Ishlab chiqaruvchi o’qitish usuli: maqsadi, jarayoni va mohiyati

2024 Muallif: Angel Austin | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 05:45

Ishlab chiqaruvchi o’qitish usuli nima? Bu o'qituvchi turli xil vazifalarni qo'yganida amalga oshiriladigan o'quvchilarning bilish va izlanish faoliyatini tashkil etishdan boshqa narsa emas. Shu bilan birga, ularning barchasi bolalardan ijodiy mustaqil qaror qabul qilishni talab qiladi.

O’qitishning tadqiqot usulining mohiyati uning asosiy vazifalari bilan bog’liq. Uning yordami bilan ijodiy izlanish va bilimlarni qo'llashni tashkil etish amalga oshiriladi. Shu bilan birga, faoliyat jarayonida fanlarni o'zlashtirish, shuningdek, o'z-o'zini tarbiyalash va ijodiy faoliyatga qiziqish va ehtiyojni shakllantirish sodir bo'ladi.

Usulning mohiyati

Pedagogikada o’quv jarayonida tadqiqotdan foydalanish bundan bir yarim asrdan ko’proq vaqt oldin boshlangan. Bunday usulning mohiyati quyidagilarni nazarda tutadi:

• kuzatish, keyin savollar;
• qaror qabul qilish;
• mavjud xulosalarni tekshirish va faqat bittasini eng ehtimoliy deb tanlash;
• qo'shimcha tekshirishtaklif qilingan gipoteza va uning yakuniy tasdiqlanishi.

Binobarin, oʻqitishning tadqiqot usuli maktab oʻquvchilari tomonidan obʼyektlarni mustaqil kuzatish va oʻrganish jarayonida aniq faktlarni olishda xulosa chiqarish usulidir.

Ish maqsadlari

O’qitishning tadqiqot usuli o’quvchilar tomonidan natijalarni tahlil qilishgacha bo’lgan tajribaning barcha bosqichlarini mustaqil ravishda o’tishini nazarda tutadi.

Bu holatda oʻqituvchi tomonidan koʻzlangan maqsadlardan biri zaruriyatdir:

• talabalarni yangi bilimlarni olish jarayoniga jalb qilish;
• bolalar tomonidan kognitiv faoliyatning nostandart shakllarini rivojlantirish;
• amaliy materiallardan, monografik, oʻquv va meʼyoriy adabiyotlardan, statistik maʼlumotlardan, shuningdek internetdan foydalanish boʻyicha trening;
• kompyuter va uning asosiy dasturlari bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
• maktab oʻquvchilariga nutq soʻzlash, polemikaga kirishish, oʻz nuqtai nazarini tinglovchilarga yetkazish va tinglovchilarni ilgari surilgan gʻoyalarni asosli ravishda qabul qilishga undashda.

O'qitishning tadqiqot usulidan foydalanishning asosiy maqsadlari qatorida bolalarda quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirish ham mavjud:

• ilmiy muammoni topish va shakllantirish;
• ziddiyatlarni aktuallashtirish;
• ob'ektning ta'riflari, shuningdek o'rganish mavzusi;
• gipoteza;
• eksperimentni rejalashtirish va o'tkazish;
• gipoteza testi;
• xulosalarni shakllantirish;
• tadqiqot davomida olingan natijalar chegaralari va hajmini aniqlash.

Xususiyatlar

Sinfda o'qitishning tadqiqot usulidan foydalanganda quyidagilar sodir bo'ladi:

1. Oʻqituvchi talabalar bilan birgalikda muammoni tuzadi.
2. Yangi bilimlar maktab oʻquvchilariga yetkazilmaydi. Muammoni o'rganish jarayonida talabalar ularni mustaqil ravishda olishlari kerak bo'ladi. Ularning vazifasi turli javoblarni solishtirish va kerakli natijaga erishish vositalarini aniqlashdir.
3. O`qituvchi faoliyati asosan muammoli vazifalarni hal qilishda amalga oshiriladigan jarayonni operativ boshqarishni o`z ichiga oladi.
4. Yangi bilimlarni olish yuqori intensivlik va qiziqish ortishi bilan sodir bo'ladi. Shu bilan birga, mavzu juda chuqur va mustahkam ma'lum.

