Ota-onalar bilan muloqot har qanday sinf rahbari ishining muhim elementidir. Mahalliy ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari ma'lum bir mezon - uning sifati bilan bog'liq. Bu bevosita pedagoglar, o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga, shuningdek, ota-onalarning madaniyatiga bog'liq.
Masalan, oila va bolalar bog'chasi bitta zanjirning ikkita tarkibiy qismi bo'lishiga qaramay, maktabgacha ta'lim muassasasi ota-ona ta'limining o'rnini bosa olmaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasi faqat oilaviy ta'limni to'ldiradi va muayyan funktsiyalarni bajaradi.
Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi munosabatlarning nazariy jihatlari
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar uzoq vaqtdan beri psixologlar va o'qituvchilar o'rtasida bahs mavzusi bo'lib kelgan. Ko'pgina buyuk o'qituvchilar oilaviy ta'limni birinchi o'ringa qo'yishgan, ammo ta'lim tashkilotlarini birinchi o'ringa qo'yganlar ham bo'lgan: bolalar bog'chalari, maktablar.
Masalan, polshalik oʻqituvchi Yan Kamenskiy ona maktabini bola olgan bilimlar tizimi deb atagan.onamdan. U birinchi bo'lib ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tamoyillarini yaratgan. O'qituvchi chaqaloqning intellektual rivojlanishi, uning jamiyat sharoitlariga moslashishi bevosita ona g'amxo'rligining mazmunli va xilma-xilligiga bog'liq deb hisoblardi.
Pedagog va gumanist Pestalozzi oilani haqiqiy tarbiya organi deb hisoblagan. Aynan u erda chaqaloq "hayot maktabini" o'zlashtiradi, turli muammolarni mustaqil ravishda hal qilishni o'rganadi.
Jamiyatda ro’y berayotgan siyosiy, ijtimoiy-madaniy, iqtisodiy o’zgarishlar ta’lim tizimiga ham o’z ta’sirini o’tkazdi. Pedagogik nazariyani targ'ib qilish tufayli ota-onalar va o'qituvchilar bilan o'zaro hamkorlik hamkorlik doirasida amalga oshiriladi.
Tarixiy ma'lumot
Olimlar oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi aloqani tashkil etishning turli yondashuvlarini, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini batafsil o'rganib chiqdilar va faoliyatning eng samarali shakllarini aniqladilar. O'tgan asrning ikkinchi yarmida T. A. Markova tomonidan ota-onalar bilan yaqin hamkorlikni tashkil etishga urinish bo'ldi. Uning rahbarligida oilaviy tarbiya ijodiy laboratoriyasi tashkil etildi. Uning vazifasi ota-onalar duch keladigan odatiy muammolarni aniqlash, shuningdek, oilada bolada axloqiy ko'rsatkichlarning shakllanishiga ta'sir qiluvchi asosiy omillarni aniqlash edi.
Axloqiy tarbiya vazifalarini amalga oshirish uchun otalar va onalarga zarur boʻlgan pedagogik mahorat va bilimlarni aniqlashga birinchi urinishlar qilingan.
Tadqiqotlar natijasida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllari aniqlandi, ularning pedagogik darajasi o'rtasida bog'liqlik o'rnatildi.tayyorgarlik va bolalarni tarbiyalashda muvaffaqiyat.
Zamonaviy haqiqatlar
Bu ish qanday tashkil etilgan? Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar do'stona hamkorlikka qaratilgan. Oila - bu avlodlar uzluksizligi, bolalarning ijtimoiy moslashuvi, oilaviy an'analar va qadriyatlarning o'tkazilishi kuzatiladigan ijtimoiy ta'lim muassasasi. Aynan shu erda chaqaloqning asosiy ijtimoiylashuvi sodir bo'ladi. Bu yerda bola ijtimoiy normalarni o‘rganadi, xulq-atvor madaniyatini o‘rganadi.
Muammoning dolzarbligi
Sotsiologik tadqiqotlar doirasida oilaning bolalarning axloqiy rivojlanishiga ta'siri ko'cha, ommaviy axborot vositalari, maktab (bolalar bog'chasi) ta'siridan ancha yuqori ekanligi aniqlandi. Bolaning jismoniy, ma'naviy rivojlanishi, uning muvaffaqiyati oiladagi mikroiqlimga bog'liq.
