan har bir o’quvchi o’rganilayotgan ob’ektga ma’lum bir xalqning geografiyasi, tarixi, turmush sharoiti, an’ana va turmush tarzi, kundalik xulq-atvorining aksi sifatida qarashi kerak. Kurslar va ta’lim muassasalarida xorijiy tillarni o‘qitishning zamonaviy usullari keng qo‘llaniladi.
Kommunikativ usul
Boshlang'ich, o'rta yoki o'rta maktabda chet tilini o'rgatishning eng keng tarqalgan usullaridan biri bu muloqotning doimiy amaliyotiga qaratilgan kommunikativ yondashuvdir. Gapirish va tinglab tushunishga e'tibor kuchayadi, o'qish va yozish texnikasini o'rganishga (grammatikaga) ozgina vaqt ajratilishi mumkin. Sinfda murakkab lug'at va sintaktik tuzilmalar mavjud emas, chunki har qanday shaxsning og'zaki nutqi yozma nutqidan juda farq qiladi. Epistolyar janr allaqachon o'tmishda bo'lgan, buni o'qitishga kommunikativ yondashuv tarafdorlari aniq tushunadilar.
Ammo shuni aniq tushunish kerakki, faqat ona tilida so'zlashuvchi bilan muloqot qilish amaliyoti sizga biron bir sohada professional bo'lishga yoki notanish mamlakatda muammosiz joylashishga imkon bermaydi. Siz muntazam ravishda xorijiy nashrlarni o'qib chiqishingiz keraknashrlar. Ammo hatto keng so'z boyligiga ega bo'lsa ham va matnni osongina navigatsiya qilsa ham, chet ellik hamkasb bilan suhbatni davom ettirish oson bo'lmaydi. Kundalik muloqot uchun 600-1000 so'z kifoya qiladi, lekin bu asosan klişe iboralardan iborat zaif lug'atdir. Muloqot qilishni to'liq o'rganish uchun siz sheriklarga e'tibor qaratishingiz, doimo takomillashtirish istagiga ega bo'lishingiz va odob-axloq qoidalarini bilishingiz kerak.
Oksford va Kembrij yondashuvlari
Ingliz tilini o'qitish sohasidagi monopolistlar - Oksford va Kembrij - kommunikativ texnologiya doirasida ishlaydi. Bu maktablar ta'lim jarayonining an'anaviy elementlari bilan muloqotni birlashtiradi. O‘quvchi til muhitiga to‘liq singib ketgan deb taxmin qilinadi, bunga ona tilidan foydalanishni minimallashtirish orqali erishiladi. Asosiy maqsad - avval chet tilida gapirishga o'rgatish, keyin esa o'ylash.
Mexanik mashqlar yo'q. Oksford va Kembrij kurslarining bir qismi sifatida ular o'yin vaziyatlari, xatolarni topish bo'yicha vazifalar, sherik bilan ishlash, taqqoslash va taqqoslash bilan almashtirildi. Darsliklarda siz tez-tez izohli lug'atdan (inglizcha-inglizcha) parchalarni ko'rishingiz mumkin. Ushbu texnikalarning butun majmuasi ingliz tilida so'zlashadigan muhitni yaratishga imkon beradi, unda o'quvchilar muloqot qilishlari, o'z fikrlarini ifoda etishlari, o'qishlari va xulosalar chiqarishlari mumkin. Chet tili kurslari, albatta, mintaqaviy jihatni o'z ichiga oladi. Ingliz tili kabi hal qiluvchi omil yordamida odamga ko'p madaniyatli dunyoda navigatsiya qilish imkoniyatini berish zarur deb hisoblanadi. Buyuk Britaniya uchun globallashuv jiddiy muammo bo'lib, u allaqachon hal qilinmoqdahozir.
Oksford tizimidagi chet tillari, xususan, ingliz tili kurslari tashkiliy nuqtai nazardan metodologlar Jon va Liz Soars tomonidan ishlab chiqilgan Headway darsliklariga tayanadi. Besh darajaning har birining uslubiy majmuasi o'z ichiga o'quv qo'llanma, talabalar va o'qituvchilar uchun kitoblar va audio kassetani o'z ichiga oladi. Kursning davomiyligi taxminan 120 akademik soatni tashkil qiladi. Liz Soars TOEFL imtihonchisi sifatida katta tajribaga ega, shuning uchun istalgan darajadagi kursni tugatgandan so'ng talaba sertifikat olishga harakat qilishi mumkin.
