Keling, o'qituvchining sinf va sinfdan tashqari mashg'ulotlar doirasida hal qilishi kerak bo'lgan ta'lim vazifalarining asosiy turlarini ko'rib chiqaylik. D. B. Elkonin va V. V. Davydov barcha o'quv ishlarini ma'lum natijalarga bosqichma-bosqich erishish shaklida taqdim etadilar.
UUN
Kognitiv faoliyatning maqsadi maktab o'quvchilarining muayyan ko'nikmalarni egallashidir. Ular ko'rib chiqilayotgan ilmiy sohaga bog'liq. O'quv faoliyati mavzu, nazorat, yordamchi bo'lishi mumkin. Bularga tahlil, umumlashtirish, sintez, sxematiklashtirish kiradi. Yangi Federal ta'lim standartlari doirasidagi ta'lim faoliyati yosh avlodda fuqarolik mas'uliyatini, mustaqil bilim olish istagini shakllantirishga yordam beradi.
Vazifa tuzilishi
Bu atama nimani anglatadi? O'quv vazifasi - muayyan ob'ekt yoki haqidagi ma'lumotlarning murakkab tizimihodisa, uni hal qilishda bolalar UUNni yaxshilaydi. Jarayon yangi bilimlarni izlash, ularni maktab o'quvchilari o'rtasida allaqachon shakllangan baza bilan muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi.
Yechimlar
O'quv vazifasi murakkab jarayon bo'lgani uchun uni muvaffaqiyatli hal qilish mumkin bo'lgan muayyan protsedura mavjud. Bu fan sohasiga, maktab o'quvchilarining individual xususiyatlariga, shuningdek, o'qituvchi tomonidan tanlangan uslubiy texnikaga bog'liq. Agar bolalar bir xil muammoni bir necha usulda hal qilsalar, bu ularga loyiha va tadqiqot faoliyatida tajriba orttirishga yordam beradi va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv garovidir.
Hozirda turli ilmiy fanlar boʻyicha oʻquv materiallari shunday tuzilganki, oʻqituvchi oddiy bilimlarni uzatish bilan cheklanib qolmay, balki oʻquvchiga yoʻn altirilgan yondashuv asosida har bir talaba uchun individual taʼlim traektoriyalarini quradi.
Pedagogik muammolarni hal qilishda foydalaniladigan vosita sifatida ma'lum ko'nikmalarni o'zlashtirishga yordam beradigan matnlar, diagrammalar, formulalarni ko'rib chiqish mumkin.
Maktablarda darslar shunday tashkil etilganki, o’qituvchi yosh avlodda fuqarolik va vatanparvarlikni shakllantirish bo’yicha jamiyat buyurtmasini bajarish imkoniyatiga ega bo’ladi. Ta’lim muassasasidan chiqishda bitiruvchi jamiyat hayotiga har tomonlama tayyor bo‘lishi, UUNni puxta egallashi, o‘z vatanini sevishi, uning an’analari va madaniyatini hurmat qilishi kerak.
Qisqa tavsif
O’quv topshirig’i muayyan maqsadga ega bo’lgan vazifadir. Ba'zilaridavazifalar hal qilish vositalari va usullarini ko'rsatadi. Masalan, o‘qituvchi o‘quvchilarga kimyoviy tenglamalarni yozishni o‘rgatmoqchi bo‘lsa, u eng oddiy matematik usullardan (ko‘paytirish, qo‘shish, ayirish, bo‘lish), shuningdek, ko‘rgazmali qurollardan: atom va molekula modellaridan foydalanadi.
Oʻqituvchi tomonidan qoʻyilgan vazifalarni hal qilish uchun tanlangan oʻquv materiallari oʻquvchilarning yosh xususiyatlariga mos kelishi kerak.
Vazifa komponentlari
Pedagogikada bu masalani batafsil oʻrgangan bir qancha mualliflar mavjud. Shunday qilib, L. M. Fridmanning fikriga ko'ra, o'quv vazifasi tarkibiy qismlarga ega bo'lgan vazifadir:
- mavzu maydoni;
- ko'rib chiqilayotgan ob'ektlar orasidagi munosabatlar;
- talablar;
- muammoni hal qilish uchun operatsiyalar.
O'quvchilar o'quv muammolarini qanday hal qilishadi? Ular buni qabul qiladilar, harakat rejasini ishlab chiqadilar, taklif qilingan muammoni hal qilishga yordam beradigan muayyan operatsiyalar va harakatlarni amalga oshiradilar.
Maktabning oʻquv rejasi oʻquvchilarning mustaqil rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratadigan tarzda tuzilgan.
Maktablardagi maxsus ishlar
Hozirda maktablarda darslar ham boshqacha koʻrinishga ega. O'qituvchilar faqat bilimlarni uzatish bilan cheklanmaydi, ular o'quvchilardan ma'lumotni mexanik ravishda yodlashni talab qilmaydi. Maktab ta'limining barcha bosqichlarida loyihalash va tadqiqot ishlariga e'tibor qaratiladi. Agar dars davomida o'qituvchi ta'kidlasaBolalarni ma'lum bir muammoli vaziyatni hal qilishga taklif qilish uchun kichik vaqt oralig'i, keyin darslardan keyin bunday mashg'ulotlarga ko'proq e'tibor berish mumkin.