Shuning uchun ham tarbiyachining ota-onalar bilan oʻzaro hamkorligi maktabgacha taʼlim muassasalari xodimlari va umumtaʼlim maktablari oʻqituvchilari faoliyatining eng muhim elementlaridan biri hisoblanadi.
Oila va ta'lim muassasalari o'rtasidagi munosabatlarni sezilarli darajada modernizatsiya qilish zarur. Ota-onalar bilan hamkorlikda hamkorlikni tashkil etish davlat tomonidan ichki ta'lim oldiga qo'yilgan vazifadir.
Ota-onalarning ta'limdagi muammolarining sabablari
Oila ajralmas tizim boʻlgani uchun qaror qabul qilib boʻlmaydita'lim tashkilotlari ishtirokisiz "ota-ona - chaqaloq" dyads. Ota-onalarning noto'g'ri munosabatini keltirib chiqaradigan sabablar orasida:
- ota va onalarning psixologik-pedagogik savodsizligi;
- turli ta'lim stereotiplari;
- shaxsiy muammolar ota-onalar tomonidan talabalar bilan muloqotga o'tkaziladi;
- katta oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlar tajribasini yosh avlodga o'tkazish.
Zamonaviy taʼlim muassasalarida qoʻllaniladigan ota-onalar bilan oʻzaro munosabatlarning asosiy tamoyillari taʼlim jarayoniga tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyiliga asoslanadi.
Foydali maslahatlar
O'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlar imkon qadar samarali va samarali bo'lishi uchun birinchi navbatda ularning ijtimoiy tarkibini, hamkorlik qilish kayfiyatini va maktabgacha ta'lim muassasasida chaqaloqni topishdan umidlarini tahlil qilish muhimdir. muassasa. So'rovnoma tufayli, shaxsiy suhbatlar jarayonida o'qituvchi munosabatlarning to'g'ri chizig'ini qurishi, har bir oila bilan o'zaro munosabatlarning muayyan shakllarini tanlashi mumkin. Hozirda bolalar bog'chasiga boradigan barcha ota-onalarni uchta shartli guruhga bo'lish mumkin.
Birinchisiga ishga yuklangan onalar va dadalar kiradi. Ularni maktabgacha ta'lim muassasasidan obodonlashtirish, rivojlantirish, tarbiyalash, chaqaloqlarni tarbiyalash, ularga sifatli g'amxo'rlik qilish, shuningdek, qiziqarli tadbirlarni tashkil etish kutmoqda.
O’qituvchi qanday tarbiya va tarbiyaviy vazifalarni hal qila oladi? Ushbu guruhning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlar quriladikonstruktiv muloqot orqali. Bunday ota-onalar doimiy ish bilan bog'liqligi sababli doimiy ravishda seminarlar, maslahatlar, treninglarga qatnasha olmaydilar, lekin ular o'z farzandlari bilan ijodiy tanlovlar, ko'rgazmalar va sport tadbirlarida ishtirok etishdan mamnun.
Ota-onalarning ikkinchi guruhiga qulay ish tartibiga ega onalar va dadalar, shuningdek, ishsiz bobo va buvilar kiradi. Ushbu oilalarning bolalari uyda qolishlari mumkin edi, ammo ota-onalar faqat bolalar bog'chasi doirasida tengdoshlari bilan to'liq muloqot qilish, ta'lim olish, o'qitish va rivojlanish bilan ta'minlanishiga ishonishadi. Bunda o‘qituvchining ota-onalar bilan o‘zaro hamkorligi, ular uchun ma’ruzalar, seminarlar, treninglar o‘tkazishi alohida ahamiyat kasb etadi. O'qituvchining asosiy vazifasi - bunday ota-onalarning faoliyatini faollashtirish, ularni bolalar bog'chasining faol ishiga jalb qilishdir. Buning uchun o'qituvchi maxsus reja tuzadi. Ushbu guruhning ota-onalari bilan o'zaro munosabat ularni passiv kuzatuvchilardan tarbiya va ta'lim jarayonining faol yordamchilariga aylantirishga qaratilgan.
Uchinchi toifaga onalari ishlamaydigan ota-onalar kiradi. Bunday ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasidan chaqalog'ining tengdoshlari bilan boy muloqotini, ularda muloqot qilish ko'nikmalarini egallashini, kundalik tartibni to'g'ri tashkil etish, rivojlanish va ta'lim bilan tanishtirishni kutishadi.
