Inson tomonidan amalga oshiriladigan har qanday faoliyat baholanishi mumkin va baholanishi kerak, bu ayniqsa bilim olishda to'g'ri keladi. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari uni eng qisqa vaqt ichida ishlab chiqarish imkonini beradi, shu bilan birga ular asosan mavjud o'qitish usullarining rivojlanish yo'nalishlarini aniqlashga qaratilgan. O'qituvchi bunday baholashni mustaqil ravishda amalga oshirishi mumkin, bu juda qulay.
O'quv rejalari va metodologiyalarining ko'pligi ularni baholashga qaratilgan katta miqdordagi mablag'lar mavjudligini anglatadi. Ular odatda pedagogika universitetlarida o'qitiladi, lekin agar xohlasangiz, butun dasturni mustaqil ravishda o'zlashtirishingiz mumkin, asosiysi o'qishda tizimli yondashuvdan foydalanishdir.
Terminologiya muammolari
Pedagogikada natijalarni nazorat qilish degan narsa yo'qfaoliyati, bu erda "diagnostika" atamasidan foydalanish odatiy holdir. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari didaktik jarayonning natijalarini to'g'ri aniqlashga yordam beradi va keyin uni kerakli natijalarga erishadigan tarzda moslashtiradi. Ularning yordami bilan olingan ma'lumotlar o'qituvchi o'z ishini yaxshi bajaryaptimi yoki unga mas'uliyatliroq vazifalar yuklanishi mumkinmi yoki yo'qligini tushunishga yordam beradi.
Monitoring va baholash birinchi o'qitish texnologiyalari bilan deyarli bir vaqtda paydo bo'lgan, ammo o'qituvchilar ularni qanday ko'rib chiqish kerakligi haqida hali ham bahslashmoqda. Xususan, ularning ba'zilari baholash talabaning muvaffaqiyatini aniqlashi kerak, ba'zilari esa amaliy o'qitish metodikasi muvaffaqiyatining ko'rsatkichi sifatida qaralishi kerak, deb hisoblaydi. Haqiqat, odatdagidek, o'rtada yotadi va nazoratning aniq ta'rifi bo'lmasa-da, o'qituvchilar mavjud vositalardan foydalangan holda o'zlarining ishlari va hamkasblari faoliyatini baholaydilar.
Zamonaviy tendentsiyalar
Nazorat va o'rganish so'nggi yigirma yil ichida bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib qoldi. Ulardan birinchisi endi nafaqat o'quv natijalarini baholashni, balki uning sifatini boshqarishni ham o'z ichiga oladi. V. I. Zvonnikovning ana shu nuqtai nazari bo‘lib, uning ta’lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari ko‘plab o‘qitish usullari asosida yotadi. Uning fikricha, o'lchovlar ta'lim jarayonida muhim rol o'ynay boshladi va bu mutlaqo yangi tamoyillarning paydo bo'lishini talab qildi.baholash.
Bu holatda an'anaviy vositalar maktab o'quvchilarining ko'p avlodlariga tanish bo'lgan testlardir. Ammo bugungi ta'lim tizimi maktabdagi ta'lim sifatidagi o'zgarishlarni kuzatish va doimiy monitoringga e'tibor qaratadi, garchi avvallari o'quvchining ma'lum bir vaqtda tayyorgarligini qayd etadigan baho berish ustuvor edi.
Portfolio
O'quv natijalarini baholashning zamonaviy vositalaridan Zvonnikov portfelni ajratib ko'rsatadi. Bu talabaning turli fanlar bo‘yicha o‘qituvchilari bilan hamkorlikda yozgan asarlari to‘plamidir. Pedagoglarning fikricha, portfel yordamida o‘quvchida o‘zini-o‘zi qadrlash, shuningdek, tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish ancha osonlashadi.
