Boshlangʻich va oʻrta maktab taʼlimi bolaning ravon yozish, chizish va chizish koʻnikmalariga qaratilgan. Grafomotor ko'nikmalar deganda yozuv ob'ektlaridan foydalanish va ishchi qo'lning harakatlarini aqliy harakatlar bilan muvofiqlashtirish tushuniladi. Bu erda, birinchi navbatda, harakatlarning aniqligi, ularning tezligi, shuningdek, bolaning kattalar harakatlarini nisbatan osonlik bilan takrorlash qobiliyati, ya'ni berilgan naqsh bo'yicha harakat qilishi muhim ahamiyatga ega.
Grafomotor qobiliyatlarning rivojlanish davri erta bolalikdan boshlanadi va uning qanchalik erta boshlanishi va qanchalik intensiv davom etishi bolaning maktabdagi ta'limi qanday rivojlanishiga bog'liq.
Maktabgacha va boshlang'ich ta'limning yaqin tarixi
Sovet davrida maktabgacha ta'lim muassasalari (bolalar bog'chalari) va boshlang'ich maktablarda o'quv dasturi maktabgacha va kichik yoshdagi bolalarda grafomotor qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan edi.maktab o'quvchilariga katta e'tibor. Hatto aytish mumkinki, bu ta'limning ustuvor yo'nalishlaridan biri edi. Bolalar bog'chalarida - tayyorlov guruhida ham, kichik yoshdagi bolalarda - maxsus sinflarda tarbiyachilar bolalarga yozuv asbobini to'g'ri tutishga, yozishda to'g'ri turishga o'rgatishdi, chiziqli daftarlarda ishlashga o'rgatishdi, chiziqlar nima ekanligini va qanday chegaralar ekanligini tushuntirdilar..
Bundan tashqari, har qanday bolalar bog'chasida bolalarga an'anaviy ravishda topshiriqlarni to'g'ri bajarish, bir xil harakatni takrorlash, to'g'ri lyukirovka qilish va hokazolarni o'rgatishgan. Shunday qilib, bola maktabga ham psixologik, ham psixologik jihatdan tayyor bo'lib chiqdi. jismonan: u qanday talablarga duch kelishi mumkinligini tasavvur qildi va barmoqlarning mayda mushaklari keyingi rivojlanish uchun biroz tayyor edi.
Boshlang'ich maktabda bolalarda grafomotor ko'nikmalarning nazorat ostida rivojlanishi ham jadal davom etdi. Dastur boshlang'ich sinf o'qituvchisiga birinchi sinf o'quvchisiga "qo'l qo'yish" imkoniyatini berdi, u nusxa va ish daftarlarida ko'plab mashqlarni bajardi va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish ustuvor vazifa bo'ldi.
Zamonaviylik
Zamonaviy ta'lim standartlari bolalarda grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha bunday intensiv ishlarni nazarda tutmaydi. Uning murakkabligi va bezakliligiga qaramasdan, maktabgacha va boshlang'ich ta'lim qo'llarning joylashishiga juda kam e'tibor beradi. Ha, va uyda bolalarning bo'sh vaqtlari ko'pincha bolaning yozish va yozishni mashq qilish zaruratini yo'q qiladi.chizma, buning sababi ota-onalarning planshet, smartfon yoki kompyuter bilan o'ynashga ruxsatidir.
Ayni paytda, boshlang'ich maktab dasturida bola yozish asoslarini bilgan holda o'rganishni boshlashi kerak, ya'ni zamonaviy birinchi sinf o'quvchisi grafomotor ko'nikmalarni Sovet Ittifoqinikiga qaraganda ancha kuchliroq rivojlantirishi kerak. Shu bilan birga, boshlang'ich maktabda darslarda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga kamroq e'tibor beriladi. Shu bilan birga, barcha qo'shimcha ta'lim, hech bo'lmaganda asosiy fanlar bo'yicha, hali ham dinamik yozishga asoslangan.
Zamonaviy talabaning muammolaridan biri
Bolaga qo'yiladigan talablarning nomutanosibligi aniq. Bir tomondan, maktab o'quv dasturi ancha murakkablashdi, boshqa tomondan, dastur o'z-o'zidan qandaydir fonda rivojlanishi kerak bo'lgan asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish imkoniyatini bermaydi. Agar bunga qo'shsak, yuqorida aytib o'tilganidek, uyda bolalar avvalgiga qaraganda kamroq yozadilar va chizadilar, demak, ko'pchilik bolalarning muammolarini oldindan aytish mumkin.