O'qituvchi ushbu guruhdan eng tashabbuskor onalarni ajratib ko'rsatishi, ularni ota-onalar qo'mitasiga kiritishi, ularni ishonchli yordamchi va hamkasblariga aylantirishi kerak. Ota-onaning bunday o'zaro ta'sirini ko'rib, bola ham faol, o'zini o'zi rivojlantirishga intiladiijtimoiy faoliyat, uning jamiyatga moslashishi osonroq bo'ladi. Bolaning muvaffaqiyatidan manfaatdor bo'lgan kattalar o'rtasidagi munosabatlar o'zaro hurmat, o'zaro yordam va ishonchga asoslanadi.
Oila va maktabgacha ta'lim tashkiloti o'rtasidagi o'ziga xos munosabatlar
Tarbiyachining ota-onalar bilan olib boradigan ishining mazmuni bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning barcha masalalarini o'z ichiga oladi. O'qituvchi ularni otalar va onalarga tanishtiradi, chunki ota-onalar chaqaloqni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari, usullari, vazifalari, o'yin va ob'ekt muhitini tashkil etish, ularni maktab hayotiga tayyorlash haqida bilimga muhtoj. Bola ota-onaning bunday o'zaro munosabatini harakatga yo'l-yo'riq, uning xatti-harakati standarti deb biladi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchilari yosh avlodni tarbiyalashda ota-onalarga yordam berishga tayyor haqiqiy professionallardir.
Oʻqituvchi ota-onalarga faqat maʼruzalar oʻqishi, maʼruzalar tayyorlashi kerak emas, balki ota-onalar va oilalarning talab va ehtiyojlarini hisobga olishi kerak.
Hozirda ota-onalar yetarli darajada savodli, ular har qanday pedagogik ma'lumotlarga ega. Lekin ko'pincha ular adabiyotdan betartib, tasodifiy foydalanishadi, bu esa kerakli natijaga erishishga - bolalarning to'g'ri rivojlanishiga hissa qo'shmaydi.
Intuitiv tarbiya ham xavflidir, shuning uchun ota-onalarning tarbiyaviy ko'nikma va qobiliyatlarini boyitish va faollashtirish, birgalikda oilaviy bayramlar o'tkazish, oilaviy an'analarni rivojlantirish juda muhimdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga qarab
Bola psixologlarining ta'kidlashicha, ota-onalar ko'pincha haddan tashqari oshirib yuborishadibolalarning o'zini o'zi qadrlashiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan munosabatlar. Bolalar psixologlari ota-onalarning umidlari o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli chaqaloq nevrozni rivojlantirayotganiga amin. Muammolar ota-onalarning uch yillik inqiroz haqida hech qanday tasavvurga ega emasligi, ular chaqaloqni ko'plab bo'limlar va tayyorgarlik sinflari bilan ortiqcha yuklaganligi sababli yuzaga keladi. Albatta, maktabga tayyorgarlik muhim, ammo u rivojlanishga jiddiy zarar etkazmasdan amalga oshirilishi kerak. O'qituvchilar ota-onalarga bolaning intellektual shakllanishi muammolarini hal qilishda yordam berishga majburdirlar.
Ota-onalar bilan ishlash mazmunini ishlab chiqishda quyidagi savollar ustuvor yoʻnalishlar sifatida ilgari suriladi:
- yosh avlod jismoniy tarbiyasi;
- bolalar psixikasining xususiyatlari;
- sport tadbirlarini tashkil etish.
Pedagogning ish yoʻnalishlari
O`qituvchi badiiy-estetik ishning bir qismi sifatida estetik tarbiyaning o`ziga xos xususiyatlari va vazifalariga e`tibor beradi, ularni bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda hal qiladi.
Masalan, siz ota-onalarni bolalar bog'chasi va oilada dam olish va birgalikda dam olishni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishingiz, musiqa direktori, psixologlarni ishga jalb qilishingiz, onalar va dadalar uchun ochiq darslar o'tkazishingiz mumkin.
Kattalar bilan ishlash o'z hayotiy pozitsiyasiga ega bo'lgan shaxslar o'rtasidagi muloqotning murakkab jarayonidir. Shuning uchun ham o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida tushunmovchilik va ziddiyatli vaziyatlar tez-tez yuzaga keladi.