O’qitishning tadqiqot usuli kitob bilan ishlash, yozma mashqlarni bajarish, shuningdek, laboratoriya va amaliy ishlarni bajarishda kuzatish va xulosalar izlash jarayonlarini amalga oshirishni o’z ichiga oladi.

Bilim olishning turli xil faol usullari

O`quv jarayonida o`qituvchi va o`quvchilarning doimiy o`zaro bog`langan faoliyati mavjud. Uni amalga oshirish ma'lum bir usul yoki bilim olish usulidan foydalanganda mumkin.

Pedagogika fani aniq biladiki, o’quvchini mustaqil faoliyatga kiritmasdan turib, uning rivojlanishi bola oldiga qo’yiladigan muammolarni hal etishni o’z ichiga olgan holda mumkin emas. Aynan shu vazifa bajariladitadqiqot va evristik o'qitish usullari, bu bolalar ishining qidiruv xarakterini o'z ichiga oladi. Bunday faoliyat uchun qobiliyat quyidagi sohalarga bo'lingan juda keng doirada ko'rib chiqiladi:

• muammo-qidiruv bayonoti;
• faol usullar;
• dizayn usullari va hokazo.

Muammo-qidiruv oʻrganish

Zamonaviy maktabda o’quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyati eng samarali usullardan biridir. Bu bolalarning ijodkorligi, faolligi va mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi.

O`qitishning tadqiqot usulining usullaridan biri uning muammoli-qidiruv shaklidan foydalanishdir. Bunday holda, talabalar muayyan fanlar bo'yicha yangi bilimlarga ega bo'lgan kashshof bo'lishga taklif qilinadi. Bu darsda yaratilgan pedagogik vaziyat bolalardan vazifalarni mantiqiy baholashni va ulardan eng muvozanatli va oqilona echimlarni qabul qilish bilan intellektual izlashni talab qilganda, o'quv jarayonini bunday tashkil etishda mumkin bo'ladi..

Asosiy harakatlar

Muammoli va izlanishga asoslangan tadqiqot oʻqitish usullari bilan talabalarning barcha faoliyati yangi bilimlarni olishga qaratilgan.

Bu yoʻnalishdan foydalanish uchun oʻqituvchi talabalar oldiga amaliy vazifalar qoʻyadi.

Bu holda oʻqitishning tadqiqot usulining texnikasi quyidagilardan iborat:

• Muammoli vaziyat yaratilmoqda.
• Eng koʻplarini birgalikda muhokama qilishni tashkil qilishuning ruxsati uchun eng yaxshi variantlar.
• Mavjud muammoni hal qilishning eng oqilona usulini tanlash.
• Olingan ma'lumotlarni umumlashtirish.
• Xulosalarni shakllantirish.

O’qitishning izlanish-tadqiqot usuli maktab ishining istalgan bosqichida tashkil etilishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchi bolaning ichki motivatsiyasini shakllantirishi kerak.

Turli yosh toifasidagi o’quvchilarning fikrlash darajasidan kelib chiqib, bunda o’qitishning tadqiqot usulining turli usullaridan foydalanish mumkin. Ular orasida:

1. Induktiv fikrlash. U kuzatish va taqqoslash, tahlil qilish va namunalarni aniqlash bilan bevosita bog'liq bo'lib, kelajakda umumlashtirilishi kerak. Induktiv fikrlash o‘quvchilarga mantiqiy fikrlashni rivojlantirish imkonini beradi, shuningdek, ta’lim faoliyatining kognitiv yo‘nalishini faollashtiradi.
2. Muammo bayoni. Ushbu uslub tadqiqot faoliyatini amalga oshirishdagi navbatdagi qadamdir.
3. Qisman-qidiruv. Bu usul talabalarga savollarga javob izlash yoki qidiruv xarakteridagi vazifalarni bajarishni oʻz ichiga oladi.