Ko'pgina birinchi sinf o'quvchilari dasturni bajara olmaydilar, talablardan orqada qolishadi va shuning uchun barcha keyingi ta'limning muvaffaqiyati katta savol. Va bu muammoni mubolag'a qilish emas: ko'pchilik zamonaviy o'qituvchilar zamonaviy talabaga ob'ektiv qarash bilan uning bilim darajasining pastligi aniq ekanligiga qo'shiladilar. Albatta, bu erda gap nafaqat grafomotor ko'nikmalarni malakali rivojlantirishda, balki butun ta'lim tizimida, ammo qo'llarni joylashtirishning roli hech qanday holatda bo'lmasligi kerak.kam baholang.
Ota-ona vazifasi
Shunday qilib, farzandining ta'lim olishiga o'z-o'zidan yo'l qo'ymaslikni istamaydigan zamonaviy ota-onalar muhim, ammo mas'uliyatli va malakali yondashuv bilan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan va umuman oddiy vazifani bajaradilar - qo'llarning kichik mushaklarini rivojlantirish. vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Grafomotor ko'nikmalar ta'lim muassasalaridan tashqarida ham shakllantirilishi mumkin va xolisona aytganda, ular uyda kundalik e'tiborni jalb qilganda ancha muvaffaqiyatli shakllanadi.
Asosiy shartlar: darslarning muntazamligi va koʻrsatmalar
Ota-onalarning asosiy xatolari metodologiya yoki strategiya sohasida emas, balki boshlang'ich intizom sohasida.
Birinchidan, maktabgacha yoshdagi bolalarda grafomotor ko'nikmalarni shakllantiradigan vazifalar chaqaloqqa muntazam va doimiy ravishda berilishi kerak, ular uchun har kuni tom ma'noda vaqt bo'lishi kerak. Bu butun oilada salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan va bolaning jismoniy mashqlar qilishdan bosh tortishiga olib keladigan haddan tashqari harakatlarsiz, qo'lning barqaror rivojlanishining asosiy shartidir.
Topshiriqlar berayotganda, hech qanday holatda ishlatilgan albom va daftarlarni tashlab yubormang, ular nafaqat xotira uchun, balki saqlanishi kerak. Ularga qaytish va bolaning qanday rivojlanganligini, taraqqiyot bor-yo'qligini tahlil qilish uchun ular juda muhimdir. Agar shunday bo'lsa, bu unga ko'rsatilishi kerak. Agar olti oylik interval bilan yozuvlar o'rtasida farq bo'lmasa, bu bolaga tegishli talablar qo'yiladimi yoki yo'qmi haqida o'ylash uchun imkoniyatdir.uning diqqatga sazovor joylari bor.
Chaqaloqqa talabchanlik, unga ko'rsatmalar, stimullar va namunalar berish - bu grafomotor qobiliyatlarni shakllantirishning ikkinchi asosiy sharti va boshqalar. Bola nimani o'rganayotganini yaxshi bilishi kerak; u allaqachon nimani biladi va nimani o'rganishi kerak; unga oson bo'lgan narsa va unga katta qiyinchilik bilan berilgan narsa; u buni yaxshi qilsa va yomon qilsa. Ko'pgina ota-onalar farzandini faqat maqtashni afzal ko'radilar, chunki bu ijobiy o'rganishning yaxshi usuli va bolaning o'rganish istagi. Biroq, bu katta noto'g'ri tushuncha. Kichkintoydan u yomon ish qilayotganini, harakat qilmasligini yashirish, uni aldash va uning rivojlanishini to'xtatish, uni haqiqatan ham nimanidir o'rganganini his qilish baxtidan mahrum qilishni anglatadi.
Proksimal rivojlanish zonasi
Bolani nima uchun maqtash, undan nimani talab qilish va qanday vazifalarni taklif qilish kerakligini bilish uchun har bir kattalar bola qanday bevosita maqsadlarga erishishi kerakligini bilishi kerak. Agar ular juda uzoqda bo'lsa, u holda bola ularning yetib borishini his qila olmaydi. Agar vazifalar juda oddiy bo'lsa, unda o'rganish oldinga siljimaydi. Pedagogikada "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasi mavjud - bu bola rivojlanishining yaqin kelajakda erishish mumkin bo'lgan sohasi, ammo buning uchun bola harakat qilishi kerak.
Ushbu kontseptsiyaga muvofiq bolalarda grafomotor qobiliyatlar rivojlanadi. Voyaga etgan odam bola oldiga o'ziga ham, o'qituvchisiga ham "ko'rinadigan" maqsad qo'yishi kerak va barcha vazifalar bola hech qanday kuch sarflamasdan bajaradigan vazifalardan biroz qiyinroq bo'lishi kerak.