Jami to'rtta portfel varianti mavjud, ulardan birinchisi ishlaydi, u talaba bilimidagi dinamikani ko'rsatishi kerak. Protokol portfelida talaba ishtirok etgan barcha turdagi o'quv faoliyati aks ettirilishi, shuningdek, uning mustaqil faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini tasdiqlashi kerak. Jarayon portfeli ishchi portfelning kengaytirilgan versiyasi bo'lib, u o'quv jarayonining turli bosqichlarida talabaning yutuqlarini namoyish etadi. Yakuniy o‘quvchining o‘quv dasturini o‘zlashtirish jarayonida olgan bilim, ko‘nikma va malakalarini umumlashtirishga yordam beradi.
Umumiylik testlari
Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari orasida Zvonnikov ham muhim rol o'ynaydi.talabalarning amaliy ko'nikmalarini baholashga qaratilgan testlar beradi. Ular muayyan moddiy mahsulotni yaratishga qaratilgan eksperimental topshiriqlardan iborat. Ikkinchisi odatda oldindan belgilangan ball tizimi yoki bir qator mezonlar yordamida baholanadi.
Bu testlar natijalarni oʻlchash boʻyicha pedagogik nazariyalarga toʻgʻri kelmasligiga qaramay, ulardan talabalar bilimining dolzarb rasmini olish uchun foydalanish mumkin. Bunday topshiriqlar odatda monitoring vositasi sifatida ishlatiladi va jurnallarda baholanmaydi. Agar talaba birinchi marta topshiriqni bajara olmasa, u buni takrorlash va natijada muvaffaqiyatga erishish huquqiga ega.
Avtomatlashtirilgan tizimlar
Zvonnikov ishida kompyuter texnologiyalariga ham katta e'tibor berilgan, ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari ularsiz amalga oshmaydi. Bu har xil turdagi vazifalarni qo'llab-quvvatlaydigan va turli stsenariylarni (ovoz, video, animatsiya va boshqalar bilan ishlash) bajarishi mumkin bo'lgan ko'p sonli o'quv va nazorat dasturlarini tushuntiradi.
Interfeysga alohida e'tibor beriladi, u shunday bo'lishi kerakki, talaba o'zini qulay his qilishi va hech qanday cheklovlarsiz topshiriqni bajarishi mumkin. Elektron resurslar yordamida olinishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar talabaning fikrlash, xotira va nutq xususiyatlariga oid maxsus ma'lumotlar bilan to'ldirilishi kerak. To'liq ma'lumotga ega bo'lish uchun siz talabaning muloqot qobiliyatlarini, uning kompyuterda ishlash qobiliyatini ham hisobga olishingiz kerak.uning hozirgi ta'lim darajasining surati.
Shunday qilib, ta'lim natijalarini baholashning 3 ta zamonaviy vositasi talabaning hozirgi bilim darajasi haqida eng ob'ektiv tasavvurga ega bo'lishga yordam beradi. Zamonaviy pedagogikaga oid katta hajmdagi adabiyotlar muallifi V. I. Zvonnikov aynan shunday fikrda. Biroq, u bilan rozi bo'lmagan o'qituvchilar bor, ular ko'proq tanish usullardan foydalanishni afzal ko'rishadi, masalan, test.
Standart baholash shakli sifatida test
Maktab oʻquvchilariga tanish boʻlgan testlarni taʼlim natijalarini baholashning zamonaviy vositalariga bogʻlash qiyin. Talabalar odatda bir xil turdagi tuzilishdagi vazifalarni yechish orqali to'g'ri javoblar bo'yicha o'rgatiladi. Darhaqiqat, talaba Yagona davlat imtihonlari va GIA kabi testlarni mustaqil ravishda topshirishga tayyorlanishi mumkin. Buning uchun unga kerak bo'lgan yagona narsa - bu maxsus kodifikator, u imtihon topshiriqlari tuzilgan mavzularni ko'rsatadi. Ushbu hujjat har yili noyabr-dekabr oylarida chiqariladi va maktab va texnikum o'qituvchilari orasida juda mashhur.