O'qituvchi va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida to'liq shaxsiy aloqani o'rnatish, ular bilan har kuni muloqot qilishbolalarning muvaffaqiyati haqida - tushunmovchiliklarning oldini olishning ajoyib usuli. Ma'lumot yo'q bo'lganda, ota-onalar boshqa onalar va otalar kabi boshqa manbalarga murojaat qilishadi, bu esa faktlarning buzilishiga olib keladi.
Xulosa
Yosh tarbiyachilar ko'pincha o'z qaramog'idagi ota-onalardan qo'rqishadi. Ularga o'z farzandlari haqida da'volar, shikoyatlar, takliflar bilan murojaat qilishdan qo'rqishadi. Tajriba bo'lmasa, pedagoglar mavjud vaziyatni tushunishga harakat qilmaydi, balki faqat ota-onalarni ziddiyatli deb hisoblaydi, ularga xato ekanligini isbotlashga harakat qiladi. Bunday pozitsiya tarbiya va ta'lim jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatadi, pedagogik jamoa va ota-onalar o'rtasidagi jiddiy muammolarning asosiy shartidir.
Birinchi uchrashuvda ota-onangizni tinglash, ularga qiziqish va tasvirlangan vaziyatni tushunishga tayyorligingizni ko'rsatish muhimdir. Siz chaqaloqning onasini (otasini) amalga oshirilgan harakatlar, olingan natijalar haqida shaxsan xabardor qilish uchun qo'shimcha ravishda taklif qilishingiz mumkin.
Zamonaviy ota-onalar nutq terapevti, tibbiyot xodimi, psixologning maslahatlariga qiziqishadi. Ammo ota-ona tarbiyasi bilan bog'liq masalalarni ko'rib chiqayotganda, ular ko'pincha o'zlarini bu sohada shu qadar malakali deb bilishadiki, uning kasbiy ma'lumoti va ish tajribasiga qaramay, pedagogning dalillarini hisobga olishni xohlamaydilar.
Ota-onalarda tarbiyaviy kompetensiyalarni shakllantirish boʻyicha olib borilgan tadqiqotlar davomida maʼlum qarama-qarshiliklar mavjud degan xulosaga keldik:
- burchlar va huquqlar oʻrtasida,ulardan foydalana olmaslik;
- ota-onalarning ta'lim xizmatlariga bo'lgan so'rovlari va ularni taqdim etishning mumkin emasligi o'rtasida;
- otalar va onalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga faol yordam berish istagi va bunday tashkilotlar faoliyatining qat'iy qoidalari o'rtasida;
- pedagogik madaniyatning past darajasi va bolalar bog'chalarida ota-onalar uchun ta'lim dasturlari yo'qligi
Turli ijtimoiy institutlar (oila, bolalar bog'chasi, jamoa) o'rtasidagi aloqa va o'zaro munosabatlarni mustahkamlash va yaxshilash uchun ma'lum tamoyillardan foydalanish kerak:
- bolalar ta'limi va tarbiyasida o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi;
- o'qituvchi va uning onasidan (dada) bolaga ishonch, hurmat, yordam;
- kattalarning oila va ta'lim tashkilotining ta'lim imkoniyatlari haqida ma'lumotga ega bo'lishi
Bugungi kunda mamlakatimizdagi barcha ta'lim tashkilotlari nafaqat ruslarning yosh avlodini o'qitish va tarbiyalash, balki ota-onalarga oilaviy tarbiya bo'yicha maslahat berish bilan shug'ullanadi. Shuning uchun bolalar bog'chalari va maktablar ota-onalar bilan ishlash shakllari va shartlarini belgilaydi, ularning iltimoslari asosida o'zaro hamkorlik shakllari, mazmuni, usullarini tanlaydi va takomillashtiradi.
Maktabgacha va maktab maishiy ta'lim tizimida ishlab chiqilgan va joriy etilgan yangi ta'lim standartlari o'quvchilarning ota-onalari bilan tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishga oid qoidalarni o'z ichiga oladi.
Onalar va otalar tarbiyasini yaxshilashga qaratilgan tizimli ishlar samarasi, bevositanafaqat o'qituvchining malakasiga, balki ota-onalarning o'z farzandlarini tarbiyalash usullarini o'rganish istagiga ham bog'liq.