Rivojlanish vektori
Har bir bola o’ziga xos sur’atda rivojlanadi va har bir oilada turli vaqtlarda maktabgacha yoshdagi bolalarda grafomotor ko’nikmalarni rivojlantirish uchun imkoniyatlar va ehtiyojlar bo’lishi mumkin. Biroq, ota-onasi qaysi yoshda bolaning rivojlanishiga qaror qilishsa va u qanday xususiyatlarga ega bo'lishidan qat'i nazar, rivojlanish bosqichlari va vektori hamma uchun bir xil bo'ladi.
Darslarda siz katta va qalin narsalardan yupqa narsalarga, boshlang'ich vazifalardan murakkabroqlarga, qisqa darslardan uzunroqlarga, soddalashtirilgan talablardan qattiqroq narsalarga o'tishingiz kerak.
Fon va boshqariladigan ishlar
Aslida qoʻl va barmoqlarning boshqariladigan harakatlarini oʻz ichiga olgan har qanday oʻyinlar grafomotor koʻnikmalarni rivojlantirishga xizmat qiladi. Endi aniq va nozik harakatlarni o'z ichiga olgan ta'limiy o'yinchoqlar juda ko'p. Modellashtirish, to'quv, kichik dizaynerlar va mozaikalar ham juda foydali. Biroq, o'yin va sanab o'tilgan harakatlar faqat grafomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun asos va asosdir.
Asbobni sinab koʻrish uchun imkon qadar tezroq bolangizga qalin flomaster yoki rangli qalamlarni taklif qilishingiz kerak. Qoida tariqasida, agar chaqaloqqa aniq vazifa berilmasa, uning sinovlari noaniq chiziqlar chizishdan iborat bo'ladi. Bu zaruriy qadam, lekin siz uni uzoq vaqt ushlab turmasligingiz kerak. U charchaganida, siz bolaga qanday qilishni ko'rsatishingiz kerakyozuv mavzusini ushlab turing va asta-sekin oddiy va oddiy topshiriqlarni bering, uni yozish va chizishga harakat qiling.
Kvest turlari
Siz quyidagi mashqlar turlari bilan maxsus yozish koʻnikmalarini rivojlantirish uchun darslarni boshlashingiz mumkin:
1. Ikki nuqtani chiziq bilan bog'lash. Hatto bu bolani ham o'rgatish kerakligi va imkon qadar erta boshlash kerakligi ko'pchilikning xayoliga kelmaydi. Bu qanchalik qiyin bo'lishi mumkin, har bir kishi qalamni oyoq barmoqlari bilan ushlab turishga harakat qilib, o'zini sinab ko'rishi mumkin (darvoqe, bu mashq bolalar uchun ham juda foydali). Bolaning qo'li nozik va o'ziga xos harakatlarning rivojlanish darajasi bo'yicha kattalar oyog'idan unchalik farq qilmaydi.
Nuqtalarni shunday joylashtiringki, natijada olingan chiziq gorizontal, vertikal yoki diagonal bo'ladi. Farzandingiz qog'ozni aylantirishiga yo'l qo'ymang. Bola o'sib ulg'aygan sayin, vazifani qiyinlashtiring. Asta-sekin siz raqamlangan nuqtalar bo'yicha chizishga va katakchalar bo'yicha murakkab naqshlar chizishga, shuningdek grafik diktantlarga kelasiz.
2. Rag'bat chizig'ida chizish (zarb). Nuqtali chiziq yoki juda nozik chiziq bilan har qanday chizilgan chizilgan chizilgan va uni aylana qilishni taklif qiling. Bu vazifa bolaga harfni o'zlashtirish oxirigacha hamroh bo'ladi, oxirgi bosqichda murakkab retseptlar bo'ladi, unga ko'ra bola o'z ona va chet tillari alifbosi harflarini yozishni o'rganadi.
3. Chiqish. Bir yo'nalishda, ma'lum bir hudud bilan chegaralangan va bir-biriga tutashgan chiziqlar chizish qobiliyati bolani rang berishga va bo'yoqlar bilan chizishga tayyorlashga o'rgatadi.
Unutmangki, inson hamma narsani eng oson oʻrganadi,agar unga boshqa odam buni qanday qilishini kuzatish imkoniyati berilsa. Bolaning oldida rasm chizish va yozish, uning ko'z o'ngida vazifalarni bajarish uning grafomotor qobiliyatlarini rivojlantirishni sezilarli darajada soddalashtiradi va o'rganishning muvaffaqiyati va dinamikligini ta'minlaydi.