Agar siz o'zingiz ushbu vositalarni o'rganayotgan bo'lsangiz, pedagogika universiteti talabasi bo'lsangiz, siz ham ushbu mavzu bo'yicha ko'pgina mavzularni bilishingiz kerak. Qoidaga ko‘ra, “Ta’lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari” testida metodika va didaktikaning uyg‘unligini, nazorat va baholash komponentlarini, pedagogik nazorat turlarini va boshqalarni aniqlashga qaratilgan savollar kiritiladi. Ta’lim jarayoni ishtirokchilariga alohida e’tibor qaratiladi., ulardan ba'zilari turli funktsiyalarni bajarishi kerakboshqaruv. Pedagogika bir-biriga bog'liq bo'lgan ko'plab fanlarni qamrab olganligi sababli, o'rganishni baholash vositalari bo'yicha test har doim ijtimoiy fanlar, tarix, biologiya va hokazolar bo'yicha savollarni o'z ichiga oladi.
Talabalar ko'pincha o'qishga vaqt ajratmaydilar, ular imkon qadar ko'proq yangi narsalarni sinab ko'rishga vaqt topishni xohlashadi, ularning ko'plari o'zlarini boqish uchun ishlaydilar. Agar ular ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy usullari bo'yicha maqola yozishlari kerak bo'lsa, ular Internetda bu boradagi savollarga javob topa olmaydilar, chunki bu fan tor profilli fan hisoblanadi va har bir universitet buning uchun vazifalar yaratadi. mustaqil.
Chernyavskaya usuli
Agar siz Zvonnikov adabiyotida kerakli ma'lumotlarni topa olmagan bo'lsangiz yoki uning ilmiy qarashlari bilan rozi bo'lmasangiz, A. P. Chernyavskayaning tadqiqotiga murojaat qilishingiz mumkin, u ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalarini biroz boshqacha izohlaydi. Asosiy vositalardan biri sifatida u reyting-nazorat tizimini - o'quvchining o'quv faoliyatini baholashda olgan ballaridan iborat ko'rsatkichni ko'rib chiqadi. Ikkinchisi u yoki bu faoliyatning ta'lim maqsadlariga erishishga qanchalik yordam berishini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.
Bunday tizim, tadqiqotchining fikricha, ob'ektiv bo'lib, o'quvchilarda ishlashga va o'z maqsadlariga erishishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishga yordam beradi. Ushbu vosita mualliflarining fikriga ko'ra, trening yakunida reyting yordamida baholangan talaba o'z o'quv ishlarini mustaqil ravishda rejalashtirish va sozlash imkoniyatiga ega bo'ladi. Ushbu texnologiyadan foydalanish doirasida talaba vao'qituvchi sub'ekt va sub'ekt o'zaro munosabatini shakllantirishi kerak.
Boshqa usullar
Maktabda ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari orasida o'qituvchi tomonidan yozma va og'zaki shaklda bo'lishi mumkin bo'lgan batafsil baholashni ajratib ko'rsatish kerak. Talabaning har bir ishi batafsil sharh bilan birga bo'lsa, uning o'z harakatlarini tushunishi, shuningdek, o'quv jarayonining ahamiyatini tushunish osonroq bo'ladi. Agar u qandaydir faoliyatni birinchi marta amalga oshirayotgan bo'lsa, baholash alohida rol o'ynaydi.
Boshqa vosita "Podium" deb ataladi. Uning mohiyati shundan iboratki, talaba mustaqil ravishda biron bir vazifani bajarishga harakat qiladi, ma'lum vaqt davomida mashq qiladi va keyin bu haqda sinfdoshlariga aytadi. Ijro natijasi sinfning ma'lum bir burchagiga osib qo'yiladi va bu joyni o'quvchilar o'zlari tanlashlari kerak. Shunday qilib, talaba nafaqat o'qituvchidan, balki tengdoshlaridan ham baho oladi, bu uning uchun juda muhim bo'lishi mumkin.
O'quv natijalarini baholashning zamonaviy vositasi sifatida yaqinda "muvaffaqiyat xaritasi" deb ataladigan narsa qo'llanila boshlandi. U yoki bu ishda o‘quvchilar tomonidan yo‘l qo‘yilgan xatolar doskaga yozib qo‘yilganda o‘qituvchi amaliyotdan foydalanadi. Keyin o‘quvchilardan ularni qo‘shnisining ishidan topishlari va qaysi qoidani eslab qolishlari haqida maslahat berishlari so‘raladi. Qo'shni unutgan yoki hatto bilmagan qoidani tahlil qilishi va keyin o'z xatosini tushuntirishi kerak. isho'z-o'zini aks ettirish va tavsiyalar bilan yakunlang.