Sinfdan tashqari ishlarning oʻziga xosligi
Soʻnggi paytlarda koʻplab taʼlim muassasalarida fan va tadqiqot toʻgaraklari paydo boʻldi. Bunday mashg‘ulotlarga qatnashayotgan bolalar o‘zlarini haqiqiy tajriba va tadqiqotchidek his qilishadi.
Bunday mashg’ulotlarni tashkil etuvchi o’qituvchi chinakam iste’dodli va g’amxo’r o’qituvchi bo’lib, yosh avlodda o’z yurtiga muhabbat va g’urur tuyg’ularini singdirishni orzu qiladi. U o'z talabalariga qanday vazifalarni qo'yadi? Klub darslariga qatnashayotgan yigitlar qanday ko'nikmalarni egallashlari mumkin?
Bu savollarga javob berish uchun bunday tashkilot faoliyatining oʻziga xos jihatlarini batafsil koʻrib chiqish zarur.
O'qituvchi dastur tuzadi, unda u bolalar bilan sinfdan tashqari ishning asosiy maqsad va vazifalarini ko'rsatadi. Masalan, erta iqtidorni aniqlash, maktab o'quvchilarining o'zini o'zi anglash va rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish bilan bir qatorda, o'qituvchi ruslarning yosh avlodida faol fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish vazifasini qo'yadi. Yigitlar tomonidan yakka tartibda yoki kichik guruhlarda yaratiladigan loyihalar katta tarbiyaviy jihatga ega. Muloqot muloqot ko‘nikmalarini shakllantirish va takomillashtirishga yordam beradi.
Loyihani toʻgʻridan-toʻgʻri amalga oshirishdan tashqari, yigitlar nutq soʻzlashning oʻziga xos xususiyatlarini oʻrganadilar, natijalarni taqdim etadilar.o'z ishlarini konferentsiyalar va tanlovlarning ilmiy hay'atiga topshirish. Olimlar, o'qituvchilar, bolalar tomonidan berilgan savollarga javob berish to'g'ri nutqni shakllantiradi. Ma'lum bo'lishicha, maktabdan tashqari loyiha va tadqiqot faoliyati maktab o'quvchilariga gumanitar fanlar bo'yicha muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.
Mantiqning rivojlanishini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi, bunga loyiha va tadqiqotdan tashqari darsdan tashqari mashg'ulotlar ham yordam beradi. Masalan, klyukvaning foydali xususiyatlarini tahlil qilib, bola nafaqat bu masala bo'yicha nazariy ma'lumotlar bilan tanishadi, balki u tomonidan ilgari surilgan gipotezani tasdiqlash (rad etish) mumkin bo'lgan usullarni ham o'rganadi.
Birinchi mustaqil tajribalarini oʻtkazishda talaba laboratoriya jihozlari bilan ishlash koʻnikmalariga ega boʻladi. Tabiiy fanlar bo'yicha tadqiqot ishlarida eksperimentlarni xavfsiz o'tkazishga alohida e'tibor beriladi.
Yosh olimlar oʻzlarining tadqiqotlarini boshlashdan oldin ular xavfsizlik qoidalari bilan tanishadilar.
Xulosa
Zamonaviy o`qituvchi bolalar oldiga qanday tarbiyaviy vazifa qo`ymasin, bu maktab o`quvchilarining barkamol rivojlanishini nazarda tutadi. Albatta, an'anaviy tushuntirish va illyustrativ o'qitish usuli zamonaviy maktab uchun mos emas, chunki harakatlar ketma-ketligi, ko'rib chiqish uchun zarur bo'lgan asosiy fikrlar, bularning barchasi o'qituvchi tomonidan avtoritar asosda taklif qilingan. Bolalar o'zlarining nostandart fikrlashlarini namoyish qilish, ijodiy salohiyatlarini ochish, rivojlanish imkoniyatiga ega emaslaruniversal ko'nikma va qobiliyatlar.
Hozirgi kunda mahalliy ta’limda kuzatilayotgan o’zgarishlarni inobatga olgan holda, bolalar bog’chalari, litseylar, gimnaziyalarni yosh avlodni o’qitish va tarbiyalashda shaxsga yo’n altirilgan yondashuvga keng o’tish haqida gapirish mumkin. Zamonaviy maktab o'quvchilari endi ta'lim jarayonining passiv elementlari emas, balki ular uning faol ob'ektiga aylanmoqda.
Maktab oʻquv dasturining gumanitar, tabiiy, ilmiy yoʻnalishlari boʻyicha loyiha va tadqiqot metodologiyasiga oʻtish allaqachon oʻzining birinchi ijobiy natijalarini berdi. Zamonaviy maktab bitiruvchilari ijtimoiy muhit talablariga moslashgan, ular doimiy o'rganish va rivojlanishga tayyor. Agar klassik ta'lim tizimida o'qitish muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni bir martalik egallashni nazarda tutgan bo'lsa, hozirgi paytda vaziyat butunlay boshqacha tus olgan. Yosh mutaxassis mehnat bozorida talabga ega bo'lishi uchun u harakatchan va bilim olishga tayyor bo'lishi kerak va bunday ko'nikmalarni singdirish maktabning vazifasidir.