O`qitishning muammoli tadqiqot usulining asosiy maqsadi va maqsadi bilimlarni mexanik ravishda o`zlashtirishni bartaraf etish va bolalarning aqliy faolligini oshirishdan iborat. Muayyan savol qo'yish yoki topshiriq berishda o'qituvchi tomonidan boshlangan muammoli vaziyatni yaratish undan chiqish yo'lini topishga turtki bo'lib xizmat qiladi.

Tezkor ta'lim darajalari

Topisho'qituvchi tomonidan berilgan savollarga javoblar, bolalarda mulohaza yuritadi, tahlil qiladi, taqqoslaydi va xulosalar chiqaradi, bu esa ularda kuchli mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish imkonini beradi.

O'qitishning tadqiqot usulida bunday faoliyatning uchta darajasidan foydalanish mumkin:

1. O’qituvchi o’quvchilar oldiga muammo qo’yadi va shu bilan birga uni yechish usulini ko’rsatadi. Talabalar javobni o‘zlari yoki bevosita o‘qituvchi nazorati ostida izlaydilar.
2. Muammo talaba tomonidan qoʻyilgan. O'qituvchi ham uni hal qilishda yordam beradi. Bunday holda javob uchun jamoaviy yoki guruhli qidiruv ko'pincha qo'llaniladi.
3. Muammo talaba tomonidan oʻzi qoʻyadi va hal qiladi.

Ta'limning muammoli-izlash usuli bilan tadqiqot faoliyatini olib borish bolalarga o'quv jarayonida faol pozitsiyada bo'lish imkonini beradi. Bu o'qituvchi maktab o'quvchilariga beradigan bilimlarni shunchaki o'zlashtirishni emas, balki uni mustaqil ravishda olishni ham o'z ichiga oladi.

Faol o'rganish

Bunday bilimlarni o’zlashtirish deganda o’quvchilarni o’quv materialini o’zlashtirish uchun fikrlash va amaliyotga undash usullari tushuniladi. Bunday holda, o'qituvchi ularni eslab qolish va keyinchalik ko'paytirish uchun tayyor bilimlarning taqdimotini ham tayyorlamaydi. U maktab o'quvchilarini amaliy va aqliy faoliyati davomida mustaqil ravishda ko'nikmalarga ega bo'lishga undaydi.

Faol ta'lim usullari ular olish motivatsiyasiga asoslanganligi bilan ajralib turadi.bilim, ularsiz oldinga siljish mumkin emas. Bunday pedagogik usullar jamiyatning ta'lim tizimi oldiga yangi vazifalarni qo'ya boshlaganligi sababli paydo bo'lgan. Bugungi kunda maktablar yoshlarning bilim qobiliyatlari va qiziqishlarini, ijodiy fikrlashlarini hamda mustaqil ishlash ko‘nikma va malakalarini shakllantirishni ta’minlashi kerak. Bunday vazifalarning paydo bo'lishi axborot oqimining jadal rivojlanishining natijasi edi. Agar eski kunlarda ta'lim tizimida olingan bilimlar odamlarga uzoq vaqt xizmat qila olgan bo'lsa, endi ular doimiy yangilanishni talab qiladi.

Faol ta'limning kashfiyot usuli turli shakllarda mavjud. Ular orasida:

1. Keys tadqiqoti. Ta'limning bu shakli muayyan muammoni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. U bilan toʻqnash kelganda, talaba oʻzining asosiy savolini aniqlashi kerak.
2. Rolli oʻyin. Bu maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitishning eng keng tarqalgan tadqiqot usuli hisoblanadi. Bu faol o'rganishning o'yin usuli. Undan foydalanishda vazifalar belgilab qo'yiladi va ishtirokchilar o'rtasida aniq rollar taqsimlanadi, ularning o'zaro ta'siri, o'qituvchining xulosasi va natijalarni baholash.
3. Seminar-munozara. Bu usul odatda o'rta maktab o'quvchilari uchun qo'llaniladi. Bunday seminarlarda maktab o‘quvchilari nutq va ma’ruza davomida o‘z fikrlarini to‘g‘ri ifoda etishga, o‘z nuqtai nazarini faol himoya qilishga, raqibning noto‘g‘ri pozitsiyasiga asoslangan e’tiroz va raddiya berishga o‘rganadilar. Bu usul talabaga muayyan faoliyatni qurish imkonini beradi. Bu darajaning oshishiga olib keladiuning shaxsiy va intellektual faoliyati, shuningdek, ta'lim bilish jarayonlaridagi ishtiroki.
4. Davra suhbati. Faol ta'limning shunga o'xshash usuli bolalar tomonidan ilgari olingan bilimlarni mustahkamlash uchun qo'llaniladi. Bundan tashqari, davra suhbatlarini o'tkazish maktab o'quvchilariga qo'shimcha ma'lumot olish, madaniy suhbatni o'rganish va yuzaga keladigan muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish imkonini beradi. Ushbu uslubning o'ziga xos xususiyati tematik munozaralarning guruh maslahati bilan uyg'unlashuvidir.
5. Aqliy hujum. Ushbu usul amaliy va ilmiy muammolarni hal qilishda, shuningdek, yangi qiziqarli g'oyalarni ishlab chiqarishda keng qo'llaniladi. Aqliy hujumning maqsadi - muammoni hal qilishning noan'anaviy usullarini topishga qaratilgan jamoaviy faoliyatni tashkil etish. Bu usul maktab oʻquvchilariga oʻquv materialini ijodiy oʻzlashtirish, nazariya va amaliyot oʻrtasidagi bogʻliqlikni aniqlash, oʻquv va kognitiv faoliyatini faollashtirish, diqqatni jamlash qobiliyatini shakllantirish, shuningdek, muammoni hal qilish uchun aqliy harakatlarini yoʻn altirish imkonini beradi.

Loyiha usuli

Bunday pedagogik metod deganda o`quv faoliyatini shunday tashkil etish tushuniladi, uning natijasi ma'lum bir mahsulot olishda ifodalanadi. Shu bilan birga, bunday ta'lim texnologiyasi hayot amaliyoti bilan yaqin aloqani nazarda tutadi.

Loyihalar metodi o’qitishning tadqiqot usulidir. Bu tizimni tashkil etish tufayli bolalarda muayyan ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalarni shakllantirish imkonini beradi.muammoga yo'n altirilgan xarakterga ega bo'lgan o'quv qidiruvi. Loyiha usulidan foydalanganda talaba kognitiv jarayonga kiritiladi, muammoni mustaqil ravishda shakllantiradi, kerakli ma'lumotlarni tanlaydi, uni hal qilish variantlarini ishlab chiqadi, kerakli xulosalar chiqaradi va o'z faoliyatini tahlil qiladi. Shunday qilib, talaba asta-sekin (ham ta'lim, ham hayotiy) tajribani shakllantiradi.

Soʻnggi paytlarda taʼlim tizimida loyihalar usuli koʻproq qoʻllanilmoqda. Bu ruxsat beradi:

1. O’quvchilarga ma’lum hajmdagi bilimlarni o’tkazishgina emas, balki ularni mustaqil ravishda egallashga, shuningdek, kelajakda foydalanishga o’rgatish.
2. Muloqot koʻnikmalariga ega boʻling. Bu holda bola vositachi, ijrochi, etakchi va hokazo rollarni o'ynab, guruhda ishlashni o'rganadi.
3. Muayyan muammo boʻyicha turli nuqtai nazarlar bilan tanishish va odamlar bilan keng aloqalarni oʻrnatish.
4. Tadqiqot usullaridan foydalanish, faktlar va ma'lumotlarni to'plash va turli nuqtai nazardan ko'rib chiqilganda ma'lumotlarni tahlil qilish, farazlarni ilgari surish va xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyatini yaxshilang.