Maktablarda qoʻllaniladigan yana bir vosita ilmiy boʻlmagan konferensiyadir. Talabalar mavzu va materialni tanlaydi, so'ngra tadqiqot olib boradi va natijalarini o'qituvchi va sinfdoshlariga taqdim etadi. Talaba jarayonning barcha ishtirokchilaridan baho va fikr-mulohazalarni oladi, lekin uning moddiy ifodasi uchun o'qituvchi va maxsus tanlangan hakamlar hay'ati javobgardir. Bunday holda, baholash individual xususiyatga ega bo'lib, mavzu bo'yicha materialga egalik darajasini hisobga oladi.
Matematika
Ushbu muhim fanni oʻrgatishda oʻqituvchilar koʻpincha nazorat qilish usuli sifatida testlardan foydalanishni afzal koʻrishadi. Odatda, o'quv jarayoniga ko'p vaqtini o'quv natijalarini baholashning zamonaviy vositalarini o'rganishga bag'ishlaydigan tinglovchilar tomonidan qandaydir yangilik kiritiladi, matematika talabalari o'zlarining qobiliyatlarini ko'rsatishga harakat qilishadi. Talabalarning o‘zlari mashg‘ulot o‘tkazayotgan sinf bilan ishlaydigan o‘qituvchi hamda universitet o‘qituvchilari tomonidan baholanadi, ular vaqti-vaqti bilan o‘z talabalariga darsga kelishi kerak.
Talabalar Olimpiya oʻyinlaridan baho qoʻyish usuli sifatida foydalanishni yaxshi koʻradilar, ular matematikadan choraklik test oʻrnini bosadi. Talabaga materialni o'zlashtirganlik darajasini ochib beruvchi bir qator vazifalarni bajarish taklif etiladi (standart hisoblar, matematik jumboqlar, topishmoqlar, raqamlar avtobuslari, sudoku va boshqalar). Ushbu tadbirda ota-onalar, do'stlar-muxlislar va boshqalar ishtirok etishi ma'qulsinf oʻqituvchisi va boshqa oʻqituvchilar.
Tarix
Ushbu mavzu bo'yicha bilimlarni juda ko'p usullarda sinab ko'rish mumkin. Tarixni o'qitish natijalarini baholashning eng mashhur zamonaviy vositalari - vaziyatli dialoglar, mavzuli bo'limlar va intellektual mulk taqdimoti. Birinchi holda, talabaga test paytida yoki test yozishda o'qituvchi bilan suhbat mavzusini tanlash huquqi beriladi, bunda u o'z bilimini, hayotiy tajribasini va muvaffaqiyatli suhbatdoshning mahoratini namoyish qilishi kerak.
Mavzuli boʻlim talaba umumiy mavzuni oladi, deb hisoblaydi va javob berayotganda u nafaqat tarixdan, balki adabiyot kabi boshqa fanlardan ham bilimini koʻrsatishi kerak. Shunday qilib, talabaning fanlararo bilim darajasi, dunyoqarashining kengligi va olingan materialdan hayotda foydalana olish qobiliyati baholanadi.
Uchinchi eng mashhur usul chorak yoki yarim yil oxirida qoʻllanilishi maʼqul. O'qituvchilar talabalarning faolligi bilan birgalikda ma'lum bir davrda o'rganilgan barcha mavzularni qamrab oladigan baholash o'yinini ishlab chiqadilar. Ishtirokchilar o'yin mavzusini tanlashlari, tayyorgarlik ko'rish uchun sinfdoshlari bilan birlashishlari, tadbir davomida o'z pozitsiyalarini taklif qilishlari mumkin (imtihonchi yoki vaqt saqlovchisi) va hokazo. Baholash ball to'plash tizimi yordamida amalga oshiriladi.