Har bir dars odatda bir necha qismdan iborat. Birinchi bo'lim: nutq qobiliyatlarini rivojlantirish, grammatik tuzilmalarni tahlil qilish, amaliy yozma topshiriqni bajarish, mavzularni juftlikda muhokama qilish, dialog tuzish, audio yozuvni tinglash, ilgari o'tilgan materialni mustahkamlash va takrorlash. Darsning keyingi qismi: yangi so'zlarni o'rganish, og'zaki va yozma mashqlar bajarish, matn bilan ishlash, savollarga javob berish, mavzuni muhokama qilish. Odatda, dars materialni yaxshiroq idrok etish imkonini beruvchi turli mashqlardan iborat audio qism bilan yakunlanadi. Headway darsliklaridan foydalangan holda maktabda chet tilini o'rgatishning o'ziga xos xususiyati grammatikani ikki tekislikda o'rganishdir: birinchi navbatda sinfda (kontekstda), keyin esa to'liqroq ish daftarida. Qoidalar qoʻllanmaning oxirida alohida ilovada jamlangan.
Britaniya tilini oʻrgatish usullarining aksariyati zamonaviy va anʼanaviy usullarni birlashtirish orqali ishlab chiqilgan. Qatlamli yondashuv, aniq farqlashyosh guruhlari va tilni bilish darajasi bo'yicha har bir talabaga yondashuvni tanlash imkonini beradi. Ya'ni, hozirda mashhur bo'lgan individual yondashuv asosiy hisoblanadi. Barcha Britaniya ta'lim modellari to'rtta asosiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan: gapirish, yozish, o'qish, tinglash. Video va audioga, interfaol resurslardan foydalanishga alohida e’tibor beriladi.
Britaniya kurslari har qanday zamonaviy inson uchun zarur boʻlgan koʻnikmalarni shakllantirish imkonini beradi. Talabalar hisobotlar tayyorlash, taqdimotlar qilish va biznes yozishmalarini olib borishni o'rganadilar. Ushbu yondashuvning katta afzalligi madaniyatlarning "jonli" va "vaziyatli" muloqotini rag'batlantirishdir. Oksford va Kembrijda ishlab chiqilgan chet tillarini o'qitish metodologiyasida materialni yaxshi tizimlashtirishga katta e'tibor beriladi, bu tushunchalar bilan qulay ishlashga va kerak bo'lganda qiyin daqiqalarga qaytishga imkon beradi. Umuman olganda, ingliz kurslari haqiqiy ingliz tilini o'rganmoqchi bo'lganlar uchun eng yaxshi variantdir.
Loyiha yoʻli
Rossiyada chet tillarini oʻqitish metodologiyasida yangilik – oʻquv materialidan amaliyotda foydalanish. Moduldan so'ng talabalarga o'z bilimlarini va materialni o'zlashtirish darajasini baholash imkoniyati beriladi. Tadqiqot loyihasini yozish mustaqil faoliyatni rag'batlantiradi, talabalar uchun qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi, lekin tinglash va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish, ularning fikrlarini shakllantirish vao'z nuqtai nazaringiz bilan bahslashing. Kichik yoshdagi o‘quvchilar “Mening sevimli o‘yinchoqlarim”, “Mening uyim”, “Mening oilam” mavzularida rang-barang loyihalarni amalga oshirmoqda, yuqori sinf o‘quvchilari esa terrorizm, atrof-muhitni muhofaza qilish, globallashuv muammolari bilan bog‘liq jiddiyroq ishlanmalar bilan shug‘ullanmoqda. Bu yaxshi natijalar ko‘rsatgan chet tilini o‘rgatish usuli.
Ta'lim usuli
O'quv yondashuvi o'quvchilarga oldindan ishlab chiqilgan va yaxshi tuzilgan materialni berish sharti bilan tilni mustaqil o'rganishga asoslanadi, buni o'qituvchi aniq tushuntiradi. Talaba nazariyani oladi, sintaktik konstruksiyalarni, grammatik qoidalarni yod oladi va ulardan amaliyotda foydalanadi. Ushbu usul ko'pincha onlayn ta'limda qo'llaniladi. Yondashuvning asosiy afzalliklari - puxta ishlab chiqilgan dasturning mavjudligi, ma'lumotni mavjud shaklda taqdim etish va o'quv jadvalini mustaqil ravishda rejalashtirish qobiliyati. Treninglardan rus tilini chet tili sifatida oʻqitish metodikasining bir qismi sifatida foydalanish mumkin.