Yuqorida tavsiflangan koʻnikmalarni egallashda talaba hayotga koʻproq moslashadi, oʻzgaruvchan sharoitlarga moslasha oladi va turli vaziyatlarda harakatlana oladi.

Lotin tilidan so'zma-so'z tarjimada loyiha "oldinga tashlanadi". Ya'ni, bu muayyan turdagi faoliyat yoki ob'ektning prototipi yoki logotipi. Loyiha so‘zi taklif, reja, dastlabki ma’noni bildiradihujjatning yozma matni va boshqalar. Ammo agar bu atama ta'lim faoliyatiga tegishli bo'lsa, unda bu nazariy bilimni maqsad qilgan talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan tadqiqot, qidiruv, grafik, hisoblash va boshqa turdagi ishlarning butun majmuasini anglatadi. yoki shoshilinch muammoning amaliy yechimi.

Loyiha usulidan foydalanish o’quv jarayonini shunday qurishni nazarda tutadiki, bunda talabaning maqsadga muvofiq faoliyati uning shaxsiy maqsadlari va o’z manfaatlariga mos keladi. Zero, bajarilgan ishning tashqi natijasini kelajakda ko‘rish va tushunish mumkin. Uning ahamiyati amalda qo'llanilishidadir. Ichki natija - faoliyat tajribasini o'zlashtirish. Bu o‘quvchining ko‘nikma va bilimlari, qadriyatlari va malakalarini o‘zida mujassam etgan bebaho boyligidir.

Faol kognitiv faoliyat elementlarining tasnifi

O'qitishning har bir o'qitish va tadqiqot usullari turli yo'nalishlarda ishlashni o'z ichiga oladi.

Shu bilan birga, ularning barchasini maqsad, o'rganish ob'ekti, joy va vaqt va boshqalar bilan farqlash mumkin. Shunday qilib, ular ajratadilar:

1. Qasddan tadqiqot. Ular innovatsiondir, ya'ni ular reproduktiv, ya'ni ilgari kimdir tomonidan olingan so'nggi ilmiy natijalarni olishni o'z ichiga oladi.
2. Kontent boʻyicha tadqiqot. Bir tomondan, ular nazariy va eksperimental, ikkinchi tomondan, tabiiy va gumanitar fanlarga bo'linadi. Ushbu tadqiqotlarning birinchisitalabalar o'zlarining tajriba va kuzatishlarini o'tkazganda amalga oshiriladi. Ikkinchisi turli manbalarda mavjud bo'lgan materiallar va faktlarni o'rganish va keyinchalik umumlashtirishda ishlab chiqariladi. Bundan tashqari, o'z mazmuniga ko'ra, o'quv tadqiqotlari mono-, sub'ektlararo, shuningdek sub'ektdan tashqariga bo'linadi. Ularning birinchisidan foydalanganda talabalar faqat bitta ilmiy yo'nalish doirasida ko'nikma va malakalarni oladilar. Fanlararo tadqiqotlar bir nechta fanlardan bilimlarni jalb qilishda muammoni hal qilishga qodir. Talabalarning ortiqcha mavzudagi ishlari taʼlim muassasasida mavjud oʻquv rejalaridan tashqariga chiqadi.
3. Usullarni tadqiq qilish. Masalan, fizikada ular kalorimetrik, spektral va hokazo bo'lishi mumkin.
4. Joy boʻyicha, shuningdek, ularni oʻtkazish vaqti boʻyicha tadqiqot. Bunday holda, ular darsdan tashqari yoki darsdir.
5. Davomiyligi boʻyicha oʻrganishlar uzoq muddatli, bir necha yil yoki oylar davomida, oʻrta muddatli (bir necha hafta yoki kun) va qisqa muddatli (dars yoki uning maʼlum bir qismi) boʻlishi mumkin.