An'anaviy usullar
Agar zamonaviy innovatsiyalar sizga yoqmasa, ta'lim natijalarini baholashning an'anaviy usullaridan foydalanishingiz mumkin. Ulardan eng keng tarqalgani mustaqil ish bo'lib, uko'pincha konsolidatsiya bosqichida amalga oshiriladi va yoziladi. Bu juda mashhur, chunki u o‘quvchilarning materialni qay darajada o‘zlashtirganini va orqada qolganlarga yordam berish uchun qaysi yo‘nalishda harakat qilish kerakligini tezda aniqlash imkonini beradi.
Boshqa bir vosita - bu bo'lim yoki asosiy mavzuni yakunlash uchun test. Tekshirish paytida yo'l qo'yilgan noaniqliklarni tahlil qilish kerak, ular asosida xatolar ustida ishlash bo'yicha darsning mazmunini aniqlash kerak bo'ladi. Bundan tashqari, ma'lum bir talaba qanday original va to'liq yechim taklif qilishi mumkinligini tushunish uchun yaxshi yozilgan nazorat testlarini tahlil qilish kerak.
Ta'lim natijalarini baholashning yana bir an'anaviy usuli bu og'zaki so'rov bo'lib, u odatda o'tilgan materialni yakuniy tekshirish zarur bo'lganda o'tkaziladi. Undagi savollar tushunarli va aniq bo‘lishi kerakki, o‘quvchi ularni tushuna oladi, egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini ko‘rsata oladi. So‘rovni yakunlagandan so‘ng talabaga yuqori sifatli fikr-mulohazalarni taqdim etish juda muhim, bunda uning ijobiy tomonlari, o‘sish yo‘nalishlari qayd etiladi va materialni o‘zlashtirish darajasi haqida umumiy xulosa chiqariladi.
Menga uslubiy adabiyot kerakmi
Agar siz endigina maktabga ishga ketmoqchi boʻlsangiz, pedagogika va maxsus fanlar boʻyicha qoʻllanmalardan taʼlim natijalarini baholashning eng zamonaviy vositalarini darhol tanlashga shoshilmang. Birinchidan, nima ekanligini aniqlashingiz kerakqaysi sinflar bilan, ularning istaklari va ehtiyojlari bilan ishlaysiz, aks holda turli tadbirlarni tayyorlash uchun katta vaqtni behuda sarflash xavfi tug'iladi.
Agar siz o'z ufqlarini rivojlantirishni istamaydigan talabalar bilan ishlashingiz kerak bo'lsa, kichikdan boshlang. Odatiy test ishi o'rniga tematik bo'limdan foydalaning, o'quvchilarga o'zlari o'ylagan hamma narsani aytish imkoniyatini bering, ehtimol ular ilgari bo'lmagan. Asta-sekin siz ular bilan aloqa o'rnatishingiz mumkin va yangi mashg'ulotlar va bilimlarni baholash usullari kulrang maktab kunlarini diversifikatsiya qilishga yordam beradi.
Yakunda
Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari bolalarda jamiyatda muvaffaqiyatli moslashishga yordam beradigan bir qator yangi ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Bu erda talabaning tajribasiga katta e'tibor berilishi kerak, chunki u o'z kashfiyotlarini amalga oshirishda davom etadi. Talabaga shuni etkazish kerakki, bu tajriba ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin - bu oddiy hodisa, asosiy vazifa bundan saboq olishdir.
Ota-onalarning e'tibori o'quvchilar baholariga katta ta'sir ko'rsatadi. Agar bola uning muvaffaqiyatlaridan oila a’zolari xursand ekanini his qilsa, ular esa uning muvaffaqiyatsizliklaridan chin dildan xafa bo‘lishsa, u oldinga intilish va yangi marralarni zabt etishga tayyor. Agar uyda talaba doimiy tushunmovchilik, dushmanlik va hatto nafratga duch kelsa, o'qituvchilar kuchsiz bo'ladi. Shuning uchun ham barcha zamonaviy nazariyotchilar va amaliyotchilarTeaching Excellence ota-onalarga farzandini sog‘inmaslik va uning yuksak rivojlangan shaxs bo‘lib shakllanishiga yordam berish uchun imkon qadar tez-tez maktabda bo‘lishni va o‘qituvchilar bilan yaqin aloqada bo‘lishni tavsiya qiladi.