Intensiv usul
Ba'zi tillarni, xususan, ingliz tilini juda intensiv o'rganish mumkin. Ushbu yondashuv amaliyotda yuqori darajadagi formulani qo'llash imkonini beradi - ingliz tili klişelarning chorak qismidan iborat. Talaba ma'lum miqdordagi "barqaror iboralarni" yodlab olish orqali, qoida tariqasida, chet tilida gapira oladi va suhbatdoshni umumiy ma'noda tushunadi. Albatta, Shekspir yoki Bayronni asl nusxada o'qish ish bermaydi, balki maqsadlarintensiv texnikani tanlagan odamlar odatda farq qiladi. Ushbu uslub "nutq xatti-harakati" ni shakllantirishga qaratilgan, shuning uchun, qoida tariqasida, u lingvistik xususiyatga ega. Kurslar shaxsiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda cheksiz muloqot va talabaning imkoniyatlarini maksimal darajada amalga oshirish imkonini beradi.
Emosional-semantik usul
Chet tilini o'rgatishning bu usulining kelib chiqishida psixokorreksiya yotadi. Bolgariyalik psixiatr Lozanov uchun chet tilini o'rganish birinchi navbatda tibbiy vosita edi. Bugungi kunda uning yutuqlari ba'zi kurslarda faol va muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda.
Xulosa shuki, o’quvchilar birinchi darsdanoq o’qituvchi bilan erkin muloqot qila boshlaydilar. Ular o'zlari uchun o'zgaruvchan egoni tanlaydilar: o'rganilayotgan tilning ona tilida so'zlashuvchiga tanish otasining ismi va unga mos keladigan "tarix" (masalan, Palermolik skripkachi, Glazgolik arxitektor va boshqalar). Barcha iboralar va konstruktsiyalar tabiiy ravishda esda qoladi. Chet tilini o'qitishning bu usuli XIX asrda rus ziyolilari frantsuz tilini qanday o'rganganiga juda o'xshaydi. Talaba o'z-o'zidan grammatikaga kirishi kerak, deb ishoniladi, u allaqachon qandaydir "yuk"ga ega.
Til oʻrganishning birinchi bosqichini tugatgandan soʻng talaba chet davlatda oʻzini nisbatan qulay his qiladi va adashib qolmaydi, ikkinchidan soʻng oʻz monologida adashmaydi, uchinchidan keyin deyarli har qanday muhokamada toʻliq ishtirokchi boʻla oladi.
Faol usullar
Chet tillarini oʻqitishning faol texnologiyalari alohida guruhga boʻlingan: davra suhbati, biznes oʻyini, aqliy hujum, oʻyin metodologiyasi. Davra suhbati doirasida o'qituvchi ma'lum bir mavzuni taklif qiladi. Talabalarga vazifa beriladi: barcha ijobiy va salbiy tomonlarini baholash, natijani aniqlash. Muhokama qilinayotgan masala yuzasidan fikr bildirishingiz, oʻz nazariyangizni muhokama qilishingiz va yakuniy qarorga kelishingiz kerak.
Aqliy hujum ham muammoni muhokama qilish va hal qilishga qaratilgan, ammo bu holda tinglovchilar ikkiga boʻlingan. "Ideya generatorlari" yechimlarni taklif qiladi va "mutaxassislar" har bir pozitsiyani baholaydilar. Biznes o'yinining bir qismi sifatida jonli muloqot simulyatsiya qilinadi. Haqiqiy vaziyatlar o'ynaladi: ish qidirish, shartnoma tuzish, sayohat va boshqalar. Bolalarni o'qitishda qo'llaniladigan usullarning asosini ham o'yin tashkil etadi.
Malakaviy imtihonlarga tayyorgarlik
Chet tillarini o'rgatishning ko'plab usullari faqat sertifikat imtihonidan muvaffaqiyatli o'tishga qaratilgan. Aniq vazifalar talabaning bilim bazasiga bog'liq. Bunday kurslar hech qanday qo'shimcha ma'lumot bermasligi mumkin, shuning uchun ular tilni o'rganishga xizmat qilmaydi. Odatda, hamma narsa faqat imtihonda taklif qilinadigan ishning o'ziga xos shakllariga e'tibor qaratib, grammatika, lug'at bo'limlarini takrorlash asosida qurilgan. Xalqaro sertifikatga ega bo'lish muvaffaqiyatli ishga joylashish va malakaning kalitidir, shuning uchun vazifa jiddiy yondashuv va tayyorgarlikni talab qiladi.
